小学语文-秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册《秋天的雨》教学设计学习内容：三年级上册《秋天的雨》。学习目标：1.通过品读、标画词句，边读边想象画面，体会文章有没生动的语言。2.通过联系上下文、看图片等方法，理解“五彩缤纷”的意思，提高学生理解词语的能力。3.通过学生个别读、齐读及借助图片的方法，背诵课文第二段，提高学生背诵能力。评价设计：目标评价任务评价标准（得★）目标1：通过品读、标画词句，边读边想象画面，体会文章优美生动的语言品读、标画词句找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。标画自己喜欢的句子★说出喜欢的理由★目标2：通过联系上下文、看图片等方法，理解“五彩缤纷”的意思。说出理解词语的方法说出理解词语的方法★目标3：背诵第2自然段背诵第2自然段能正确、流利背诵第2自然段★学习过程：学习活动一：默读课文，感受色彩美（完成目标1）（一）回顾旧知1．出示词语钥匙缤纷一枚凉爽争抢频频勾住喇叭厚重歌曲丰收颜料同学们今天我们继续学习第6课《秋天的雨》，我们一起初读了课文，学习了生字，现在来检查同学们的掌握情况。指生读，齐读，相机纠错，指生点评过渡：生字词同学们掌握的不错，那回想一下这篇课文主要讲了什么内容？2.出示主要内容，指生填空课文先写了秋天的雨是————，接着写秋天的雨有————，藏着————，吹起了————，告诉大家————。秋天————！过渡：通过检查老师发现同学们学的真不错，熟读词语，还能说出课文的主要内容。这节课我们继续跟随作者探索秋之美。（二）多元合作，互动交流*学习第一段1.学习任务1：自由朗读课文第一段，思考：这一段告诉了我们什么？交流：1.理解词语“钥匙”，平时说的钥匙，文中的钥匙，出示钥匙实物对比。2.指导学生带着体会朗读。学习活动二：汇报展示，点拨提升*品读第二段，感受秋之美，语言之美过渡：秋天的雨是一把钥匙，当把秋天的大门打开时，我们会看到什么呢？出示学习要求：默读课文第二段，画出你最喜欢的句子，想一想为什么喜欢它？带着体会读一读。评价标准：1.画出喜欢的句子得一颗星。2.说出喜欢的理由得一颗星。3.读出喜爱之情得一颗星。预设交流：1.它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（1）比喻句，把银杏叶比作小扇子（用实物引导，感受生动形象）（2）做动作理解“扇哪扇哪”，体会银杏树飘动的美。（3）带着体会读，教师引读。2.它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。（1）看图想象，小河的河面当作信封，飘落的红叶就像一枚邮票，这张卡片就像信使邮来了——————（2）指导学生带着体会朗读。3.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。（1）比喻句，形象的描绘出田野的颜色和宽广（2）为什么田野变成了金黄色，庄稼成熟了，体会丰收美。（3）带着体会朗读(4)仿写————是给————，————像————。4.橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（1）做动作理解“你挤我碰”，体会果子多。（2）带着体会朗读。5.菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的。。。。。。美丽的菊花在秋雨里频频点头。（1）看图片体会颜色多（2）省略号的意义（3）做动作理解“频频点头”（4）带着体会读学习活动三：小结学习方法，练习背诵1.学了这一段，想一想秋天给你留下了什么样的印象，用一个词或者一句话来说说。（完成目标2）“五彩缤纷”那这个词语是什么意思呢？颜色多，色彩艳丽那同学们你是通过什么方法来理解这个词语的呢？总结理解词语的方法：联系上下文、看图片、猜一猜、查字典2.同学们，秋天的景色这么美，我们一起把这些美景印在脑子里吧！请同学们看着老师的提示背诵第二段。（完成目标3）评价标准：正确流利的背诵得三颗星。板书设计6.秋天的雨五彩缤纷联系上下文看图片三年级语文上册《秋天的雨》学情分析了解学情是有效教学的立足点，我们在课前一定要深入了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和发展，真正实现有效教学。三年级的学生已经具备了利用汉语拼音、查字典的方法自主认读汉字；在阅读方面，积累了一定的阅读量，对于不同体裁的文章大多都接触过（如古诗、童谣、儿歌、童话等），初步了解其特点，有一定阅读兴趣及阅读能力，对童话、寓言等故事有着较浓厚的兴趣，对于故事中的人物和事件有了自己初步的感受和想法，并乐于与人交流。能自主阅读自己喜欢的或推荐书目，有的同学通过联系上下文，结合生活经验，积累了理解词语的方法，初步理解段落内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；具有初步有意识观察事物的能力，并能根据自己的观察写下大约200字左右的所见所闻所感。三年级上册《秋天的雨》效果分析今天教学了三年级上册《秋天的雨》中第二课时，课后使我感触颇深：《秋天的雨》是一篇语言个性有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为:让学生欣赏文章语言的韵味,感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。教学中,我以秋天的雨是一把钥匙为切入点,以打开秋天的大门后你首先看到了什么为引领,重点带领研读第二自然段，备课时,我曾想:在学习第二自然段时,是否让学生自由选取喜欢研读的句子,凸现学生的主体地位。但是我又觉得,如果打乱句子顺序,那我设计的语言训练序列也被打乱,那样一来,教学的层次就乱了。再者,既然作者这样安排句子顺序,必然有很强的逻辑性,我又何必刻意去破坏它呢?于是,经过再三斟酌,我还是决定引领学生逐句研读。一堂课下来,感触颇多,思考很多,有收获有遗憾。个人认为,教学中,老师学生都走进了文本,感受到了秋天的美,同时能较好地落实知识点并拓展,收到较好的效果。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。在引导学生欣赏优美句子的同时,让学生发挥想象,然后再入情朗读,体会句子的韵味美。为了让学生掌握并运用这个句式,在学完第四句后,出现这样一个句式训练:它把——给了——，看，——像——。让学生活学活用。在让学生感受秋天色彩美时,我这样说:孩子们,看看,秋雨过后,银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白大自然有这么多的颜色,老师数也数不完,难怪说秋天的雨有一盒(）的颜料,便水到渠成地理解了五彩缤纷的意思,最后让学生配乐朗读第二段,在音乐中想象秋天的美。最后借助图片达到背诵的目标。三年级上册《秋天的雨》教材分析【教学内容】《义务教育教科书·语文》（）三年级上册第二单元第6课。【教材简析】这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。全文共五个自然段。第1自然段以秋天的雨“把秋天的大门打开了”为引子,带出第2、第3、第4这三个结构相似的自然段,描写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和各种动植物准备过冬的情景。第5自然段抒发了作者喜秋、赞秋的情感。课文结构清晰,构段特点鲜明。内容上,从秋雨开始,又以秋雨结束,完整而有序。构段上,第2、第3、第4自然段分别由一个句子领起,接着进行分述,具体描写秋天的特点,层次分明,非常适合三年级学生阅读。表达上,运用富有表现力的词句,细腻地描绘了烂漫无尽的秋色。比如,第1自然段将秋雨比作“钥匙”,形象地写了秋雨开启秋天的大门,将人们从炎热的夏季引入凉爽的秋天;第2自然段的“五彩缤纷”描绘出秋天绚丽多彩的美丽景象,文中各种表示颜色的词语交替出现,将秋天独有的色彩自然而然地呈现在读者面前,突显了秋景的迷人;第3自然段的“勾住”是一种独特的生活体验,将秋雨带来的香味写得细致入微,化无形为有形;第4自然段的“吹起了金色的小喇叭”,把秋雨写得有如一个通讯员,告知动植物们准备过冬的消息。课文的文字与插图很自然地融合在一起。课题上方纷纷飘落的黄叶,预示着秋天正紧步走来;下方是一片开满各色花朵的山野,一条小路越过花丛,穿过田野通向远方,远处花、树、田野配合着文中优美的词句,能让学生对秋天产生无密密的树林看不到尽头限的遐想,可以更好地帮助学生进入课文描绘的情境。【教学目标】1.通过品读、标画词句，边读边想象画面，体会文章有没生动的语言。2.通过联系上下文、看图片等方法，理解“五彩缤纷”的意思，提高学生理解词语的能力。3.通过学生个别读、齐读及借助图片的方法，背诵课文第二段，提高学生背诵能力。【教学重点】通过联系上下文、看图片等方法，理解“五彩缤纷”的意思，提高学生理解词语的能力。【教学难点】通过学生个别读、齐读及借助图片的方法，背诵课文第二段，提高学生背诵能力。三年级上册《秋天的雨》评测练习精心设计课堂练习是提高教学有效性的重要保证。学生通过练习进一步理解和巩固知识，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。本节课设计了仿写“————是给————，————像————。”通过教材上的例子,巧妙地与学生的生活实际联系,让学生到广阔的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文,学习语文。将课堂与生活相联系,用联系的观念来处理教学。三年级上册《秋天的雨》教学反思在平时的教学中,我发现有的学生朗读课文,看似很投入、很有感情,其实大多时候是装模做样,学生对课文的理解不到位,没能达到心领神会的地步。如何启动学生的感情,让学生自己体会课文的思想,用自己的理解用自己的方式来朗读课文?有些看似很容易读出味道来的文字,学生就是找不到感觉。本文的朗读训练,我做了以下调整:我巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读,以读促悟。以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色、气味、声音进行教学。重点指导第二自然段:秋的颜色。在读中抓住个重点句子:黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。我发现有孩子读“扇哪扇哪飘呀飘呀”读得特别有感情,我就抓住这二个动态词语,进行指导后再读,使学生读出其中的韵味。同时,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼五彩缤纷一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来,在让学生感受秋天色彩美时,水到渠成地理解五彩缤纷的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二自然段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美，最后借助图片达到背诵的目的。《语文课程标准》指岀:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调:教师是用教材,而不是教教材。高明的教师,在于能通过教材上例子,巧妙地与学生的生活实际联系,让学生到广阔的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文,学习语文。将课堂与生活相联系,用联系的观念来处理教学,教学必然由单元走向多元,由封闭走向开放,由浅薄走向厚重。如第二自然段让学生仿写句子“——是给——，——像——。”三年级上册《秋天的雨》课标分析在教材中，第一学段（1-2年级）中就安排了“联系上下文和生活实际”理解词语的知识内容。从整