小学语文-《夏天里的成长》教学设计学情分析教材分析课后反思

.《夏天里的成长》教学设计教材分析:《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”本课是习作单元的开篇之作，学习本课要紧扣该本单元导语：要能够抓住文章的中心，感受作者观察的细腻、描写的巧妙；注意体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法。学情分析:六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力，部分学生的写作能力也较强。对六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。教学目标:1．能够通顺、流利地朗读课文，认识课文中出现的生字新词，并写好“瀑、缝、蔗”等笔画较多的字。2．默读课文，学会概括课文的中心意思，并能围绕中心意思，说说课文写了哪些内容。3．学习作者围绕中心意思选取不同事例写的方法，明白夏天里万物都在生长，“我们”也要珍惜时间，努力让自己也有进步的道理。教学重点:学习运用浅显的语言表达情感的方法及课文是怎样围绕中心意思来写的。教学难点:通过学习课文与拓展训练，领会文章是如何立意的，树立“欲成文，意为先”的习作意识。教学时间:2课时教学准备:有关“万物成长”的视频资料教学过程:一、单元入手，导入新课1.学习单元导语以立意为宗，不以能文为本。—以立意为宗，不以能文为本。—【梁】萧统——讨论交流：宗指什么？指主旨立意？指中心思想师小结：这句话告诉我们看某些文章，主要取其思想内容，而不看重其写作技巧。齐读本单元的语文要素：○体会文章是怎样围绕中心意思来写的。○体会文章是怎样围绕中心意思来写的。○从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。—【梁】萧统——师小结：学习本单元，我们就要关注作者从不同方面围绕中心意思来表达的方法。2.今天，我们先来学习五单元的开篇之作“夏天里的成长”（师板书课题：夏天里的成长）生齐读课题二、检查预习整体感知1.对照预习单小组交流预习情况。2.通过刚才的交流，发现同学们都觉得这个生字比较难写课件出示：“缝”字笔画演示，小老师上黑板示范写“缝”，重点指导写好“缝”字的笔顺并强调“缝”的两种读音。生在田字格里练写两遍3.重点关注读音、词义:“菜畦”读音二声畦的意思.（课件出示：句子:一片黄泥,几天不见,就变成了草坪菜畦。）生交流菜畦意思，师相机出示图片“菜畦”:菜地,有土埂围着的排列整齐的种蔬菜的田地.根据交流情况师小结理解词意方法：联系生活实际或结合图片就能更好的理解一个词语的意思。4.交流导学单上两句谚语意思生交流，课件出示，齐读“六月六，看谷秀”农历六月初六观看庄稼抽穗开花“处暑不出头，割谷喂老牛”处暑的时候谷子如果还不出头就没有收成的希望了就像无用的荒草一样只能割掉喂老牛吃了5.到底大家预习情况扎实不扎实，让我们通过检测单来检验。完成检测单第一题，小对子互批，正确美观大方得3星，错的改两遍。6.整体感知,理清脉络浏览课文,本文围绕哪句话来写的？请你画出来。师相机板贴：夏天是万物迅速生长的季节。围统这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢?(指生交流师相机板书:生物、山水大地、人)三、抓住重点,精读感悟1.接下来,让我们走进夏天,认真读,仔细想,感悟夏天是万物迅速生长的季节，请看学习指南:自学指南一自学指南一结合“夏天是万物迅速生长的季节。”这个句子,仔细研读2、3、4自然段。先找出每段的中心句，边读边圈划,看看作者在此段中写到了哪些动植物,是通过什么方法体现这一段中心意思的?(1)学生自学后组内交流最后小组里推荐学生发言(2)汇报交流。过渡：同学们读书都很认真,相信你们的发言会很精彩,那么哪个小组汇报你们的学习成果？预设：你们小组关注的是第二自然段，写出了生物在夏天里的飞快生长。(3)课件出示“生物从小到大,本来是天天长的,不过夏天的长是飞快的长,跳跃的长,活生生的看得见的长。”齐读指导朗读:“飞快的、“跳跃的、“生生的看得见的长”读出节奏感,稍快，男女生赛读。(4)预设植物:绿蔓竹子高粱苞蕾(鮮花、果实)有生命的:苔藓草坪菜畦动物:小猫小狗小鸡小鸭(5)师适时播放夏天里生物生长的对比图片:通过表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点课件出示:你在豆蓬瓜架上看绿蔓,一天可以长出几寸；你到竹子林、高梁地里听声音,在吧吧的声响里,一夜可以多出半节。昨天是苞蕾,今天是鲜花,明天就变成了小果实。一块白石头,几天不见就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面它已经有了妈妈的一半大。多种形式指导朗读：读好这些表示时间的词，上下句分角色朗读，或以时间转换分角色读好这段话，感受动植物生长的迅速。(6)作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物,利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快地长,跳跃地长,活生生地看得见的长。)那你能不能也用上表示时间的词语,仿照文中的句子说一说你观察到的身边还有哪些事物在夏天里是飞快地长呢?课件出示：仿写练习：仿写练习：例：一块白石头,几天不见,就长满了苔藓;一片黄泥土,几天不见,就变成了草坪菜畦.仿：，几天不见，；，几天不见，。完成检测单第二题的第一小题，指生交流写话情况，师相机评价2.研读第三自然段(1)第三自然段描述了哪些事物也在长?请你圈画出来读好成长。山水:山、地河无生命的铁轨、柏油路(3)选择你喜欢的两句话读出事物在夏天成长的特点。这些句子写的太美了，让我们来读一读吧。仿写练习仿写练习：例：草长，树木长,山是一天一天变丰满.稻秧长,甘蔗长,地是一天一天高起来.水长，瀑布长,河也是一天一天地变深变大.仿：，，。，，。，，。看，结构整齐，琅琅上口的小诗你能学者写几句吗？完成检测单第二题第二小题，生交流写话情况师相机评价4．小结：围绕成长的主题，作者选择了各种各样的事物，让我们感受到了夏日的生机与活力。四、关注立意，明白成长1．作者描写这么多事物的成长，难道仅仅就是为了告诉我们夏天是成长的季节吗？2．课件出示：农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。学生结合前面理解的课文谚语，交流自己的想法，师相机评价。3．师小结：其实作者写这篇文章的真正目的，就是要我们珍惜时间，抓住机遇，不断成长，这就是本文的立意。我们写作是要有目的的，也就是希望读了这篇文章的人有所得，有所获，这也是作者创作作品的意图。以后我们写作前，也要先给自己的作品立意。师随机板书：立意4．再次默读课文，说说作者是怎样表达立意的。学生交流。教师相机点拨：先以描写多种事物的成长作铺垫，再慢慢接近最终表达的目的，直接点明中心意思。5.看板书,作者的写法你有什么发现?随机板书预设:中心句引领全文典型事物抓住特点指导写作方法师小结：欲成文，先立意，围绕中心意思写，文章才凝练。五、扎实训练，深化提升初试身手出示：下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。

跑了几十里地去看戏。（）

常给我们讲故事。（）

在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（）

干活时会哼上两句流行歌曲。（）

边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（）

到文化馆拜师学戏。（）

每天看书看到很晚。（）

一看到戏曲表演就霸占着电视。（）生交流并说出理由，特别强调先给《戏迷爷爷》这篇习作立意。六、布置作业1.阅读汪宗祺《秋天的雨》感受作者是如何围绕一个中心表达对秋天的热爱。2.小练笔:从下面的题目中选一两个,说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写？好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光板书设计：15.夏天里的成长夏天是万物迅速生长的季节（中心句:引领全文）立意生物山河大地人（典型事物抓特点）15《夏天里的成长》学情分析:六年级大部分的学生有一定的自主学习的能力，部分学生的写作能力也较强。对六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。《夏天里的成长》教学效果《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中总结全文。从而启迪我们:“人也是样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下:本课围绕着教学目标，我取得了以下效果“板块式教学”结构清晰。“板块式教学”所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教学内容优化。在读教学中运用“板块式”思路，它就像一个小小的魔方，各种组合都充满新。在今后的教学中，我也要不断地去实践板块式教学模式。2.注重培养学生自主探究合作学习。教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。2.善于创设教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高梁，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，特别是播放有关植物的生长视频，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。3.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗?”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。4.读写结合训练扎实。语文课程是一门语言运用的综合和实践课程。课堂上恰到好处地教导学生品原句，好在哪里，为什么好等；接着给范句，用以打开学生思路，为学生多视角说话埋下伏笔；根据学生层次水平，先让学生补充句子；再让学生自由发言，及时深化感悟；精彩的语句让学生领读，帮助学生们积累了更多的优美语句，可谓事半功倍。对于本课的诗的题材，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性使学生对文本的感知上升到新的层面。15《夏天里的成长》教材分析:《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”本课是习作单元的开篇之作，学习本课要紧扣该本单元导语：要能够抓住文章的中心，感受作者观察的细腻、描写的巧妙；注意体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法。一、看拼音，写词语。guāpéngtáixiǎncǎopínggānzhe（）（）（）（)pùbùzēngjiāfèngxìyànyǔ()()()()二、选择题。1.给加下划线字选择正确的读音。(1)菜畦（）(2)尽管（）A.xíB.qíA.jǐnB.jìn(3)处暑（）(4)苞蕾（）A.chǔB.chùA.lěiB.léi(5)柏油路（）(6)接茬地方的缝儿（）A.bóB.bǎiA.féngB.fèng(7)铁轨（）A.guīB.guǐ2.北方农家的谚语说：“六月六，看谷秀。”又说：“处暑不出头，割谷喂老牛。”（8）对前一则谚语理解正确的是（）。A.农历六月六的时候，稻谷都抽穗开花了。B.农历六月六的时候，农民们有时间去看秀谷。（9）后一则谚语告诉人们的道理是()。A.农民们种谷子，就是为了喂老牛的。B.谷子们长得太慢，到处暑的时候还没抽穗，就没有收成的希望，只能割了喂老牛了。《夏天里的成长》课后反思《夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘了在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中总结全文。从而启迪我们:“人也是样，要赶时候，赶热天，尽量的用力的长。”通过教学，我收获颇丰，分享如下:本课围绕着教学目标，我取得了以下效果“板块式教学”结构清晰。“板块式教学”所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教学内容优化。在读教学中运用“板块式”思路，它就像一个小小的魔方，各种组合都充满新。在今后的教学中，我也要不断地去实践板块式教学模式。2.注重培养学生自主探究合作学习。教学过程中，我引导学生进行了自主探究、合作交流，学生通过默读课文，体会夏天是万物迅速生长的季节，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点。这一环节的教学培养了学生独立学习、自主感悟的能力。2.善于创设教学情境。本文语言浅显、通俗易懂。例如，课文中讲到了竹子高梁，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且都是学生比较感兴趣的事物应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣。因此，教学时我积极创设了情境，特别是播放有关植物的生长视频，把学生带入文本之中，学生有了学习的积极性，对学习的渴望会更强烈。3.通过设计问题“夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文的句子说一说吗?”引导学生抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。4.读写结合训练扎实。语文课程是一门语言运用的综合和实践课程。课堂上恰到好处地教导学生品原句，好在哪里，为什么好等；接着给范句，用以打开学生思路，为学生多视角说话埋下伏笔；根据学生层次水平，先让学生补充句子；再让学生自由发言，及时深化感悟；精彩的语句让学生领读，帮助学生们积累了更多的优美语句，可谓事半功倍。对于本课的诗的题材，仿照文本，让学生自己练习写诗，增强学生的书面表达能力，我们可以让学生试着写写，培养学生的创造性使学生对文本的感知上升到新的层面。5.注重个性化发展。学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，这种情感被称之为个性。那么，在教学过程中，我会让每个