小学美术-珍爱国宝-青花瓷韵教学设计学情分析教材分析课后反思

《珍爱国宝——青花瓷韵》教案学习领域：欣赏.评述|一、|教材分析本课是一堂欣赏.评述课，教材提供了各个时期的陶瓷图例，从造型美温世美和釉色美三个方面展现了中国陶瓷独特的艺术魅力，引领着学生去观察分析评价，突出培养学生发现美创造美的教育理念，学习本课不仅让学生了解到中国古代陶瓷艺术的特点，还能培养起对祖国古老艺术的热爱之情。青花瓷是陶瓷中的瑰宝，本课的设计落脚在青花瓷的制作工艺、历史、纹饰题材、寓意、构图，青花纹饰文化的延伸和青花瓷在历史中的地位，帮助学生更好地认识珍爱中国古陶瓷艺术。学情分析小学五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生能好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力充一。但是，小学五年级的学生对参与美术欣赏活动，主动搜集艺术信息的能力还是有一些弱，在运用简单的美术语言，口头描述或写作等多种方式，表达感受与理解能力偏低。古代陶瓷艺术的相关知识以及知识储备比较陌生和浅显，对于如何来欣赏陶瓷，并且能够独立的进行赏析的能力也是偏低的，对于珍爱国宝也没有概念，观察、体验、分析、比较、看向、鉴别、判断的经验少。所以，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。教学目标

1、通过观看视频，赏析青花瓷，感受青花之美，探索青花瓷的纹饰之美，了解青花瓷的制作工艺、青花瓷的历史发展，了解青花瓷发明的划时代意义，了解青花瓷的题材，文化内涵，纹饰的构图形式，明白繁而不乱的原因，通过观察赏析、纹饰装饰等活动，感受青花纹饰之美，继而理解中国风，最中国元素，中国表情，了解青花瓷的文化延伸，增强对文化的理解

2、体会从古至今的对外交流中，青花瓷成为“中国符号”，“中国名片”，“文化使者”，了解青花瓷在经济文化艺术等中外活动中的历史地位，生成珍爱国宝的情感。

教学重难点：学习了解青花纹饰的题材、寓意、构图，感受青花之美学会赏析青花纹饰，并能够运用青花纹饰进行装饰

教学准备：教师：青花瓷相关知识，青花瓷，课件、准备资料学生：青花瓷相关知识，彩笔

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，老师带你们去游历一个富有诗情画意的地方。（观看视频）

学生交流自己所看到的，心里所感受的。随着优美舒缓的音乐，我们仿佛进入了一个梦境，在这梦境里同学们发现了什么，看到了什么颜色，感受到了什么？（学生交流自己所看到的，心里所感受的）

【设计意图：情境导入，感受青花之美，带入后面的探索青花瓷的纹饰之美】探索感受青花瓷纹饰之美

（一）.了解青花瓷的制造工艺师：“china”，意为中国，也是瓷的意思，中国被称为“瓷国”，而在中国制瓷的集中地就景德镇，所以，就有了“瓷都”这一称呼，而在名瓷当中，青花瓷又是名瓷之冠，当之无愧的被称为“国瓷”。

师：青花瓷如此的绚丽、惊艳、雅致，你想不想知道它是怎样做出来的呢？（观看视频）师：看完之后，同学们都有什么感受呢？你都看到了哪些方法？（学生交流）

师：每一个青花瓷的背后都凝结着工匠们的智慧和汗水

7O多道繁杂的工艺，概括起来是选料→制坯→绘制青花→施釉→入窑烧制，最后，一件独一无二的青花瓷就产生了。（二）了解青花瓷的历史

师：青花青又青，花开花有落，春去春又来，青花瓷都经历了哪些历史的发展变化呢？

唐朝的萌芽期→元代的成熟期→明代的主流期→清代的顶峰期

师：我们对照这三组图片来看一下它们有什么不同？

（学生交流）

师：唐代之前南青北白素面朝天，唐代稍有花纹，都是以点状描绘，釉色灰暗。元代起瓷白釉润，青翠欲滴，开始变得花枝招展。那具体都有哪一些变化呢？（观看图片）以前瓷器上的花纹以刻、印、划、塑为主。从元朝开始用毛笔蘸青料描绘，给人们带来美轮美奂的感觉，从而，开创了“乱花渐欲迷人眼”的彩瓷时代。（三）.了解青花瓷的青色青色，在中国人心中，非常有地位，从一些词语中，我们就能看的出来，比如，求学时，希望“青出于蓝，而胜于蓝”；进入仕途，又希望“青云直上”；成为受百姓爱戴的官员，又被称为“青天”；为人作出贡献，又可以“名垂青史”；最后终有一死也要“留取丹心照汗青”。

而青花瓷上那一抹青成就了蓝白相间的美轮美奂、幽雅素洁之美。我们都知道中国红，红色是中国的吉祥色，那中国人怎样喜欢上了这一抹青呢？元朝是蒙古族的朝代，我们指导成吉思汗、忽必烈吧，苍狼白鹿是蒙古的图腾，苍是青的意思，蒙古的吉祥色是青色和白色，中原文化与蒙古文化、伊斯兰文化相融相合，于是成就了传世青花。（四）.探索青花瓷的纹饰（观看图片）师：而这些造型各异的青花瓷，因为穿上了青花纹饰的外衣而更加的神秘清雅。仿佛，从唐诗宋词里走出，向我们飘散来清幽温婉的清香。

走进青花的世界，你们会有怎样的一些问题呢？（学生交流）从同学们的这些问题中，我们概括起来就是青花纹饰的题材是什么？青花纹饰都有什么含义？繁复的纹饰怎样做到了繁而不乱？青花瓷的题材（观看图片）

师：青花瓷的纹饰是用毛笔画的，所以，题材就跟中国传统绘画国画的题材就有了异曲同工之妙，花鸟、山水、人物，而花、鸟、虫、鱼、动物都归在花鸟画中。（1）、动物纹饰（观看图片）师：动物纹饰的代表龙，因为他是中国的图腾，是皇权的象征，有护卫、祥瑞、腾飞的含意。所以，中国人对龙有一种特殊的情感，在青花瓷上常常能看到它的身影。有的时候，龙会飘逸不拘一格，有的时候有很凶猛，有的时候，有很苍老，这些变化，都与当时战争和人们的心态有关。青花瓷上的龙纹主要有云龙纹、穿花龙、海浪纹、莲池龙纹（观看图片）师：我们来辨识一下这几个龙纹样。（学生连线）（观看图片）

教师总结：有龙便有凤，龙凤都是瑞兽，除此以外在青花瓷动物纹饰上还会有鹿、马、羊等不同的动物。

（2）、植物纹饰（观看图片）师：植物纹饰的代表我们选莲花，同学们，你知道莲花有什么品格吗？周敦颐的《爱莲说》“出污泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”对莲花清雅高洁的赞美，得到了中国人的共鸣。所以在青花瓷纹饰上，莲花也是大家所喜闻乐见的。（观看图片）

教师总结：富贵的牡丹，傲雪、坚韧的梅花，陶渊明心中隐逸的菊花被称为君子。除此之外，还有更多，植物与鸟类和昆虫相搭配，构成了动静相宜、富有生机盎然的情趣美。

（3）、意境山水（观看图片）当文人富有意境的山水与青花瓷器相融合时，便为青花瓷带去了了文人的高雅情趣。

（4）、人物纹饰（观看图片）师：主要是宣扬传统的美德和对帝王的忠诚，以及人们的娱乐需求。所以，它表现的内容也是非常丰富的。这个是元时期的青花大罐，绘画的是鬼谷子下山就他的弟子孙膑的故事，你看鬼谷子双目微垂，神态自若，由虎和豹拉着前行，前面有一个将士手举的旗上写着“鬼谷子”，表象的都非常精湛。（观看图片）我们看还有用文字来装饰的。2、纹饰的寓意中国有一种文化叫吉祥文化，图必有意，意必吉祥。（观看图片）同学们，看一下这两个青花瓷的纹饰上都有什么？（学生回答）师：当蝙蝠遇到了桃子，会是代表什么样的吉祥寓意呢？蝙蝠的“蝠”，谐音“福”，桃子又寓意“寿”，所以寓意就是“福寿双全”。（观看图片）

那我们来猜一猜，这几个青花纹样都有什么寓意？

（学生讨论，猜一猜，老师总结）

3、缠枝纹（观看图片）

师：同学们有没有发现，有一种纹饰是铺天盖地，缠缠绕绕，连绵不断。这是缠枝纹，它是采用藤类植物为骨架，其它的花卉随之缠绕，所以，在有规则的重复中，形成灵动、统一和谐的美。

师：这么多繁复的花纹是怎么做到了繁而不乱呢？

首先让我们来认识几种纹样，（看图片认识纹样）

我们再来看一看这个瓷瓶从上到下一共分了几层纹饰？每一层都是装饰的什么纹样？

（学生交流）

而这些纹饰又有主辅区分，主要纹样一般都放在腹部，这样一来，层次分明，就会做到繁而不乱。

师总结：所以青花纹饰的美是来自于意境，来自于吉祥，来自于构图（五）.学生活动：观察分析青花瓷师：下面请同学们观察自己的青花瓷完成作业单。

1、学生讨论分析学生交流

教师总结：青花纹饰承载着人们的美好情感，体现了无尽的创意和积极向上的精神。青花瓷纹饰的精髓也是中华精神的精髓——精益求精，美好吉祥。

（六）.了解青花瓷纹饰文化的延伸青花纹饰

中国表情

（观看视频）

师：穿越千年的烽烟，青花纹饰风韵犹存，青花瓷纹样在现代越来越得到广泛的发展，在世界吹起了高雅素洁的中国风。

现在向我们款款走来的是2008年北京奥运会的礼仪小姐，她们身穿青花礼服。向世界展示着东方神韵和博大精深的中国文化，而最中国元素——青花，向世界展示了中国表情。

青花纹饰以它独特的民族风格，深厚的文化内涵和长久的艺术魅力，它那令人回味无穷的审美意蕴，具有强大的生命力，它是一笔宝贵的文化资源，不仅中国人从中寻找设计灵感，外国人从中受到启发，你看这是他们设计的青花礼服，很是惊艳。

2.尝试用青花纹饰来装饰

（1）.学生活动

（2）、展示交流

【设计意图：了解青花瓷的制作工艺、青花瓷的历史发展，了解青花瓷发明的划时代意义，了解青花瓷的题材，文化内涵，纹饰的构图形式，明白繁而不乱的原因。

学会赏析青花瓷的纹饰，尝试用青花纹饰装饰，感受青花纹饰之美，继而理解中国风，最中国元素，中国表情。增强对文化的理解】

（七）.教师总结青花瓷的历史地位、经济文化艺术价值

大漠驼铃，大海帆影，昨日的丝绸之路，到今日的一带一路，在对外的经济文化艺术交流活动中，瓷行天下，青花瓷是丝绸之路上永不褪色的风景，是永恒的“中国符号”。他是中国文化“可触摸、可品味.可珍藏的名片“，是不朽的“千姿百态的情真意切的文化使者”，从古至今成为中国与世界各国文化交流，友好往来的见证。青花瓷如一位年古的长者，又如一位清丽的小姑娘，我们只有靠近他，了解他，读懂他，才能与历史拥抱，与文化握手，与艺术言欢。珍爱国宝青花瓷。

【设计意图：体会从古至今的对外交流中，青花瓷成为“中国符号”，“中国名片”，“文化使者”，生成珍爱国宝的情感】

《珍爱国宝——青花瓷韵》学情分析

小学五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生能好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力充一。但是，小学五年级的学生对参与美术欣赏活动，主动搜集艺术信息的能力还是有一些弱，在运用简单的美术语言，口头描述或写作等多种方式，表达感受与理解能力偏低。古代陶瓷艺术的相关知识以及知识储备比较陌生和浅显，对于如何来欣赏陶瓷，并且能够独立的进行赏析的能力也是偏低的，对于珍爱国宝也没有概念，观察、体验、分析、比较、看向、鉴别、判断的经验少。所以，鼓励他们充分发表感受与认识，努力提高他们的审美品位和审美判断能力。《珍爱国宝——青花瓷韵》效果分析第一次练习的设计，学生能根据人体的结构认识青花瓷的结构，能够掌握各部分的名称，同时，了解了器型的变化都在各结构的变化而发生形态各异的变化，并且，能够认识代表性的器型，独立的对器型进行分析。第二次练习的设计，学生认识了一些传统纹样，并能明确一个青花瓷上层次分明的装饰方法，认识缠枝纹，明白纹饰的吉祥寓意。第三次练习，是让学生将自己收集到的青花元素进行装饰，进行知识迁移，学生都能把握住青花的特征，和纹饰的特点进行装饰，效果非常精彩。《珍爱国宝——青花瓷韵》教材分析本课是一堂欣赏.评述课，本课是一堂欣赏.评述课，教材提供了各个时期的陶瓷图例，从造型美温世美和釉色美三个方面展现了中国陶瓷独特的艺术魅力，引领着学生去观察分析评价，突出培养学生发现美创造美的教育理念，学习本课不仅让学生了解到中国古代陶瓷艺术的特点，还能培养起对祖国古老艺术的热爱之情。青花瓷是陶瓷中的瑰宝，本课的设计落脚在青花瓷的制作工艺、历史、纹饰题材、寓意、构图，青花纹饰文化的延伸和青花瓷在历史中的地位，帮助学生更好地认识珍爱中国古陶瓷艺术。【珍爱国宝——青花瓷韵】测评练习作业练习：连线龙纹饰认识青花瓷的纹饰和纹饰安排。猜一猜吉祥纹样观察赏析青花瓷采用青花元素装饰评价：1、能否独立的进行赏析评述，能否采用所学的青花元素进行装饰《珍爱国宝——青花瓷韵》课后反思在美术学科中，如何将美术知识、技能转化为美术学科核心素养呢？这是值得进一步思考和研究的问题。未来以学科核心素养为本位的美术教学，其常态可能是主题单元式的。因为对复杂的问题而言，仅一节课是难以应付的，由若干节课构成的单元课程，则能以更大的时空包容深度的问题解决过程。主题决定了问题的范围和取向，让美术知识、技能的学习与社会性的议题或大概念相关联，从而使美术知识、技能获得价值和意义。“解决问题”（包括解决美术和生活中的问题）是美术学科核心素养本位的美术教学的核心，而问题需要在特定的生活环境和事件中加以呈现，因此而构成了“问题情境”。要解决“问题情境”中的问题，就需要选择对“解决问题”有用的知识、技能，并运用自主、合作和探究等学习方式获取它们。接着需要运用观察、讨论、思考、试错、实验、描绘、设计、制作和写作等程序和方法解决问题。最后将解决问题后的成果，如鉴赏报告、绘画和工艺作品、设计方案等进行展示与交流，并在此基础上进行反思与评价。所以，针对上面的思考，针对小学五年级的学生的学情，对古代陶瓷艺术的相关知识以及知识储备比较陌生和浅显，对于如何来欣赏陶瓷，并且能够独立的进行赏析的能力也是偏低的，对于珍爱国宝也没有概念。如何帮助学生直观的欣赏古代陶瓷艺术，了解其艺术价值，激发学习兴趣，青花瓷是陶瓷中的瑰宝，本课的设计落脚在青花瓷的制作工艺、历史、纹饰题材、寓意、构图，青花纹饰文化的延伸和青花瓷在历史中的地位，通过观看视频，赏析青花瓷，感受青花之美，探索青花瓷的纹饰之美，了解青花瓷的制作工艺、青花瓷的历史发展，了解青花瓷发明的划时代意义，了解青花瓷的题材，文化内涵，纹饰的构图形式，明白繁而不乱的原因，通过观察赏析、纹饰装饰等活动，感受青花纹饰之美，继而理解中国风，最中国元素，中国表情，了解青花瓷的文化延伸，增强对文化的理解从中感受青花瓷的艺术魅力，积累丰富的审美经验，以此作为打开探索中国古代陶瓷的大门。

体会从古至今的对外交流中，青花瓷成为“中国符号”，“中国名片”，“文化使者”，了解青花瓷在经济文化艺术等中外活动中的历史地位，生成珍爱国宝的情感。

课前让学生查阅相关的青花瓷资料，教师本身也收集了非常丰富的青花瓷图片以及相关的视频资料，最后还是落脚在青花瓷，从青花瓷它的生产工艺器型温室，历史等方面帮助学生，观察欣赏和体验，从中感受青花瓷的艺术魅力，积累丰富的审美经验，以此作为打开探索中国古代陶瓷的大门。课堂中学生学习非常专注投入，学有所获，意犹未尽。【珍爱国宝——青花瓷韵】课标分析“欣赏·评述”这一学习领域的提出，能更好的让学生通过感受，欣赏和表达等活动的方式，内化知识，形成审美心理结构。欣赏与评述是形成基本的