合肥市普通高中新课程信息技术学科实施方案

合肥市普通高中新课程信息技术学科实施方案（试行）合肥市教学研究室普通高中信息技术课程改革，是国家基础教育课程改革的重要内容之一。自1981年我国在普通高中开设计算机课程以来，教育部先后颁发了《中小学计算机课程指导纲要》、《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》和《普通高中技术课程标准（实验）》。新一轮课程改革推出的《普通高中技术课程标准（实验）》，同时把中学信息技术教育推向了一个新的发展阶段。为了更好地实施普通高中信息技术学科的课程改革，进一步推动普通高中信息技术课程改革走向深入和成熟，制定此合肥市普通高中信息技术课程改革推进规划。

一、指导思想

l、普通高中技术课程的性质

普通高中技术课程是与九年义务教育中信息技术教育和劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为宗旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。在我国普通高中课程结构中，技术是一个基础性的学习领域。普通高中技术课程的性质表现如下：

（1）普通高中技术课程是一门立足实践的课程，技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”。

（2）普通高中技术课程是一门高度综合的课程，技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。

（3）普通高中技术课程是一门注重创造的课程，技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用，解决实际问题。

（4）普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程，技术是人类文化财富的一种积淀。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。

2、普通高中技术课程的任务

普通高中技术课程的基本任务是提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业精神和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习，而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用，注重学生对技术人文因素的感悟与理解，注重学生在技术学习中的探究、试验与创造，注重学生情感、态度、价值观以及共通能力的发展，为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

二、现状分析

合肥市即将进入普通高中信息技术课程国家新课程改革，在上级部门的组织下，全市普通高中信息技术教师的都参加了一轮新课程培训，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，教师们统一了思想，提高了认识，理论和业务水平有了较大提高。三、普通高中信息技术课程的目标

普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力：对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

普通高中信息技术课程目标可以归纳为以下三个方面：

（1）知识与技能

理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信启、的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势；能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。

（2）过程与方法

能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求；能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性；能选择合适的信息技术进行有效的信息教科研、教学论文评选活动。

3、研究与高中信息技术新课程相适应的教学质量评价体系。4、组织市级信息技术先进教研组和优秀青年教师的评选活动。

5、组织合肥市高中信息技术教师优质课评比活动。6、组织区县间课堂教学的交流研讨活动，提高研究的质量和水平，扩大参与的深度六、课程与教学评价教学评价是信息技术课程教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，应该围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程口标的达成。评价的内容包括：教学过程中教师和学生的行为、学习内容、教学方法、教学环境、教学管理等诸多方面，信息技术课程教学评价改革应逐步建立发展性评价体系，以利于学生、教师、课程和学校的可持续发展。合理的评价可以使学生了解自己在信息技术学习中的发展情况和不足之处，激发学生学习、运用信息技术的兴趣，帮助学生提高技术素养，同时，也可以帮助教师调整和改善教学行为，不断提高教师的教学水平。

七、普通高中信息技术课程资源的开发与利用

课程资源既是知识、信息和载体，也是课程实施的媒介，课程资源的合理开发和有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。课程资源的开发与利用水平同教学质量的高低密切相关，充分开发和利用信息技术课程资源，有利于信自、技术课程目标的实现。

1、基础设施与设备

必要的基础设施、基本设备是实施信自、技术课程的物质基础。各学校要配备能满足信息技术教学所必需的计算机网络教室、多媒体实验室、网络实验室等设施，配备一定数量、配置合理的计算机以及相应的外部设备（包括打印机、投影仪、扫描仪、数码照相机、数码摄像机、网线、水晶头、接线器等）。计算机教室应具备上网的条件。

各学校在规划和建设信息技术教育基础设施、添置教学设备时，要遵循“合理投人、充分利用、量力而行、避免浪费”的基本原则。

在管理和使用已有设施和设备时，坚持“面向教学”的基本原则，注意提高学校现有设施、设备的使用效率，采取有效措施，加强学校与家庭、社区之间的信息设备和资源的共享。2、教学资源信息技术课程的教学资源包括两类，第一类是数字化资源，如教学软件、专业资源网站等；第二类是非数字化的资源，如图书、报刊、教学录像等。

信息技术教师要根据教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同类型、不同层次的教学资源库，包括教学案例、教学软件、教学系统等。教师要引导学生参与教学资源的建设工作，让学生在参与资源建设过程中学习。

各学校要重视信自、技术课程教学网站的研发、应用和管理工作．为学生信息技术课程的学习创建信自、丰富、内容健康的网络环境

3、信息技术教师队伍建设

各学校要制订信息技术教师培养和培训计划．采取切实可行的措施加快信息技术教师队伍建设的进程。各级教研部门要开展丰富多彩、形式多样的教师培训．组织教师参加进修、学历教育等培训活动，要通过案例培训和参与性培训．持续地提高信密、技术教师的信息素养和信息技术教育教学能力．要组织有效的教研活动，不断提升信息技术教师的教研能力和专业能力。

八、实施普通高中信息技术课程的保障措施

1、成立实验指导小组，加强实验研究和指导工作

加强对信息技术课程的教学研究和学校教学的指导。成立合肥市普通高中信息技术课程改革专家组，专家组在信息技术教研员的带领下，吸收一批有丰富教学经验的骨干教师，根据信息技术课程实验的总体要求，制订具体的工作计划，定期地开展信息技术教学研究活动，认真地研究和指导各学校信息技术课程的实验工作。

2、合理安排课程，加强课程教学管理

各校要遵照教育部和省教育厅关于普通高中信息技术课程设置计划、课程实施指导意见，积极创造条件，努力开齐、开足信息技术课程，以满足学生选课的需要。

3、加强教研组建设，强化校本研究

学校要成立信息技术教研组，逐步建立校本研究的教学机制，定期开展教学研究活动，学习、研究课程标准，把握课程标准的精髓，深人钻研信息技术教材，定期开展组内研究课和观摩课，进行教学设计的研究。

信息技术教师要增强课程意识，形成不断学习与不断反思的习惯．深人教学研究．以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中遇到的真实问题，同时注意把日常教学工作与教学研究结合起来，形成新的教师职业生活方式，促进教师专业化发展。

各区县要创造条件，定期开展先进教研组的评选活动，做到典型引路，加强学校教研组的建设。

4、尽快准备选修课程的教师培训工作

选修课涉及的内容，如人工智能、网络、多媒体、数据库等，对当前的大多数高中信息技术教师而言都是全新的领域，要开设好信启、技术选修课程，师资培训是一项非常紧迫而且重要的工作。建议合肥市教育局高教处安排，由市教研室协助组织落实，尽快完成对合肥市高中信息技术教师选修模块内容的培训工作。具体实施计划应考虑合肥市中学信息技术教师的理论与技术的实际水平，确定课程计划，增加一些互动的研究性课程，真正使教师学有所获。

5、建立激励机制，定期表彰信息技术教师

各学校信息技术教师要根据信息技术教育的要求，结合选修课的安排开展信息技术课外活动。学校要按照信息技术课程的课时标准给子信息技术教师合理的教学任务和教学工作量。各区县教研部门要加强对各学校信自、技术课程改革实验的指导。合肥市应定期表彰在信息技术教学和课外活动中做出成就的信息技术教师和教研员。附件一：合肥市高中新课程信息技术学科模块开设意见（试行）领域科目年级学段开课情况备注模块名称模块性质学生群体学分技术信息技术高一年级第一学段信息技术基础必修全体21、高一开设信息技术基础模块（第一学期每周2课时），得2个学分；高一第二学期开设选修课，学生可从选修1（算法与程序设计）、选修2（多媒体技术应用）、选修3（网络技术应用）选修4（数据管理技术）中任选1个模块学习，有条件的学校可以开设选修课人工智能初步，每周2课时，得2个学分。2、学生修满4个学分即可毕业。第二学段第三学段选修1，2，3，4