小学语文-只有一个地球教学设计学情分析教材分析课后反思

《只有一个地球》教学设计【教学目标】１、知识和能力：

⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。

⑵培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。

⑶了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。２、过程和方法:⑴通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。⑵引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。⑶是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。３、情感、态度、价值观：

以读激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。【教具准备】课件【教学时间】１课时【教学过程】一、导入新课出示宇航员从太空拍摄的地球照片1.在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是人类的家园，她是太阳和月亮的朋友，她就是我们可爱的地球。那让我们一起欣赏美丽的星球吧。看了这些图片你有何感受？指名回答。你了解哪些地球的知识？指名回答。（及时评价鼓励学生）今天就让我们一起学习一篇有关地球的文章------只有一个地球。（板书课题）二、初读读文、整体感知1．课前同学们已经预习了课文，掌握的怎么样呢？老师来检查一下大家的预习情况。（指名读词语）2.自由朗读课文，抓住关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容（课件）刚才我们通过抓住文章的重点词句概括了文章的重点内容,这是很好的概括方法。3．老师给大家提个问题：宇航员在太空中目睹地球后发出了怎样的感慨？（指名回答）（板书:可爱易碎）三、精读感悟，掌握学法1．（出示课件）请大家自由朗读课文，用粗“——”画出描写地球可爱的句子，用细“----”画出描写地球容易破碎的句子，可以抓住关键句，体会文章的思想感情。你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。指导学生有感情朗读课文第一段，学生评价。从作者的描写中，你感受了什么？（板书：美丽）你能具体的说说从哪些关键句或者词语感受到它的美吗？“晶莹”，晶莹的意思是光亮，透明。一般指露珠或者球体的事物。谁能用“晶莹”这个词语来造个句子。（指名回答），（出示课件）“晶莹”说明地球是美丽的。谁知道纱衣指的是什么吗？（大气层）运用了什么说明方法，比喻也叫打比方。（出示课件）这句话运用了什么说明方法？把地球比作什么？（人类的母亲，生命的摇篮。）看，作者运用打比方的手法不仅让我们感受到地球的美丽，可爱，更多的是对地球母亲的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！（学生齐读）3.老师有个问题，大家知道地球有多大吗？（出示课件）指名回答。（板书：渺小），你是从哪些关键词句中找到的。（学生回答）地球是一个半径约为6400千米的星球。运用了什么说明方法？（列数字）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。运用了什么说明方法？（作比较）。运用一些说明方法形象具体的写出了地球的渺小。（出示课件）作者把地球比喻成人类的母亲，生命的摇篮，不是因为它的美丽渺小，你知道是因为什么吗？指名回答（地球无私地向人类提供着各种资源）（板书：无私，慷慨）你是如何理解这两个词的。指名回答。无私：无是没有的意思，私是私心的意思。合起来就是没有私心。这种解释词语的方法是每个字的意思合起来就是这个词语的意思。慷慨:就是大方的意思。大方是慷慨的近义词，这种解释词语的方法是找近义词。我们现在知道了哪些解释词语的方法？（合起每个字的意思，找近义词，联系上下文等）。4.地球是如此的美丽渺小，地球无私地向人类提供着各种资源，难怪我们的宇航员看到地球发出这样的感慨“我们这个地球太可爱了”，那为什么又说地球太容易破碎了呢？（1）（出示课件）默读课文第3,4自然段，利用前边的学习方法，（找关键句，体会文章的思想感情）在课文中用“——”画出描写地球容易破碎的句子。（2）第三段告诉我们，人类对不可再生资源什么态度？（不加节制的开采）怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。（板书：资源枯竭）5.人类又是如何对待再生资源的呢？指名读。（1）“本来”是什么意思？（原先，先前）（2）现在呢？为什么？（3）本来这个词能不能去掉？为什么？(板书：不能再生)作者在表达方面注意了用词的准确性。这一点特别值得我们学习。(4)理解“滥用”。胡乱，过度的使用。滥，胡乱地或过度地使用。(5)你知道人类的这些破坏行为造成了哪些生态灾难吗？老师也收集了一些有关的资料（出示课件）（6）说说心里话（出示课件）此时此刻，看着这些触目惊心的图片，面对这位伤痕累累的奄奄一息的地球妈妈，同学们一定有很多话想说，或许是对我们的地球妈妈，或许对我们人类，或许是对自己，请把自己最想说的话写下来。6.有人可能会说，既然地球那么容易破碎，地球资源那么有限，宇宙空间不是大的很吗？我们能不能移居到别的星球上去？那么40万亿千米是一个什么概念呢？老师做了一个计算，就拿飞机每小时一千公里计算，你们知道飞机需要多长时间才能到达吗？猜猜看，600万年！能到达吗？人类能指望破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗？地球破坏了以后我们真的别无去处，因为我们（只有一个地球）！学生齐答。三．回到课题，升华情感（出示课件）资源不可再生，人类又无法移居到别的星球上，（只有一个地球）我们别无去处，那么我们该怎么做？生回答。让我们一起从现在行动起来向全世界呼吁，向全世界宣誓吧：（给学生说宣誓的手势,全部起立，师生一起宣誓）（出示课件）我们宣誓：我们要精心的保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好的造福于我们的子孙后代。宣誓人：XXX四．课后作业：（二选一）阅读书籍《地球漫步》以“保护地球妈妈”为主题，办一期手抄报。板书设计：18只有一个地球可爱美丽渺小无私慷慨只有一个地球精心保护地球易碎资源枯竭不可再生《只有一个地球》

学情分析六年级的学生，通过前面的学习，多数孩子能运用多种方法理解该课内容，体会其思想感情，同时又鉴于学生已初步具有利用网络和资料获取知识的能力，课前让他们通过各种资料了解地球，充分利用网络驾起时空桥梁，搭起学生意义构建的“支架”，从而直观、形象地获取知识。《只有一个地球》效果分析我执教的《只有一个地球》这一课，“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。我在教学中有几个地方是这样处理：一、充分利用多媒体的优势创设情境教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱和容易破碎从文中找出描写地球可爱和易碎的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。二、落实高年级教学的重点，注重语言情感的训练围绕本单元的语文要素“抓住关键句，把握文章的主要观点”。（1）体会地球的可爱。先让学生说说课文中的哪些语句写出了地球的可爱。引导学生从以下语句体会。①据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。②地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。③地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。在品读这些语句时，要引导学生抓住重点词句体会思想感情，并通过朗读表达思想感情。如：抓住“晶莹”、“相互交错”、“薄薄的”、“纱衣”这些词语体会地球的美丽壮观，读出地球的美，读出对地球的赞美之情；抓住“人类的母亲”、“生命的摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”这些词语体会地球的可敬可亲，用亲切、深情的语气读；抓住“无私”、“慷慨”体会地球的伟大，读出感激之情。尊重学生对课文的独特体验，挖掘字里行间蕴含的人文内涵，在对字词的品读之中师生共同体验情感，积累语言，张扬个性。（2）体会地球的易碎在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会：①如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。②人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。让学生用前面的方法品读句子。有两个地方值得挖掘：一个是“本来”一词，引导学生体会“本来”一词说明因为人类的破坏，现在地球上的部分可再生资源已经不能再生，不能长期给人类作贡献了。另一个地方是“生态灾难”，虽是平平淡淡的四个字，却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。三、重视语言文字训练。我先出示体现发生在地球上的污染的图片，触目惊心的一幕幕让学生意识到环境污染的严重，能引起学生的情感共鸣，这时顺势启发：看着伤痕累累奄奄一息的母亲，你有什么话想对我们的地球妈妈说吗？让学生积蓄了一节课的情感通过文字表达出来。从情感深处引发了学生情感共鸣，激起了学生热爱地球的激情。由此人类能够选择的只有一个：珍爱地球，善待地球，保护地球。带着这种情感以宣誓的方式齐读课文的最后一个自然段。四．不足之处1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于多媒体版本较低，我准备了从地球从孕育人类的美丽，到由于人类的毁坏行为导致了地球的生态灾难的视频，没能让学生直观的去感受，致使课件效果不够理想。教材分析《只有一个地球》是人教版六年级上册第六组的一篇精读课文，是一篇说明文。“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“无法移居”“呼吁人类保护地球”这四个方面介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类要精心保护这人类唯一可以赖以生存的美丽星球。课文采用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，同时，文中多出采用比喻、拟人等手法，体现了语言的生动、形象。如，“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”将地球比作“母亲”“摇篮”，表达上通俗易懂又生动形象，清晰的阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。本文语言朴实流畅，结构严谨，条理清楚又饱含着深情。在介绍科学知识的同时，能激发读者的情感，启迪读者的思想。这一次六年级上册的“保护环境””主题单元，更是放眼全球，关注人类未来，提升对人和环境的认识：“只有一个地球”，“大地不属于人类，而人类属于地球”。从语言学习的价值上看，这个单元同样也是低中年级保护环境为主题单元的延续和发展。本单元的语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。围绕这个语文要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》引导学生找出文中的关键句，把握主要观点。并体会课文是怎样一步一步得出最后的结论的。《只有一个地球》评测练习自学检测一．一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。遨游（áoào）扁舟（piānbiǎn）枯竭（ɡūkū）慷慨（kǎiɡài）二、火眼金睛（辨字组词）。葛（）胁（）赌（）莹（）蔼（）协（）睹（）萤（）课堂达标三、在括号里填适当的字组成词语。映入()()

相互()()

()()可亲一叶()()

()()提供

不加()()

四、写出下列词语的反义词。毁坏——（）容易——（）精心——（）美丽——（）五、选词填空。结果成果

后果1．不听劝告，（）自负。2．不听劝告，不会有什么好的（）的。3．科学家的研究取得了丰硕的（）。希望指望愿望4.想到月球去居住，（）是好的，但不可能实现。5.我们（）大家都能够重视环境的保护。6.他这件事没做好，想受表扬是没（）了。综合能力日日新六、指出各句的说明方法，填序号。A．举例子B．打比方C．作比较D．列数字1.在群星璀灿的宇宙中，地球就像一叶扁舟。（）2.地球是一个半径约为六千四百多千米的星球。（）3.同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（）4.科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。（）七、读课文片段，完成练习。据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一个半径约为六千四百千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。1.地球在宇航员的眼中是怎样的：

。2.画“

”的句子用了

的说明方法，说明了

。3.画“

”的句子用了

的修辞手法，将地球比作

、

，形象生动地说明了地球与人类密不可分的关系。4.看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？《只有一个地球》课后反思部编版六年级年级上册第六单元的主题是“珍惜资源、保护环境”。根据本单元教学目标，我确定《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，保护地球的生态环境的重要性。教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱和容易破碎从文中找出描写地球可爱和易碎的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培