五年级下册数学期末教学质量检测分析报告

小学教学质量抽查分析报告年级、学科：五年级数学单位：填报人：抽查学校名称学生总数考试生数总分平均分合格人数合格率优秀人数优秀率试卷命题分析与建议这次期末试卷的内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，本次期末测试难度适中，都是一些基本题型，试卷的题型主要包括“一、填空共23分；二、判断共5分；三、选择共10分；四、认真审题，细心计算共20分。五、计算下面立体图形的表面积和体积共8分。六、下面石狮市N路公交车的行驶路线图共8分。七、解决问题共26分”七大部分，可以说这七道大题不但囊括了本册书的重点、难点知识而且也测试到了学生对这一学期知识的积累，同时也很好地考察和锻炼了学生的各种分析能力，兼顾了各类学生的差异，是一份很有价值的试卷，为的是考察学生的基础知识掌握情况，期末测试是对我们前本学期教学工作的一个测查，也是对自己教学工作的一个阶段性反思，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，和自己教学中的一些不足，以便查漏补缺，更好的进行课堂教学。试卷特点分析题目紧扣基础，难易有度，给学生略有挑战的考试。试题注重数学知识的实用性，关注了学生的数学成长体验到了学习数学的乐趣。考试内容注重全面性和基础性、注重生活化。这次命题覆盖面为全册知识，知识点较全面，不少内容取材于生活或运用数学知识解决生活中的实际问题，培养了学生的数学意识。同时注重考察学生的基本知识和基本技能。2、试题以生活素材为情境，考查了学生的解决生活实际问题的能力。3、试题的综合性强，以灵活的形式真正考查了学生对本册数学知识的理解。小建议：题目应该更全面些，把长方体的表面积的内容可以适当减少一题，改为相遇问题，这样内容会更全面饱满。学生答卷情况分析（一）填空。注重于数学基础知识的题型，题目出得比较基础活，也有针对性，注重了对学生综合运用知识的考察。其中第4小题在直线上面的口里填上小数，在直线下面的口里填上分数。这题出现问题较多，由于这部分知识是上册接触的，再加上每个单位“1”平均分成5份，每份表示的是0.2，很多同学对知识有遗忘，造成失分；第8小题师傅每天加工A个零件，徒弟每天比师傅少加工10个。A-10表示（

），2A-10表示（）。主要原因是此题是一道稍复杂的题目，有很多学生没有找准单位“1”在换算过程中出现了理解错误，分析失误造成了失分。还有一些题是学生马虎造成的错误，个别学生还有丢题现象。由此可见，学生基础知识的巩固掌握不够，学生的学习习惯还存在一定的问题，学生的仔细认真程度上有问题。（二）判断。判断题有5道题目组成。答的较好的是第1、3、4、5。从中看出学生对倒数、长方体的棱长和、对实际应用等知识的理解准确。错误率较集中的是第2题，学生对一个数的几分之几理解不透，一袋饼干共15块，吃了三分之一，还剩10块。产生了错误和混淆，造成了不应该出现的失分现象，还有学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。（三）选择。共有5道题，正确率较高的是第1、2、3、5小题，本题的错误最多的就是第4小题求平均数，由于这组数据的平均数是63.75，较多的学生出错的原因是没有计算，直接口算，视觉上的错误加上理解上的偏差造成学生失分较多，以后对此类习题要强化训练进行补救。（四）计算。第一小题是直接写出得数。本小题的得分较好，大部分学生都能够得到相应的分数，极个别学困生失误做错了，这也是难免的属于正常的范围。第二小题是解方程。学生出现扣分现象是对数量关系不能灵活应用同时也有粗心造成的失分。第三小题是计算能简算的简算。这也是错误率相对较高的地方。简算需要学生观察算式特点，变通数字再进行简算，并不是简单的运算定律的应用，数字又是分数、整数混合，有些学生顾了了简算，顾不了计算，出现了错误。再加上计算基础薄弱，计算不能过关有部分学困生连最基础的计算都无法正常计算，影响了全班的整体成绩，尤其是7/12+1/7+5/12+3/7+（5/9-1/3）这题又要简便又要通分，而且通分的分母比较大，学生更容易出错，因此加强计算训练是每位数学教师摆在眼前的重要课题。

（五）计算下面立体图形的表面积和体积，本题是考查学生对长方体、正方体的表面积和体积，大部分学生掌握较好，但唷部分学生会列式，而计算出错。（六）解决问题。本次试卷应用题包括分数应用题的解决、分数乘除法、统计的应用、还有体积的测量等类型，大部分学生对这几种类解决问题能准确分析题里的数量关系并能找出关键句，找准单位“1”及所对应的对应分率灵活解决问题，学懂了本册应用题的正确解答。学生失分较多的是3、4题，第3题，学生就是没有找准倍数关系，学生没有拿到此题的相应分数很可惜。第4小题超市里有一个长方体的无盖玻璃鱼缸，长2米，宽0.5米、高1米，做一个这样的鱼缸，需要玻璃多少平方米？这个鱼缸的容积是多少立方米？这是典型长方体表面积和体积的应用，学生在解答分析过程没有注意无盖，而算了六个面，还有部分学生把长方体的表面积和体积搞混，造成失分。说明学生的分析问题能力还有待提高。

影响学习质量的因素与分析从学生来层面看，就是学生的层次不同，学生两极分化比较严重，一部分是学优生和中等生，另一部分是学困生。平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。学困生上课注意力不集中，而学困上优比较多，课堂上会互相影响，课后惰性强，经常不完成作业，不及时进行复习和预习，有些连基本的课堂作业与家庭作业都不能完成，有些后进生基础都达不到三年级的知识水平，家庭教育也比较缺失，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。个别同学基础知识掌握不牢固，对一些计算方法、概念、公式及定律掌握不好，不能正确表达或应用。学生的计算不细心，审题不认真，整体来看许多学生都有将算式列对，但结果算错的现象，在列式计算、看图计算与解决问题时都出现了，而且在简单的计算都出错的现象。部分学生对于一些解决问题方面对题意的理解和分析欠缺深度，不善于动脑筋，一方面是部分学生思维能力有限，不会应付稍复杂的知识变通，对于一些稍微有点难度的试题不知道如何下手，另一方面也是学生的做题习惯差，遇到难题就怕思考，只凭着猜测乱作一通。部分学生也表现出对学习的知识欠缺复习和记忆，学习的效果上出现了前学后忘的现象很严重，尤其在中段这一转型的重要阶段，这也是造成他们成绩差的重要因素，也对于教师的日常补差工作造成很大的困难。从成绩上也反映出学困生多，基础差，教师平时对于个别学困生补差工作做得更细致，尽量缩小差距。在今后的课堂上多关注中等生与学困生的学习，多与这部分学生家长的沟通，做到家校密切配合，共同教育。教学反思与改进措施考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上试卷分析，我在今后教学中努力把新课程的理念落实到教学实际之中。在夯实基础的同时，关注了学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进了学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。具体措施如下：1.教学行为要严谨，作为学生的楷模，我们要时时处处细致谨慎。例如，画线段图自己做到一定要用工具，数学语言要严密，不能把严谨的数学语言，混同于一般的生活语言。2.概念的教学要严谨科学，同时注重知识的前后贯通。前面的教学要为后面的教学做准备，后面的教学也要常涉及以前的内容。当然，概念的教学时，一定要给学生大量的感性认识后再总结归纳，对关键处还要强调。教学中还要重视知识理解与形成过程,重视动手操作培养学生会量,会画等动手能力。3.计算教学常抓不懈，具体为，口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要强化，计算要提高准确性，对与计算能力较差的后进生尽量做到面批，继续提高学生计算，口算的速度和准确率。特别是递等式计算这一类，必须用好草稿纸，摆好竖式。4.要有效地沟通数学与生活之间的原始连接，从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，多交流，多探讨，课堂上答基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。5.扎实做好平时的常规工作，认真备课，上课，批改作业，及时地反思自己的教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自己的课堂教学水平。6.耐心辅导差生，对本班学生的学习情况做到心中有数，对一些反应慢，接受能力差的学生要及时地引导，多多关注，以爱心感化他们，帮助他们树立学习的自信心。7.加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教学要放眼生活，注重现实的实践体验，变传统的“书本中学数学”，为“生活中做数学”。6.在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实好一项学习的