小学语文-11 蟋蟀的住宅教学设计学情分析教材分析课后反思

加强单元意识落实语文要素——《蟋蟀的住宅》教学设计教学目标:1.认识12个生字，重点识记“慎”“掘”“倾”等字，会写“宅”“穴”两个生字，深入了解宝盖头的意义。2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。教学重点：能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。教学难点：知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。教学过程：一、专项训练1.同学们，大自然中有许多可爱的生灵，他们同人类一样有自己的家，你能为下面的动物找到家吗？点拨：马厩的意思是养马的地方，泛指牲口棚，专指马棚。马可以连厩也可以连棚，但牛只能连棚，所以常常有马厩牛棚的说法。2.动物的家找准了，你能用10秒钟的时间速记下来吗？3.时间到，下面来考考你。4.没有提示谁能全部背下来？真是最强大脑！二、自学交流1.用心学，收获大，真棒！这节课我们再来深入学习一种小动物的家，请同学们齐读课题。2.“宅”是本课我会写的字，宝盖头大小适中，短撇下方一笔横，最后一笔很重要，起笔靠左甩出钩。不管是家还是宅，宝盖头一般与房屋有关。本课的生字中还有一个这一类的字，你找到了吗？“穴”。我们再来写写“穴”这个字吧，宝盖头大小适中，撇低捺高才漂亮。准备好写字纸，将“宅”“穴”各写两遍，注意写字姿势。3.写好的同学请思考这一类的字，还有哪些呢？张老师也查阅了资料，宝盖头的字大概分四类：指称房屋的；与房屋有关的形容词；与房屋有关的动词；与房屋关联的其他词。总之一般与房屋一类的建筑有关，可见查阅资料、归类学习，可以将我们所学知识掌握得更清楚、更透彻。写的字今天先学这些，认的字，你掌握得怎么样呢？下面请汇能学官上场检查。

4.汇能学官上场检查预习情况。大家好，我是今天的汇能学官，下面来检查大家预习生字词的情况。请同学们看大屏幕，齐读两遍。在生字词的学习中，你有什么提醒或收获，想与大家交流呢？

前天张老师发给我课件时，留了一个思考题。让我想想为什么打乱生字表的顺序，呈现这样两组词语呢？我想了很长时间，有了一丝眉目，同学们有什么发现吗？预设1.你太厉害了，咱们英雄所见略同。到底是不是呢？请张老师解答吧。预设2.我觉得可能是……到底是不是呢？请张老师解答吧。

三、互学对话这篇课文正是围绕蟋蟀的住宅，写了住宅特点和修建过程两大部分。接下来我们重点学习作者是如何通过观察写清楚这两部分的。我们先来看住宅特点这一部分，所谓特点就是人或事物所具有的独特的地方，蟋蟀的住宅有什么与众不同的地方呢？

（一）选址有特点

1.蟋蟀选择住址有特点。具体是什么特点？不肯随遇而安。从哪可以看出蟋蟀不肯随遇而安？蟋蟀选择住址的地方一定要排水优良，并且有温和的阳光；它不利用现成的洞穴。结合下文一段话，我们就明白不肯随遇而安的意思了。蟋蟀选择住址不草率，很认真，不随意，很讲究。看作者的用词是多么准确呀！2.别的昆虫真的就像法布尔所说的在选择住址时草草率率、随遇而安吗？带着疑问，张老师查阅了别的昆虫的资料：蚂蚁的住址会选择草丛或土堆里，要有温和的阳光和充足的食物；蜘蛛选择住址也相当慎重，他会在光线充足的地方选好立脚点朝南结网。蜜蜂对蜂巢的选择要求是非常高的，不仅仅要有好的蜜源条件，而且还对外部环境要求比较高。法布尔可是鼎鼎有名的昆虫学家，大家熟悉的《昆虫记》更是他毕生研究的巨著。难道他连这些都不知道吗？为什么还要这样写呢？预设一：“大多”指并不是所有的昆虫都这样，体会作者用词的准确。

预设二：是为了突出蟋蟀的特点。可见，当我们为了突出一个人或一种事物的时候，可以将其他人或事物弱化甚至虚化，在比较中更能突出事物的特点。

3.那你能读出这选址有特点的蟋蟀吗？从阅读中听出了你对蟋蟀的赞美。

（二）构造有特点1.张老师很幸运地找到了当时法布尔观察到的蟋蟀住宅的照片，你能用自己的话描述一下观察到的样子吗？大家看到的样子大致是这样的：在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，隧道口有一丛草半掩着，门口很平坦。2.但法布尔却用整整两个自然段写出住宅的特点，不仅写出了外部有特点，而且竟能写出内部的特点，神奇吧？下面请同学们在小组内合作学习这一部分。出示学习提示：小组内合作学习5、6自然段，一星任务：找出描写蟋蟀住宅特点的词语或短句；二星任务：画一画蟋蟀住宅的简笔图；三星任务：体会作者是怎样观察的。明确了要求，开始学吧。3.哪个小组想与大家交流学习收获？大家好，下面由我们小组交流5、6自然段的学习收获。我来解说简笔图的设计。我来交流蟋蟀住宅特点的词语或短句，请大家认真倾听，也可以拿笔再标记一下，我汇报完以后大家再补充交流。我来交流作者是怎样观察的。通过学习5、6自然段，可以看出作者观察得非常细致。不仅可以观察蟋蟀住宅外部的特点，还写了内部的布置，而且还发挥想象，把蟋蟀当成人来写，还在平台上唱歌弹琴呢。我纳闷的是，法布尔怎么会看到蟋蟀内部的结构呢？是借助了什么观察工具吗？我想来读一读优美的句子。那微斜的门口……我们小组展示完了，谢谢大家。四、助学提升1.***小组的每位同学都有明确的分工，选择交流的角度也非常全面。***所选择的这个句子中。作者把蟋蟀看作人，把蟋蟀的叫声当作优美的琴声，这是出自英国麦加文的《昆虫记》片段中的鸣声，法布尔这样写有什么好处呢？2.是呀！这篇课文最大的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写，可以看出，作者是多么喜欢蟋蟀呀！你还能从课文中找出哪些类似的句子？3.不管是题目还是课文内容，字里行间中都透露出法布尔对蟋蟀的喜爱之情。其实对蟋蟀的喜爱，不光由于它的歌声和住宅，更是因为它修建过程中的惊叹和赞美，你体会到了吗？是从课文中的哪些地方读出来的？4.蟋蟀建筑的工具是那么简单，身躯是那么柔弱，但住宅却那么精巧实用，这是多么大的反差，是多么明显的差距！所以说蟋蟀能建造出这样的住宅简直就是一个奇迹。你能读出作者的赞美之情吗？五、拓学延伸

1.课文学到这里，张老师有一个疑问：作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢?预设:细致观察、长期观察……连续细致的观察，准确生动的表达。大家的感受和体会多么深刻呀！语文要素就这样在学习中落实了，给大家点赞！2.推荐阅读:《燕子窝》。课下请同学们读一读阅读链接，相信大家在对比阅读中会有更大的收获。(1)作者记录了两天的观察内容，他观察到了什么?(2)选文在表达上与本文相比有什么异同之处?板书设计：一纵一横析学情——《蟋蟀的住宅》学情分析本单元的主题是“处处留心皆学问”，主要围绕语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”展开训练。选编这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。纵向看：通过三年级的学习，学生对于“观察”已有一定基础。三年级上册第五单元重在“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，初步训练学生的观察能力，初步了解观察方法；三年级下册第一单元习作要素是“试着把观察到的事物写清楚”这一语文要素，要求仔细观察一种植物，并借助记录卡把观察到的和感受到的写下来，要求的观察对象更集中，观察的方法指导也更细致。第四单元习作紧扣“观察与发现”的主题，安排习作要素“观察事物的变化，把试验过程写清楚”，训练学生仔细观察通过试验，事物产生的变化，即实验现象，并进行有序地表达。经过这些阅读及习作训练，学生已经有了一定的基础，掌握了一些观察方法。本单元，教材将“观察”的训练点提升为“感受作者连续细致的观察”。观察不仅要细致，还要坚持一段时间，在观察积累中有所发现，感受事物的变化过程。横向看：学习了《爬山虎的脚》后，学生对于细致连续的观察和体会准确的表达也有初步的认识。此外，对于文本中所提到的“蟋蟀”，不同地区的学生可能会有不同的认识，建议学生课前查阅相关资料，也可以实地观察蟋蟀和它的巢穴。《蟋蟀的住宅》较上篇《爬山虎的脚》在表达上比较讲究方法，倾注了作者对蟋蟀的无限赞美的深情。基于教材的特点和学生的学习情况，可以选择运用现代信息技术实现有效的教与学，让学生在有限的课堂里得到最大的发挥与锻炼，他们获得的收益将是无穷的。

实景+实证考查更全面——《蟋蟀的住宅》效果分析《蟋蟀的住宅》是义务教育教科书小学语文四年级上册第三组的一篇精读课文。本单元的主题是“处处留心皆学问”，主要围绕语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”展开训练。选编这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。一、实景体验之课堂反馈这堂课，学生在轻松、和谐、民主的氛围中学习。通过课前的搜集、课中的展示、课后的阅读，充分体尝了语言丰富的内涵，加之施以有形加无形的引导和启发，挖掘学生的潜质，让他们在读中悟、在读中感、在读中知，在知中探，使学生心脑相连，情感与认知和谐发展。他们通过自主的制定和筛选学习方法，显示了他们独立而独特的学习需求和个性，并通过合作学习达到知识运用；学习中能抓住重点，通过“读读、说说、感感、画画”等教师引导的形式，大胆的放飞自己的认知，做到“知之为知之，不知为不知”，踏实、认真地去学习。最值得欣慰的是，学生能充分调动自己的感官，利用大脑想文字，利用文字绘制示意图，使语言文字与学生的生理、心理、情感发展得到了和谐统一；而且，结尾的拓展阅读培养孩子们从小养成勤读书、读好书的习惯，为学生学习语文奠定了坚实的基础。二、实证考查之诊断反馈本课达标练习基于语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四维度的考查，共设计了五个习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，本次检测目标达成度还算是不错的，有部分学生出现知识漏洞，如：在对“随遇而安”的理解上能够结合下文明白其意思，但不能用自己的话总结概括；仿写拟人句中又涉及到比喻词，出现混淆情况。针对出现的问题，在以后的教学中我将继续采取加强学生语言建构与运用的综合能力。解码“伟大的工程”——《蟋蟀的住宅》教材分析这篇课文节选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，是一篇科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及修建住宅的过程。全文叙述真实，用语精准，这与作者连续细致的观察分不开，学生能从准确细致的表达中感受到作者严谨认真、持之以恒、细致入微的观察态度。《蟋蟀的住宅》一文里，有两个“伟大的工程”，一个是蟋蟀建造“住宅”的工程，一个是法布尔对蟋蟀建造“住宅”的观察和描述的工程。第二个“伟大的工程”让读者“看到”了第一个“伟大的工程”。读明白了这一点，也就抓住了运用此文落实单元阅读训练要素并助力表达训练要素落实的妙门。“伟大的工程”解码一：连续细致的观察将蟋蟀这类小昆虫的洞穴内部结构和它们是如何挖掘洞穴的弄个清楚明白，不仅不是一件容易的事情，而且一定可以称得上是“伟大的工程”了。法布尔是怎样完成这项观察、发现、探究的“伟大的工程”的呢？课文中有两处内容直接告诉了我们。一处是第四自然段：“在儿童时代，我到草地上去捉蟋蟀，把它们养在笼子里，用菜叶喂它们。现在为了研究蟋蟀，我又搜索起它们的巢穴来。”一处在第八自然段：“我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。”原来，课文中所有关于蟋蟀住宅的内容信息，都是法布尔长时间细致观察、探究得来的。“伟大的工程”解码二：准确生动的表达文章拟人化的写法，大概是此文让人百读不厌的奥秘之一。比如，课题中的“住宅”，文中的“唱歌”“不肯随遇而安”“继续工作”等等，这样的描述，仿佛在介绍一个人，读来亲切而自然。学生可以抓住“阳台、卧室、收拾、弹琴”等准确生动的语言进行品读，展开想象，感受细致观察与生动表达之间的密切联系。一名昆虫学家，为什么会选择这样的表达方式，而不是运用纯说明性的文字呢？细读文本，我们不难体会到，法布尔在写这些文字时，的确是对蟋蟀怀有倾佩之情的：“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。”“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”关注到这一点，不仅仅是可以体会文本语言活泼形象的特点，阅读起来情趣盎然，也会使得作者介绍的内容信息给读者留下更加深刻的印象。尤其，儿童读这样的文字，会更加感兴趣。这也正是“体会文章准确生动的表达”所需要关注的学习内容。当然，“准确生动的表达”，其中的“准确”，更离不开法布尔“连续细致的观察”——这个“伟大的工程”。基于学科核心素养的评价——《蟋蟀的住宅》评测练习基于语文学科核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四维度的考查，设计本课评测练习。一、“生字正音台”，给加点字正确的读音上面画上“√”。毫（háo

hǎo）米

慎（zhēn

shèn）重挖掘（jué

jüé）

倾（qīnɡ

qínɡ）斜

抛（pāo

páo）出

优良（lánɡ

liánɡ）二、“词语运用厅”，用“√”选择括号里正确的词语。别的昆虫（许多大多）在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不（可惜珍惜）。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常（慎重谨慎）地选择住址，一定要排水优良，并且有（暖和温和）的阳光。三、“思维训练营”，读句子，完成挑战。“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。”1.构成“蟋蟀”一词的两个字都带有“

”旁，带有这个偏旁的字一般都和

有关，带有这个偏旁的两字词语还有

、

。2.“随遇而安”的意思是

；句中哪些地方看出蟋蟀不肯随遇而安，用“＿＿＿”画出来。四、“表达运用屋”，照样子写句子。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。句子运用的修辞手法是

，仿照例句，以“萤火虫”为描写对象写一个句子。五、“内涵理解塔”，对“蟋蟀的住宅可以算是伟大的工程。”这句话的理解，正确的是（

）。（多选）A.蟋蟀的住宅很豪华

B.蟋蟀修建住宅费尽心血和力气C.蟋蟀用简单的工具修建了隐蔽、干净又整洁的住宅

语文教学到底教什么？——《蟋蟀的住宅》课后反思走进语文教学的浩瀚海洋，到底要教什么？我想，这是我们每一位语文老师常常思索的问题。语文要素作为语文能力训练的基本元素，其核心价值在于促进语文素养的形成。如果每一节语文课都能聚焦语文要素，确保其在课堂落地，那么学生语文素养的提升自然水到渠成，我们的语文教学也会变得简单又高效。一、单元语文要素解析“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。”是统编教材四年级上册第三单元的语文要素。这一要素意在训练学生的观察力和表达力。何谓“准确生动”？“准确”在本单元中体现为事物是什么样就写成什么样，根据文字的描述读者能在脑中勾勒出事物的样子。“生动”在《现代汉语词典》中解释为“有活力能打动人的。”即文章的表达很形象，通过词语的选用、修辞的加持等方法把事物写活了，让读者有身临其境之感。所以，教学中，我逐步引导学生感受作者在字里行间流露出的打动人心的感情，让我们感同身受。“观察”的语文要素在教材中已出现多次。训练的目标也是螺旋上升的。三年级上册第五单元重在“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，初步训练学生的观察能力，初步了解观察方法；三年级下册第一单元习作要素是“试着把观察到的事物写清楚”这一语文要素，要求仔细观察一种植物，并借助记录卡把观察到的和感受到的写下来，要求的观察对象更集中，观察的方法指导也更细致。第四单元习作紧扣“观察与发现”的主题，安排习作要素“观察事物的变化，把试验过程写清楚”，训练学生仔细观察通过试验，事物产生的变化，即实验现象，并进行有序地表达。经过这些阅读及习作训练，学生已经有了一定的基础，掌握了一些观察方法。本单元，教材将“观察”的训练点提升为“感受作者连续细致的观察”。所以，在教学中，引导学生感受作者不仅观察细致，还坚持了一段时间，在观察积累中有所发现，感受事物的变化过程。连续细致的观察是准确生动的表达的前提，准确生动的表达是连续细致观察的一种表现。因此在本课的学习中，让学生在品读课文的语言文字中体会作者连续细致的观察。同时还要引导学生感受到作者之所以能写得准确生动，是因为长期细致的观察，学习作者的观察方法，将方法用于实践，养成连续观察的习惯，体会连续观察的快乐。二、课文语文要素解读选编这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。将蟋蟀这类小昆虫的洞穴内部结构和它们是如何挖掘洞穴的弄个清楚明白，不是一件容易的事情，法布尔是怎样完成这项观察、发现、探究的“伟大的工程”的呢？教学中，我逐步引导学生明确课文中所有关于蟋蟀住宅的内容信息，都是法布尔长时间细致观察、探究得来的。另外，文章拟人化的写法，大概是此文让人百读不厌的奥秘之一。比如，课题中的“住宅”，文中的“唱歌”“不肯随遇而安”“继续工作”等等，一名昆虫学家，为什么会选择这样的表达方式，而不是运用纯说明性的文字呢？细读文本，我们不难体会到，法布尔在写这些文字时，的确是对蟋蟀怀有倾佩之情的。这也正是“体会文章准确生动的表达”所需要关注的学习内容。三、教学流程设计解说这篇课文主要围绕语文要素“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”展开训练。所以，教学中做到以下两个聚焦：1.聚焦观察，引导哪儿连续细致。5、6自然段的合作学习，通过三星任务：体会作者是怎样观察的，学生很容易自主发现细致观察之处。而连续观察有《爬山虎的脚》及课后题的引导，在本课也显而易见了，所以我放手引导学生发现。2.聚焦表达，引导哪儿具体生动。文中具体表达之处很多，第一处我做了巧妙地处理：出示别的昆虫的资料，起到“一箭多雕”的效果，其中之一是通过“大多”体会作者用词的准确。生动之处通过课文句子和英国麦加文的《昆虫记》片段中的鸣声的句子对比，体会法布尔这样写的好处。水到渠成地拓展到课文中类似的句子，孩子们的思维一下活跃起来，瞬时激起阵阵涟漪。爱上语文，游于语文，我愿和孩子们在文字的山水中收获诗意人生。明学段目标把教学脉搏——《蟋蟀的住宅》课标分析《蟋蟀的住宅》是义务教育教科书小学语文四年级上册第三组的一篇精读课文。《义务教育语文课程标准（2011版）》第二学段习作目标指出：留心周围事物，乐于