小学科学-我的削笔刀教学设计学情分析教材分析课后反思

《16.我的削笔刀》教学方案课标要求技术与工程领域技术与工程领域1～2年级：体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。1～2年级：体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。学段目标具体概念大概念学段目标具体概念大概念本条目标中的行为动词是“体会”，属于情感性目标动词，层级为经历（感受）水平，具体细化为“说出感受”；目标中的核心内容是“生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适”，结合本课的学习内容，细化为“知道削笔刀是一种科技产品，感受削笔刀和其他科技产品给生活带来的便利、快捷和舒适”。学习目标1.通过实物展示和观看视频认识不同类型的削笔刀，并且通过给削笔刀“打分”的小组活动，知道削笔刀是一种科技产品，说出削笔刀的不断改进给生活带来的方便。2.通过使用自动削笔刀，说出使用的感受，并且举例说出自己知道的科技产品，再次感受科技产品对人们生活的便利、快捷和舒适。表现性评价设计评价任务小组内分别使用三种削笔刀，给削笔刀“打分”，评选出明星削笔刀。教学活动设计学习环节学生活动教师指导环节1情境：我们每天都要用铅笔写字学习，那是谁给你削得铅笔呢？用什么工具削铅笔呢？举起自己的削笔刀展示一下吧。思考：有这么多不一样的削笔刀，到底哪一种最好用呢？大任务:这节课我们来比一比，看看哪种削笔刀最好用。创设情境，调动学生的认知经验，通过对比的问题，激发学生兴趣，让学生对削笔刀产生强烈的探究欲望，明确本节课学习目标。PPT、板贴出示课题。环节2活动一：介绍自己的削笔刀1.学生通过实物投影展示、介绍自己的削笔刀，每种类型的削笔刀请2-3名学生展示，请其他同学发现他们的共同特点，比如都有手柄等，根据他们的特点将其命名为“手摇削笔刀”，同样的方法介绍“卷笔刀”。其他同学有同类的削笔刀举手表示。2.老师像你们这么大的时候，可没有这种削笔刀，想知道老师用的是什么样的削笔刀吗？观察教师的削笔刀——小刀，你用过这种小刀吗？谁会使用这种削笔刀？学生展示使用方法，并且交流使用小刀的感受，比如不安全、容易割到手、爸爸妈妈不让用等等。到底怎么正确使用小刀呢？我们一起观看视频，学习小刀的正确使用方法。活动二：小组活动，给削笔刀“打分”1.现在我们已经会使用三种削笔刀了，你认为哪种削笔刀是最好用的呢？你为什么认为它是最好用的？学生交流理由，比如手摇转笔刀有盛笔屑的地方，很方便，很快……到底哪种削笔刀最好用，我们必须要试一试。接下来我们就从安全性、方便性、削笔速度、包括美观性在内的其他优点这四方面进行评价，了解教师出示的“打分表”和打分要求。2.在小组活动开始前，先交流在使用削笔刀的过程中需要注意的事项：注意安全、保持卫生、安静有序。小组活动，亲自使用每一种削笔刀，在活动之后对削笔刀进行评价。活动结束后，小组代表班级内交流评价的结果和理由，并且将每个小组评出来的第一名削笔刀在黑板相应位置贴上一颗星，评出三种削笔刀的明星是手摇转笔刀。活动三：体验自动削笔刀其实还有一种削笔刀比手摇转笔刀更厉害，请看，你认识吗？会使用吗？2名同学上台使用，用完这种削笔刀，你有什么感受？从小刀到卷笔刀到手摇转笔刀再到自动转笔刀，你有什么发现吗？体会科技的进步与发展，给人们生活带来的便利、舒适、快捷。教师利用实物投影展示学生的削笔刀，分别挑选使用不同削笔刀的学生展示。用PPT介绍不同削笔刀的名称，用板贴出示“手摇转笔刀”、“卷笔刀”。教师出示自己的削笔刀，一把小刀，引发学生对于使用小刀的讨论，板贴“安全”等关键词。组织学生演示小刀的使用方法，播放视频，教授学生小刀的使用方法。引发学生对三种削笔刀中哪种最好用产生冲突，学生都是从单方面评价削笔刀，老师综合学生所说的几个方面，提出用多个角度全面评价的方法。PPT出示给削笔刀打分的表格，解释打分要求：每一方面满分是3颗星，如果认为可以得满分，就用红笔把三颗星涂满，其次就是二颗星，最差是1颗星，最后要算一算每一种削笔刀一共可以得几颗星。组织学生交流实验注意事项，PPT出示。巡视学生活动情况。组织学生交流评价结果和理由，通过投票的方式选出明星削笔刀。出示自动转笔刀，组织学生使用并交流感受，板贴“科技产品”、“方便”、“快捷”、“舒适”，让学生体会科技的不断发展与进步，给人们生活带来的便利。环节3认识更多的科技产品除了自动削笔刀这种科技产品，你还知道哪些科技产品，以及它给人们的生活带来的便利、快捷、舒适？学生交流、互相补充。总结科技产品对我们生活的影响。引导学生交流科技产品给人们生活带来的便利。《我的削笔刀》学情分析为了进一步更好得了解学生的真实水平，课前通过访谈的形式进行了调查，在对20名学生进行的调查中发现：95%的学生不会使用小刀，原因是爸爸妈妈不让用，担心会有危险，但是很多学生有尝试使用的欲望；几乎所有的学生认为使用卷笔刀和手摇转笔刀更好是因为安全和削笔速度快，学生没有综合分析的意识，也没有意识到削笔刀是经过不断改进的一种科技产品，可以让人们的生活越来方便；在认知水平上，一年级学生识字率低，对于图片或者视频更有专注力。根据维果茨基的“最近发展区理论”，明确学生的现有水平和发展可能，两者之间的差距就是最近发展区，即如何指导学生正确使用小刀、确实让学生体会到科技产品带来的便利。1.会正确使用小刀，能够将小刀、卷笔刀和手摇转笔刀进行对比评价。2.知道更好用的削笔刀是科技不断发展的产物，感受到科技产品给人们生活带来的便利。1.会使用卷笔刀和手摇转笔刀，不会使用小刀。1.会正确使用小刀，能够将小刀、卷笔刀和手摇转笔刀进行对比评价。2.知道更好用的削笔刀是科技不断发展的产物，感受到科技产品给人们生活带来的便利。1.会使用卷笔刀和手摇转笔刀，不会使用小刀。2.知道卷笔刀和手摇转笔刀好用，但是无法体会他们是科技的发展给人们带来的便利。如何指导学生正确使用小刀、确实让学生体会到科技产品带来的便利。现有水平最近发展区发展可能立足于学生的最近发展区，教师要通过合适的方式指导学生学会使用小刀，并且让学生切实感受到科技产品的优势，所以在学习目标中补充相应的行为条件，明确学生的行为表现：1.通过展示和视频认识不同类型的削笔刀，并且通过给削笔刀“打分”的小组活动，知道削笔刀是一种科技产品，说出削笔刀的不断改进给生活带来的方便。2.通过使用自动削笔刀，说出使用的感受，并且举例说出自己知道的科技产品，再次感受科技产品对人们生活的便利、快捷和舒适。《我的削笔刀》效果分析本节课创设的情镜来自学生的真实生活，让学生有很强的代入感，唤起学生使用削笔刀的认知。通过问题“这么多不同的削笔刀，到底哪一种最好用”激发学生的好奇心，通过驱动型任务“比一比，看看哪种削笔刀最好用”让学生明确本节课的学习目标。在第一个活动“介绍自己的削笔刀”中，通过实物投影的方式，用更加直观的方式让学生认识不同类型的削笔刀，100%的学生能够知道削笔刀分为三种类型。对于小刀的认识，先让学生体验使用并且交流感受，学生在不知道使用方法的时候会出现一些错误的做法，比如让小刀的刀刃与手指接触，初步认识到这样的做法不合理，再通过演示视频介绍正确的使用方法，前后对比，让70%的学生能够知道如何正确使用小刀，再通过接下来的小组活动，每位学生亲自体验，教师和组内会使用的同学加以指导，95%的学生能够学会使用小刀，还有5%的学生由于特别惧怕始终没能使用小刀。在第二个活动“小组活动给削笔刀打分”中，通过教师提供的打分表，学生在体验完每种小刀的使用后，在每一方面给削笔刀涂上相应的红星，这种方式便于学生操作也易于学生理解，100%的小组能够完成。在接下来的交流活动中，2个小组为代表能够全面介绍自己的使用感受，剩下的小组简单展示自己的结果，并用投票的方式清楚得展示评价结果，大部分学生把票投给了手摇转笔刀，卷笔刀第二，也体现了学生选用这两种削笔刀较多的理由。在第三个活动“体验自动削笔刀”，教师通过“有没有比手摇转笔刀更好用的削笔刀”这一问题引发学生的认知冲突，有的同学认为有，有的同学认为没有，当有一名同学展示自己的自动削笔刀时，对学生的认知产生了很大的冲击，所以很多学生发出感慨“太好用了”，几名学生在体验使用后，交流感受提到了方便、快捷等，说明学生已初步形成了“科技产品让我们的生活更便利”这一概念。在拓展活动中，教师组织学生交流自己知道的科技产品和给人们生活带来的改变，进一步加深了学生对概念的认知，最终达成本课的学习目标。《我的削笔刀》教材分析学习内容知识类型科学方法行为条件认识不同类型的削笔刀陈序性知识观察交流通过实物投影展示交流体验不同类型的削笔刀程序性知识对比试验通过给削笔刀“打分”的小组活动认识更多的科技产品陈序性知识观察交流举例说出自己知道的科技产品本课包括三部分内容：问题与猜测、探究与实践、拓展与创新，其中[问题与猜测]部分通过问题“选择哪种工具削铅笔呢”来引发学生的思考，旨在引领学生认识不同类型的削笔刀，并且从安全性、便利性、削笔速度等多方面因素考虑。[探究与实践]环节分为两部分:第一部分体验3种削笔刀的使用，其中要注意安全和保持卫生；第二部分教科书呈现了3个学生讨论的场景图，旨在引领学生把对3种削笔刀使用后的感受用自己的语言描述出来，并分析哪种削笔刀更方便;同时使学生意识到辨别一种工具的优劣，可以通过多种办法共比较。场景图中左边女生根据生活经验提出“如果用电动转笔刀”，旨在把学生的认知空间从本课体验的三种削笔刀拓展到更新型的削笔工具，这种工具会更加省时省力。正文文字“削笔刀是一种科技产品”，旨在用联系的思想引领学生认识到削笔刀是我们学习生活中的一种工具，而每一种工具又是不同时期的科技产品，它们的不断更新给我们的生活带来方便、快捷。[拓展与创新]部分教科书出示两组图片:算盘和计算器、蒸汽列车和动车组列车，并指出探究方向:“科技产品给生活带来哪些变化?”意在引领学生通过对比不同时代的计算工具和交通工具，意识到随着社会的发展、科学技术的不断进步，科技产品也在不断地更新换代，使我们的生活更加便利、快捷和舒适。通过教材可以看出本课主要采用体验活动的方式来实现对概念“体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适”的理解，所以通过教材分析也明确了目标中的行为条件：1.通过展示介绍认识不同类型的削笔刀，并且通过给削笔刀“打分”的小组活动，说出使用削笔刀的感受。2.通过使用自动削笔刀，知道削笔刀是一种科技产品，并且举例说出自己知道的科技产品，再次感受科技产品对人们生活的便利、快捷和舒适。《我的削笔刀》评测练习我给削笔刀“打分”安全性方便性削笔速度其他优点总分颗颗颗你还知道哪些科技产品？对人们的生活有什么好处？《我的削笔刀》课后反思本课是一年级上册最后一课，属于小学科学课程标准“技术工程领域”的内容，通过该课的学习让学生体会到科技产品对人们生活带来的便利、快捷和舒适。由于一年级的学生年龄小、认知水平较低、注意力时间不长等特点，本课我采用了多媒体课件、视频资料、板贴、水彩笔等多种资源，开展了实物投影介绍削笔刀、小组活动使用削笔刀、给削笔刀“打分”、体验电动削笔刀的用法、认识更多科技产品等多种可以动手的活动，既释放了一年级小学生的好动天性，又让学生在“做中学”，发展了学生科学素养。我认为本课中给削笔刀“打分”这一活动的设计能够更好得帮助学生达成学习目标，活动的形式不是采用口头交流表达的方式，因为一年级小学生的语言表达能力不足，采用画图的形式更便于操作。打分表的设计也简单易懂，认为最好就把三颗星都涂红，再依次递减，这种方式学生也更容易接受。每个小组打分最高的削笔刀还可以获得一颗星，最后多个小组展示完之后评出明星削笔刀。再次学生交流为什么手摇转笔刀可以成为明星削笔刀，学生在有了共同的活动体会之后更容易交流出手摇转笔刀的优点，体会科技的进步。当教师出示电动削笔刀，并让学生亲自体验之后，形成对认知的冲击，让学生再次深刻感受科技产品的便利、快捷。再通过自己举例，认识更多的科技产品，最后达成“科技产品对人们生活带来便利、快捷、舒适”这一学段目标。《我的削笔刀》课标分析技术与工程领域技术与工程领域1～2年级：体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。1～2年级：体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适。16.2工程和技术产品改变了人们的生产和生活。16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。学段目标具体概念大概念学段目标具体概念大概念本课的内容属于《小学科学课程标准》四大领域中的技术与工程领域，学习本领域的内容，可以让学生学会如何进行技术与工程实践活动，也培养出判断、创造等各种能力。该领域有三条主要概念，本课指向大概念“16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界”，具体概念是“16.2技术与工程产品改变了人们的生产和生活”，对应1-2年级的学段目标是“体会生活中的科技产品给人们带来的便利、快捷和舒适”。通过对本课的学习让学生体会到科学技术让我们的生活更加轻松便捷，提高我们的生活质量。随着科学技术的迅速发展，一项新技术的诞生常常会直接促进人类形成新的生活方式、生存方式和思维方式。根据小学低年级学生的认