小学语文-竹节人教学设计学情分析教材分析课后反思

《竹节人》教学设计教学目标：1.会写16个生字，重点理解“疲倦、威风凛凛、别出心裁”等词语。2.根据课文导语中给出的三个不同任务，采取不同的方法阅读课文。3.理清文章的结构层次，把握主要内容，体会作者是如何把制作竹节人和斗竹节人的过程写得具体生动的。4.品味文章生动、幽默的语言。教学重点：了解做竹节人的过程，感受斗竹节人的快乐；品味生动、幽默的语言。教学难点：学会根据不同的阅读目的采用不同的阅读方法。一、创设情境，导入揭题

1、谈话导入：童年，是一个人最美好的记忆。陪伴我们童年的玩具有哪些呢？你对这些玩具熟悉吗？（师出示玩具图片）这些玩具看起来有些粗糙，因为这些玩具都是我们自己做的，一位叫范锡林的作家，他小的时候家里穷，家里没钱给他买玩具，他就和小伙伴自己动手做玩具，他做的玩具叫竹节人，作者是怎样玩竹节人的，围绕着这个竹节人又发生了怎样有趣的故事。今天我们一起来学习《竹节人》。

师板书课题：竹节人

生齐读课题。

2.师：作者的童年虽然没有我们现在所拥有的精美的玩具，但自制的竹节人却给了作者无限的乐趣，竹节人是作者美好的回忆。课文大家都已经预习了，在课文中你印象最深的是哪里？生：玩竹节人师：同学们喜欢玩竹节人，还有谁喜欢玩竹节人？（老师）除了同学们和老师喜欢玩竹节人，课文还讲了什么内容？（做竹节人）课文不仅教会我们玩竹节人，还教会我们做竹节人。做好的竹节人怎么玩儿呢？想不想看看？出示玩竹节人的视频.二．了解本课任务师：同学们，请打开课本，你有没有发现这篇课文和我们以前学过的课文有什么不一样的地方？看看课前边的内容和课后面的内容找一找。（有课文导读）这个导读部分告诉我们一个什么信息呢？（有目的地阅读）师：本文的目的有三个，谁来说说。一是……二……三……这里的目的就是本课的任务，你是怎样理解的呢？任务一生:课文中讲怎么制作竹节人这一段。师：这里的玩具就是指的竹节人。任务二你又是怎么理解的生：体会竹节人带给我们的乐趣。师：任务三谁来说说你的理解。生：老师没收竹节人，还有竹节人带给老师的乐趣。师：刚才大家解了这三个任务，也理解了这三个任务，我们再来读一读课文前边的导读部分。（生读）读完这里，你还知道了什么信息？生：阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也就不同。师：对了，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也就不同。这就是我们所说的阅读策略，接下来，我们就用这种阅读策略来读这篇文章。那我们运用怎样的阅读策略来读课文呢，课后有几个同学就给了我们答案。打开课本39页。同学们自己来读，读完可能对你有所启发，小组内交流交流。选择任务一的同学，读完对你有什么启发？生：快速读，仔细读，找出这部分内容，有重点的读。师：相信你们用了这种方法能够很快的完成任务。师：选择任务二的同学，你收到了什么启发呢？生：有重点的读。师:那第二部分哪里是重点呢？生：文章中写“我们”投入的做玩具、玩玩具的部分。师：你总结的非常好！师：选择任务三的同学你来说说你们怎么读呢？生：梳理出故事的起因、经过、结果。师：那你们应该关注些什么呢？生：关注老师没收玩具、玩玩具的内容。师：看的你对这部分的内容理解非常透彻。师：有了这些阅读策略，我们的这些任务肯定会完成的非常顺利。请每组的组长来领取任务单。可以采用不同的方法来完成任务，可以用表格的形式，也可以用思维导图的形式来完成，同学们可以根据自己的任务采取不同的形式，同学们现在可以先快速的阅读课文，找到任务的对应部分，然后小组合作完成任务。三、研读课文，重点探究1.任务一上前展示学习成果准备工作材料竹竿一根纳鞋底线工具锯制作过程第一步把毛笔杆锯成寸把长一截第二步在上面钻一对小眼，再锯八截短的第三步用一根纳鞋底线把它们穿在一起基本玩法用鞋线串竹节嵌入课桌裂缝里，将纳鞋线一松一紧。师：你总结的很好，能不能用课本上的语言向我们描述一下。生：读课文。师：锯的时候要小心一点，弄不好就会一个个崩裂，前功尽弃。看来自己制作玩具也不是那么容易。师：玩具做好了，接下来就要开始玩了，这就是我们的任务二，体会传统玩具给人们带来的乐趣，这么一个小小的竹节人，到底哪里有趣呢？2.请选择任务二的同学来汇报。从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？

师启发引导学生得出以下的结论：

(1)斗竹节人的“古战场”有趣。

师：斗竹节人的“古战场”就是这些破旧的课桌，课文是怎样描述的呢？

生回答，师展示：教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。

师这句用夸张和比喻的修辞手法写出了课桌的破旧，正是这样的破旧的课桌反而成了我们玩竹节人的好场所。

（2）竹节人的样子有趣。

师：玩游戏时的竹节人是怎样的呢？

生：把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。

将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之，身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。

有时其中一个的线被卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。

师：这几段中描写竹节人样子的词句有哪些呢？（静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑的傻样子；动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。）从作者对竹节人的描述中可见竹节人的有趣。

（3）竹节人的装饰有趣。

师：竹节人有哪些装饰特别有趣？

师：在竹节人手上，系上一根冰棍棒儿，就成了孙悟空的金箍棒；找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩；用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一缕红丝线做一柄蛇矛；还有同学别出心裁，给那竹节人粘上一个橡皮擦雕就的脑袋，做了一顶纸盔甲。

小结：在作家的笔下，竹节人变得有血有肉，仿佛真的成了一名壮士，给作者的童年带来了无限的乐趣。3.这乐趣充满了课下课上，同学们全都痴了迷，课文中哪里表现了同学们的痴迷。生：（1）下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黒脑袋，攒着观看，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹，常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄而作鸟兽散。

（2）上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前，当作屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便“咚锵”。

（3）偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

师：同学们爱玩这竹节人，还有谁爱玩竹节人。生：老师4．师：不仅同学们爱玩竹节人，老师也爱玩竹节人，我们来看任务三，讲一个关于老师的故事。选择任务三的同学上前汇报。

老师对竹节人的态度又有着怎样的变化呢？

（1）一开始，老师的态度怎样？

从“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲”这些词可见老师对孩子们玩竹节人的做法非常生气，作者诙谐地写道：“费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。”

（2）后来老师的态度又是怎样的？

指名回答。（只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没留意到我们在偷看。他脸上的神情，就跟我们玩得入迷时一模一样。）

老师的态度则变得全神贯注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹节人的快乐之中，多么有趣的一幕啊！

（3）看到这一幕，“我”的心情变得怎样？

师出示：方才的那份小怨恨和沮丧化为乌有。

师：你从这句中读出了什么？

生：读出了“我”心情的变化，原本的沮丧和对老师的不满荡然无存，“我”感到了快乐，因为老师也和“我”一样迷上了竹节人，这令“我”感到心满意足。我们再来总结一下老师态度的变化,同学心情的变化。同学们，我们这节课围绕了三个阅读任务，关注竹节人这课的不同内容提取了有用的信息，初步尝试了有目的的阅读，相信在接下来的学习中，我们会逐步实践。今天老师就给大家布置一个任务，回家自己制作一个玩具，并把制作过程记录下来。《竹节人》学情分析随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。学生是语文学习的主人，在教学应过程中激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。1.整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。2.正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

一个陌生的玩具，从文字中了解到变成手中实实在在的玩具，这其中还要经过设计方案、制作交流、展示总结，对学生来说有一定的难度。六年级的学生缺乏动手实验探究的兴趣和方法，课堂上要多留给学生自由实践锻炼的时间和空间，逐步培养学生--些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够和同学展开小组合作学习，在遇到困难时，不畏惧，寻找方法解决。《竹节人》效果分析《竹节人》是叙事类散文，篇幅比较长，这个时候就要求学生有一定的阅读速度，让学生学会根据阅读目的快速浏览，根据需要搜集信息，提高阅读速度。学生初次接触“有目的地阅读”，需要懂得阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读方法也不一样。由于是初次接触“有目的地阅读”，教材通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，分别是：“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事”，引导学生体会阅读同一篇文章，目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会不同。比如，为完成‘写玩具制作指南，教别人玩这种玩具’这个任务，可以运用“快速读+仔细读”的阅读方法，实现阅读目的。重点关注与竹节人制作、玩耍的几个段落，提取关键信息，尤其是找出制作竹节人需要的材料和做法，特别关注表示动作的词语。整合运用，实现阅读目的。

完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个任务，运用“重点读”的阅读方法，先快速找到相关段落，对“我们”装饰竹节人、斗竹节人时有趣、欢乐、投入的内容进行精读体会并做好批注，抓住关键词句进行交流。

完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，可以放手让学生去独立完成，采用“浏览+梳理+复述”的阅读方法实现阅读目的。先快速提取与老师的有关信息，主要关注老师没收玩具、玩玩具的内容，梳理故事的起因、经过、结果，最后进行复述。如果能根据想象加入一些细节的描述，故事会更吸引人。

学生完成阅读任务后，组织一次交流汇报活动，结合课后练习中三个学习伙伴的交流情况，回顾一下根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容，用到了哪些阅读方法，对我们以后开展“有目的的阅读”有哪些启示，为后面的学习打好基础。

《竹节人》教材分析本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写，表现了童年游戏的乐趣，表达儿童心态的喜悦与满足，同时通过老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近与理解，对于“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪！字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观的相信！一．内容梳理文章的第一部分即文章的第1、2段，概述“我们”当时全迷上竹节人。作者运用成人视角交代了“我们小时候的玩具，都是自己做的”，“一件新鲜玩意儿，”是因为“大家看了有趣”，才会“风靡全班，以至全校”。那段时间，“我们全迷上了斗竹节人”。这两段统领全篇，奠定了愉快的感情基调，“有趣”至“迷上”是这两段也是全文的关键词，“有趣”是“迷上”的基础，“迷上”是“有趣”的升华，全文围绕“有趣”这个词进一步展开。文章的主体部分是第3-19段。这一部分主要叙述和描写我们制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，表现我们投入童年游戏的喜悦与欢乐，儿童心态的满足与自豪。斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形呢？静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下竹节人卡住时：呆头呆脑、净挨揍同学给它做纸盔甲：弄巧成拙、不中用最后，在全班级大规模的热烈的搏斗中入迷，忘记上课。第17-19段主要表现我们对斗竹节人的入迷。作者先用了五个铿锵的短句，五个连续的感叹号，营造出一种紧张的、热烈的氛围，烘托一种跃跃欲试的激动心情。第20-29段是文章的第三部分，主要写老师没收了竹节人，并也偷偷玩儿竹节人的事件。老师与竹节人这一部分，从侧面突出竹节人这个童年的游戏“有趣”至引起了老师的青睐，抒发我们内心的喜悦、满足与自豪；最后，它使得我对这个游戏的回忆中加入了可爱可亲的老师，它和老师一起共同构成了我对童年的美好记忆，深化了题旨！二．对比中凸显人物形象老师态度的前后对比，“我和同桌”的心情前后对比。老师“大步流星走过来”“怒气冲冲”地把“两个竹节人一把抓去”，表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。这就与后文“嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”，神情“跟我们玩得入迷时一模一样”形成强烈的对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。当我心爱的竹节人被老师没收的时候，我“眼巴巴”看别人玩得欢，内心怨恨沮丧，怨恨老师的原因，不单单是因为不能玩儿竹节人的这个结果，更因为老师一点也不能理解我们的心情，不懂竹节人对我们的重要价值，它能带给我们的欢乐！但是当我们看到老师玩得入迷的时候，“我跟同桌相视一笑”，立刻变得“心满意足”，并“轻手轻脚地溜了”。《竹节人》评测练习下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么?只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。

于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。1.联系课文内容，写出下面词语的意思。忘乎所以：_____________________________________化为乌有：_____________________________________2.“眼巴巴”一词让你感受到_____________________________________。3.从文中“_______、_______、_______”等词语可以看出老师玩竹节人非常投入。4.“我跟同桌相视一笑,虽两手空空,但心满意足”，是因为__________________________。5.老师收走小作者心爱的竹节人，自己玩了起来。你认为老师这样做对吗?请表达你的看法,写出理由。《竹节人》课后反思

《竹节人》是一篇精读课文。本课主要写了“我们”当时迷上了竹节人，并且自己制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，最后写老师没收了竹节人，也偷偷玩竹节人的趣事，表现了孩子们甚至老师对竹节人游戏的喜爱与热情，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足,字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。让学生搜集童年玩过的玩具和资料图片，回忆美好的童年，同事激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。了解本课的任务，进行有目的地阅读，通过学习提示，安排了三个不同的阅读任务，分别是：“写玩具制作指南，教别人玩这