小学语文-四季之美教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季之美》教学设计教学目标：1、认识“旷、怡”等5个生字，诙谐“晕、鸦”等9个字，会写“红晕、萤火虫”等12个词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、借助关键词句，联系上下文，初步体会景物地动态描写。教学重难点：（1）反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。（2）体会景物的动态美。问题系统：教学过程一、导入新课同学们，今天我们一起来学习一篇散文《四季之美》。板书课题。齐读课题。二、检查预习（一）词语课前同学们预习了课文，我想考考大家。请你用文中的一个词语来描述你看到的画面。1、比翼而飞2、凛冽小结：这一美、一冷，两种不同画风的词语被清少纳言写到了四季之美中，我对这个作者产生了好奇心，哪位来介绍一下？（二）交流作者日本作家，著名的女作家。清，是姓，少纳言是她在宫中的官职。平安时代的，日本散文的鼻祖。小结过渡：大家的介绍清晰明了，预习了这篇课文，你最想解决的疑问是什么？（三）质疑问难什么叫独特的韵味？板书：独特韵味三、感知语言文字的独特之处1、学生自由朗读感知2、集体交流。读完了，有什么发现？3、四季之美，人人都能写，如果让你来写四季之美，你会写什么呢？比如，春天，你会写什么？4、我们来看看作者她写了什么呢？春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。5、有什么发现吗？小结：我们平时写景色习惯于写一种事物，这是一种常见的视角，但是作者写的是什么？对，作者选择了四个季节中最美的时间，这种观察的角度是很独特的。就让我们带着这种独特的视角一起走进春天的黎明。四、品读课文，感受四季之美的独特韵味，体会其中的动态描写（一）学习第一段1、自己读一读，尽可能的把你感受到的美读出来。2、请生读。3、从“一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”好像让你看到了什么？4、有哪几种颜色呢？由鱼肚色到微微的红再到红紫红紫，5、能找出相应的动词吗？泛着是什么意思？6、这种描写叫做……板书：动态描写7、你们欣赏过黎明吗？从出生到现在我们欣赏过几个美好的黎明呢，不多，可是清少纳言不一样，她爱每一个黎明，当人们还在睡梦中的时候，她就注意到东方天空的色彩变化，大家都写的，她不写，被别人忽略的美，她写出来，这就是她选材的独特之处。8、学生朗读9、这一段中有些词语挺有特点的，读一读，“一点儿一点儿、微微的、红紫红紫”什么感觉？特别顺口。我把这段文字换了一种句式，读读试试，有什么感觉？小结：叠词在下文中也频频出现，这种语言文字的美不同于比喻拟人等修辞手法带来的美，读起来朗朗上口，这就是语言表达的独特的韵味。10、指导朗读（二）学习第二段走过春天的黎明，我们来到了夏天的夜晚，自己读一读第二段，想象文字中呈现的画面。1、学生生自由朗读。2、交流，你看到了怎样的画面，能描述一下吗？3、读着，想着，我们就能发现作者写了3种夏夜，第一种是明亮的月夜，第二种是……，第三种是……。没错，这三种夜当中蕴含的画面非常的丰富，但是作者写得相当的简洁。明亮的月夜固然美，最常见，她只用了三个字“固然美”，后面的两种夜她也只用了半句或者一句话，虽然文字简洁，但是给我们一种什么样的感觉呢？4、从哪些词语可以感受到这种动态描写的美呢？6、指导朗读，感受三种夏夜的不同景致。小结：读着读着，我们就发现有些词语能把这三种夜连在一起，而且一层比一层细腻，营造出夏夜静谧的氛围也一层比一层浓厚。咱们再听7、请大家用自己喜欢的方式读一读这一段，争取把这美好的画面记在心里。8、填空背诵。（三）学习第三段走过夏天的夜晚，我们来到了秋天的黄昏，默读思考，这一段里写了哪些景物？1、生自由朗读，思考。2、交流（1）写了哪些景物呢？（2）急急匆匆的归鸦和比翼而飞的大雁为什么动人，让人感动呢？归鸦匆忙地回家干什么？大雁为什么要成群结队呢？小结：黄昏是的美景有很多，她不写晚霞，不写花草树木，作者选取了乌鸦和大雁来描写，写出了鸟儿们的动态美，这让我们感受到她对生活的热爱。（3）指导朗读（4）归鸦和大雁是作者看到了，风声和虫鸣则是作者……（5）作者为什么先写看到了，再写听到的呢？小结：清少纳言在写黄昏的美景时，抓住了“夕阳斜照”和“夕阳西沉”两个时刻，既写出了太阳落山的动态变化，又写出了周围景物的变化，这也是一种什么描写？。3、指导朗读。4、背诵。（四）学习第四段走过了秋天的黄昏，我们来到了冬天的早晨。现在就是冬天，每个早晨我们上学的时候的感觉就一个字：冷。可是清少纳言眼中的冬日早晨又有着怎样独特的韵味呢？1、自由读，思考。2、自由交流。小结：无雪无霜的凛冽早晨，还有熊熊的炭火呢，这白霜和炭火，两者一静一动，一白一红，韵味独特。同学们，发现了没有，为什么冬天的早晨心情是闲逸的呢？既然写冬天的早晨为什么要写中午寒气渐退，炭火变成了白灰呢？小结：通过对比突出冬天早晨的美。（五）再读全文，回归整体。同学们，走过了一年四季，我们感受到，清少纳言笔下的美的确与众不同，她找到了四季中被我们忽略掉的最美时间里最美的景物，这就是独特，用朗朗上口的语言描绘出景物的美，这就是——韵味。全文配乐朗读。五、课堂练笔清少纳言的四季之美只属于她，我们每个人心中都有属于自己的最美的、最难忘却的景致，请同学们拿起手中的笔，写出那份属于你自己的美，如果你能写出景物的动态之美那就更好了。学生练笔。交流。板书设计：四季之美独特韵味动态描写《四季之美》学情分析小学五年级的孩子，抽象逻辑思维虽然在逐渐发展，但是具体形象思维占主导，所以写景文散文的内在逻辑他们很难把握，文中既没有生动的情节又没有鲜明的人物形象，所以这就给教学造成了一定的难度，学生不容易进入文中所描绘的美好意境中，因此老师要回归到语文教学的本位上，以读代讲，引导学生充分地朗读，抓住关键词句品读感悟，体会文章所描写的景物的美丽，让这美景深深地印在学生的脑海中。同时，更要引导学生关注语言文字，感受作者是如何把美景写出来的，潜移默化中感受动态描写的美妙之处，即文章的表达方式。《四季之美》课堂效果分析本节课的测评共设计了三道题。第一题是对生字生词的测评，检测的是教学目标1，学生的正确略达到100%，说明这一目标的确定和达成非常高。第二题设计了两道小题。分别对背诵课文和理解课文进行检测，主要针对教学目标2、3。其中，第一题检测了云彩变化的3个动词，正确率100%；第二小题检测对课文第一段云彩的动态描写的理解和感悟，正确率97%，基本达成目标。第三题设计了3到小题。第一题检测对课文内容的背诵情况，正确率96%，说明个别学生课文的背诵这一目标没有达成目标；第二题考察学生找中心句的能力，正确率100%；第三个小题进一步体会作者观察的具体景物和动态描写的好处，正确率97%，基本达成目标3。《四季之美》教材分析课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。从时间上说，作者选择了“黎明”“早晨”“夜晚”和“黄昏”四个时间段，即使“黄昏”，作者也分为“夕阳斜照”和“夕阳西沉”两个时间点，这些细微的时间差别，凸显了作者感受的细腻。从景致上说，对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中的萤火虫，表现了作者独特的审美情趣。在写秋天的黄昏时，除选取归鸦和大雁外，还选取了风声、虫鸣，这些细微的景致，营造出独特的韵味。对于冬天的早晨，作者仅用“当然美”三个字概括了“落雪的早晨”，详细描写了“铺满白霜”或“无雪无霜”的早晨手捧火盆穿过走廊的场景，白霜与燃烧的炭火，两者一静一动，一白一红，韵味独特。从结构上来说，四个自然段都用……最美是……的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。本文篇幅短小，所写景致不多，但作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。第1自然段描写春天黎明时分的天空，用“鱼肚色、红晕、红紫红紫”写出了天空颜色的变化，用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微的”等叠词写出了天空颜色变化的过程。第2自然段描写夏夜萤火虫飞舞的情景，用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语，写出了萤火虫飞舞时的迷人景色。第3自然段描写秋天黄昏时分的景致，描写了归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景，赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动态感:其中，“夕阳斜照、夕阳西沉、夜幕降临"等词语，形象地写出了太阳落山的动态过程。第4自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。本文的插图是四个扇面，分别展现了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨的景色，图文辉映，意境优美。《四季之美》评测练习一、拼一拼，写一写。yèmùkōngkuànɡyùfā1、（）降临，（）的野外突然变得（）安静起来。límínghóngyùn2、()时分，填空泛起微微的（）。二、读句子，完成练习。东方一点儿一点儿（）着鱼肚色的填空，（）上微微的红晕，（）着红紫红紫的彩云。（1）在句子中的括号里填入合适的动词。（2）句子中表示动作的词的作用是（）（多选）A、写出了天空中云的颜色的变化过程。B、给云以生命。C、写出了云的动态之美。D、写出了有云的静态之美。三、课内精彩阅读秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是归鸦地朝窠里飞去。的大雁，在高空中，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人。1、按照原文填空。2、用“”划出本段地中心句。3、作者通过对哪些事物的动态描写表现出这个季节的情趣？《四季之美》课后反思《四季之美》五年级上册第七组的一篇课文。本单元围绕“初步体会景物的静态美和动态美，学习描写景物的变化”这个主题，编排了4篇课文。《四季之美》是第三篇。是一篇以季节为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。在字里行间的琐叙声里，作者细腻而真挚的情感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！”执教本课之后，我反思如下：一、问题引领，适时追问把握课堂方向本学期我们对的问题化学习的研究逐步走向深入，课堂上我们通过系列的问题来引发学生的持续性学习。比如今天的课堂我让学生在预习后整体感知的基础上提出自己的疑问：什么是语言文字的独特的韵味？为了让孩子的学习具有持续性，我设计了一系列的追问，例如：作者认为每个季节最美的是什么？他是用什么方法写出这些美的？春天黎明的美表现在哪里？夏天的夜晚这一部分你看到了哪些画面？秋天的黄昏作者写了哪些景物？为什么先写看到的，再写听到的？她笔下的冬日早晨给人一种什么样的感觉？我认为在教学中，老师的引导是不可以被取代的，课堂可以以学生的问题为起点，但学生的问题不是终点，老师的问题是引导，但不是控导。今天我所设计的多个追问问题的目的就是把握方向、拓展提升。二、以读代讲，感悟语言文字的独特韵味作者清少纳言是一个热爱自然的人，她用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。文中用词生动，韵味独特。但是要想真正理解什么是独特的韵味就要一定少不了借助朗读来体会。本文的学习过程中，朗读贯穿始终，例如春天最美是黎明这一部分，其一、学生在朗读中感受到颜色的变化，感悟到这是一种动态的慢慢变化的过程。从“一点儿一点儿”“微微的”“红紫红紫”等叠词读出朗朗上口的独特韵味。在朗读中让学生感受到这种语言文字的美不同于比喻拟人等修辞手法的美，这种表达就是一种独特的韵味。其二、读中引导学生思考黎明时分自己在干什么？让学生体会到，观察到被大家忽略掉的美，观察到大家观察不到的景色，这就是独特。此外在学习夏天最美是夜晚部分，通过朗读来超越文本想象美，想象文字中的画面美。通过品读交流，感悟到：夏天的夜晚采用了对比的写法，“明亮的夜晚”与“漆黑漆黑的暗夜”，用“固然…也有…”来突显后者。将焦点集中在“萤火虫”上，然后再用“即使…也有…”来进一步渲染。整个段字读起来直入脑海一直送到我们的心里。萤火把作者迷住了，而作者的独特表达又把读者迷住了。作者也观察到了常人难以发现的萌萌雨夜中的荧光的动态之美，文字的表达也层层递进对比，非常具有画面感，这也是独特的韵味。三、自读自悟，体会动态描写的精妙之处秋天的黄昏，细分为两个时段，一是夕阳斜照西山时，二是夕阳西沉时，这是两个大的背景。前者光线尚明，可见飞行中的留鸟和候鸟，突显动态的视觉之美；后者则夜幕降临，突显各种声音之美。这两种动态美的感受都源于那种大的背景带来的。这一部分的学习我重点是引导学生学习作者抓住不同时刻的变化来表现美、表达美的方法。四、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么，我设计了一个这样的环节：