小学语文-王戎不取道旁李教学设计学情分析教材分析课后反思

《王戎不取道旁李》教学设计本课教学目标：1．认识1.会认“戎、诸、竞、唯”四个字，会写“戎”字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3．结合注释，用自己的话讲讲这个故事。教学重难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文。难点：结合注释，用自己的话讲讲这个故事。教学准备：教师：制作多媒体课件学生：预习生字，试读课文教学过程：（一）故事导入1．老师要给大家讲一个好听的故事，期待吗？（师范背课文）2．过渡：同学们想自己读读这个故事吗？请把课本翻到第25课，请读课题—《王戎不取道旁李》。(板书课题，齐读课题)（二）初读课文，读准确，读出节奏1．自由读，看看有没有不认识的字，试试能否读正确。2．检查几个字词的朗读：王戎诸小儿多子折枝取之，信然3．指名读，生评价对比，明白：读小古文不仅要读好，更重要的是能读出节奏。4．学生再次练读。5．多种形式读。（三）精读课文，读明白，读出韵味你能结合注释，仿照我们理解课题的形式，用自己的话讲讲这个故事？小组合作学习小组汇报，师生交流文中出现了三个“之”，谈谈你对他们的理解。（四）拓展延伸请同学们回家把这个故事讲给家人听。学生学情分析我班一共有31名学生，他们聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习文言文的积极性高，能较好地完成学习任务。但不足的地方就是学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析。平时没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不善于思考，这方面的能力有待提高。《王戎不取道旁李》第一课时效果分析本篇课文是一篇文言文，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：1、“读”占整头。四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先老师以讲故事的方式范背课文，引起学生兴趣。然后板书课题:王戎不取道旁李。指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着，让学生自读，自由练习朗读，同桌互读，指名读，全班交流评价，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。2、“学”字当头。在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事比赛。试若用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求:自然得体、大方，语句通畅通过学生上台展示。根据理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。。《王戎不取道旁李》教材分析《王戎不取道旁李》是篇小古文，选自《世说新语》。本文是统编版教材四年级上册第八单元的开篇。统编版教材四年级上册第八单元的人文主题是“古代故事”，语文要素是“了解故事情节，简要复述故事”。学习这篇课文之前学生已经学习了66首古诗，3篇文言文，有了一定的古诗文经验。课文非常简短，只有49字，叙事完整，生动有趣。课文第一句话交代了主人公王戎的年龄（戎七岁），以及事情的发生（尝与诸小儿游），接着讲了事情的发展（看道旁李树多子折枝，诸儿竞走之，惟戎不动），再讲故事的高潮（人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”），最后讲了故事的结尾（取之，信然。）这篇课文课后有五条注释，第一条是对王戎的介绍，后四条是对文中难理解的字以及重点字的注释。如果让学生多诵读几遍根据注释能够大致了解意思，但是对于个别地方需要老师进行精讲点拨，如多音字“折”的读音，三个“之”的不同含义，以及句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。课后有三个要求认识的字，五个要求会写的字。要求认识的字中“诸”的意思，要求会写的字“戎”的字形是难点，教学时应该强调和“戒”的区别。课后习题有三道。一是正确、流利地朗读课文。背诵课文。这道题目的是根据课程标准提出的中年级的目标“学生背诵优秀诗文50篇（段）”而设计的。第二道题目是“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”。这样的安排是为了让学生整体上、大致了解古诗文的意思，而不要纠结于某个字、某个词的意思，注重的是培养学生的自主读懂古诗文的能力。第三题是“说说为什么树在路旁而多子，此必苦李”。这句话有着很高的思维含量，是学生锻炼思维、培养语用能力的好素材。在设计的时候可以让学生逆向思维，如“若甘，……”将思维的训练和语言文字的应用有机地融合在一起。最后从人文元素来谈谈这一课，这课处于第八单元的第一篇，后面分别是《西门豹治邺》《故事二则（扁鹊治病）纪昌学射）》，都是讲的古代人物形象。为了起到引领的作用，学习这课时要有意识地给学生渗透学法指导和感知历史人物的语文要素的落实。可以在学习的结尾点名抓住人物的外在表现体会人物的心理特征的学法，可以推荐阅读《古代名人故事》《世说新语》《小古文》等，为学生打开古代人物的大门。《王戎不取道旁李》第一课时评测练习一、比一比，再组词。戎（）诸（）竞（）唯（）猪（）者（）竟（）难（）二、先解释加点字的意思，再写出下面句子的意思。1.

尝与诸小儿游。尝：_________

诸：_________________________________

2.诸儿竞走取之，唯戎不动。

竞走：_________

唯：_________________________________3.取之，信然。信然：_________________________________《王戎不取道旁李》教学反思《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，一、教学效果本篇课文是一篇文言文，学生学起来难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：1、以“读”为主。四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题：王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。2、“学”字当头。在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节要给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事比赛。试着用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。二、成功之处学生能很好地朗读文言文，理解非常到位。整堂课气氛活跃。三、不足之处课堂容量略嫌不足，有部分学生积极性不高，理解还有难度。四、教改措施如果再上这篇课文，我会设计更优的方案，激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。《王戎不取道旁李》课标分析《王戎不取道旁李》是一篇语言精炼、富有趣味、蕴含深刻道理的小古文，它是四年级上册第八单元的一篇小古文。语文课程标准对第二学段要求是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”统编版教材