2023年《小摄影师》教学设计

2023年《小摄影师》教学设计《小摄影师》教学设计篇1

教学要求

1、培育学生大胆质疑及发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。

教学重点

通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。

教学难点

提高学生质疑、解疑的实力。

教学过程

一、复习导入，说话练习

1、巩固词语

纸团墙报鞠躬端详叮嘱摆布胶卷秘书杂志社转告

2、用上以上词语来说说课文的主要内容。

二、回忆上节课归纳的问题。

三、带着问题读书，思索解决问题的策略。

（尽量让学生自己提出问题，假如学生提不出来，则照以下步骤进行）

1、读文想问题

a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。

b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。

c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？

2、画句找答案

a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。

小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。

b、高尔基是怎样听从小男孩叮嘱的？用“”画出有关句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。

d、小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。

3、读句知内容

从课文的很多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。

四、角色演读，体会感情

1、以小组为单位，组长为导演，支配组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。

提示：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。

2、老师分组巡察、指导朗读、表演。

3、选择一组学生上台表演，依据表演状况，相机指导理解几处重点语句。

a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“端详”、“摆布相机”、“抓紧站”等词语。

b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬酷爱之情。

c、抓住高尔基的反应，尤其是“叮嘱”二字，绽开探讨，体会到他对下一代的宽厚慈祥和关怀。

d、引读第10自然段，留意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有许多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美妙的愿望。

4、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。

五、巧设疑问，升华感情

1、提问：小男孩会回来吗？

2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。

3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最终一句话，抓住“不过”、“肯定”等词表示的前后看法上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。

六、拓展活动

发挥想象，续写故事。

《小摄影师》教学设计篇2

教材分析

这篇课文是三年级上册其次单元其次篇精读课文。本单元的学习主题是走进名人，感受他们的不平凡。设计的意图是让学生通过学习发生在高尔基和小男孩之间的这件小事，围绕查找高尔基对小男孩的“宠爱”这条线去感受人物特点，体会伟人的不平凡之处。同时，让学生在分角色朗读中相识三种对话的形式及标点符号的用法。

教学目标

1、学会本课生字新词，相识三种对话的形式及标点符号的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3、引导学生理解课文内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱惜，学习小摄影师酷爱和敬重革命前辈的优良品德，不辜负老一辈的殷切希望，努力学习，每天向上。

教学重点

通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基酷爱儿童的思想感情。

教学难点

体会三种对话形式及标点的用法。

课前打算

高尔基的相关名言

教学时间

2课时

教学过程

一次备课

二次备课

第一课时

一、导入新课

1、名言导入，了解高尔基。

书是人类进步的阶梯。——高尔基

人须要真理，就像瞎子须要明快的引路人一样。——高尔基

人的学问愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基

天才出于勤奋。——高尔基

书籍使我变成了一个华蜜的人，使我的生活变成轻松而舒适的诗。——高尔基

介绍高尔基：是宏大的俄国作家、“无产阶级艺术最宏大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。

同学们，你们发觉这些名言有什么共同特点？

今日这节课，我们就一起跟随一位小摄影师，走近名人——高尔基。去学习发生在他身上的'故事。板书课题。

2、齐读课题。读准“摄”的读音。

3、指导“摄”字形书写。生自己写2个。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们认仔细真去读课文。完成两个小任务：

a、读准生字、新词，把课文读通读顺。

b、想想课文讲了一件什么事？

2、检查学习状况

a、生字词出示：

摄影师阳光明媚鞠躬胶卷

摆布杂志社秘书端详

指名读，边读边正音。“端详”轻声——开火车读——找形声字读——齐读

b、生说“鞠”字书写时留意点——生板演——自由写2个

c、指名说说课文讲了一件什么事。

一个小男孩想给高尔基拍照，摆布半天后发觉胶卷遗忘带了。高尔基非但不生气反而交待秘书假如小孩子再来肯定要让他进来。

三、细读文本，体会人物感情

1、高尔基和小男孩分别给你留下什么印象？

高尔基对小男孩的“宠爱”；

小男孩“酷爱和敬重”革命前辈的优良品德。

2、从课文中找出体现高尔基和小男孩特点的句子。划出来，好好读一读，在旁边做批注。

3、反馈学生找出的句子。指导学生读通相关句子。

其次课时

一、复习导入

1、听写生字新词。

2、说说高尔基给你留下什么印象。

二、品词析句，感悟“宠爱”

师：请同学们快速阅读上节课找到体现高尔基宠爱小男孩的句子。

句子1“是你扔的纸团吗？”高尔基问。

“是的”小男孩站起来。鞠了个躬，“请你让我进去吧！”

“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。

（1）联系上下文说一说对话的意思。

（2）想像当时，高尔基会怎么说这句话，填词、试读。（读出对高尔基对小男孩的宠爱之情）

“是你扔的纸团吗？”高尔基（）问。

（3）从哪个词看出小男孩很有礼貌、敬重长辈。“站起来、鞠躬、请”让学生说说词的意思并表演，再试读。

（4）紧扣“放”体会高尔基工作之忙，不想被打搅。却在百忙之中接待小男孩子，满意他小小的愿望。感悟高尔基对小孩的宠爱和关怀之情。

在生活中一般什么状况下我们会说把谁“放”进来？

那高尔基自己家都要让看门的人放，说明什么？

既然如此繁忙，为何还要在百忙之中接待这么个小男孩？

（5）和同桌分角色表演，读一读，评一评。

（6）这组对话的形式和以前的对话有什么不同？

小结：人物对话“提示语”有的在后；有的在中间。在后文还有的在前边。你们说说什么时候可以放前边，什么时候放中间，什么时候放后边合适？生谈。在今后我们的写话中，也要学习这种写法。

句子2高尔基拿了张报纸，按小男孩的叮嘱坐下。小男孩摆布了很久很久，说：“一切打算停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。

（1）小男孩在这位伟人家里，有没有胆怯 或拘束？从哪儿看出？（“叮嘱、摆布、很久很久”）

“叮嘱”是什么意思？（一般是长辈对晚辈或上级对下级交待事情）

“摆布”什么意思？（反复拨弄或移动）同义词：拨弄搬动捣鼓玩弄摆布。

那高尔基堂堂一名人，这么忙尽然听从一个小男孩的叮嘱，还让摆布了很久很久，你从中感受到什么？（宠爱、男孩仔细）带着这种理解读出“宠爱”。指名读、男生读、女生读、齐读。

过渡：摆布了半天，好不简单摆了个小男孩满足的造型后，小男孩如愿拍成照片了吗？从哪儿看出来？（“突然”）什么意思？（一下子）那么究竟发生了什么事？来，一起读读这段话。

句子3“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。

小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基抓紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有多胶卷。”

小男孩哭着，跳上一辆电车。电车立刻开走了。

（1）读到这，你们有什么想问的吗？学生提问，学生回答。

高尔基为什么不生气，还要给小男孩胶卷？

小男孩为什么不要高尔基的胶卷，非要跑回家拿？

小男孩后来回来了吗？高尔基让他拍到照片了吗？

（设计意图：培育学生质疑的实力，同时激励学生大胆提问，提出有价值的问题，并让他们自己学会解决问题的实力。）

（2）依据学生的反馈状况重点指导朗读好高尔基的这句话。紧扣“大声喊”

过渡：后来故事怎样？请同学们自己接着把课文读完。

句子4：“不是，是一家杂志社的记者。”

“请转告他，我很忙。不过，来的假如是小男孩，就肯定让他进来。”

（1）这是谁和谁的对话？你怎么知道的？

（2）这种对话的形式和以前的对话有什么不同？（无提示语对话）

师小结：这也是写人物对话的方法，没有提示语。一般用在文中，或读者已了解对话对象时。干脆写对话，不用提示语。

4、联系上文，小组探讨：高尔基为什么不见记者，却情愿随时见小男孩？高尔基喜爱的仅仅是小男孩一人吗？今日来的要是换成其他小挚友，他会怎样？（板书：关切、爱惜）

三、感情朗读