小学语文-《长相思》教学设计学情分析教材分析课后反思

《长相思》教学设计一、诗情导入，读懂大意。师：同学们，（课件）在诗人李白的笔下，乡愁是一轮明月——举头望明月，低头思故乡。在王安石的眼中，乡愁是一缕春风——春风又绿江南岸，明月何时照我还。在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》这首词。注意词中的生字和多音字，更要注意把它读通读顺，注意诗句的节奏感。开始！（课件出示《长相思》）好，谁来读一读《长相思》？同学注意听，这首词当中的多音字，听他有没有读准确。读得声音洪亮字正腔圆，尤其注意到了生字“聒”和多音字“更”。他有两个读音（板书）。同学说一说什么时候读？非常棒！让我们齐读这首词。师：谁再来读一读《长相思》？其他同学注意听，他在读词句时如何停顿的。（生朗读）师：真好，你们有没有注意到，这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候，哪个地方停顿了？节奏感体现了诗词的节奏和韵律。读准节奏，有助于我们正确理解词句的意思。（课件）再读。诗词的朗读，不只是节奏感。还要有情感和味道。你们听一听，这样行吗？长相思，快快的读。这样行吗？好，带着这样的感觉，读出属于你的《长相思》的味道。同学们读。好一个“故园无此声”！同学们，这首词给你留下了什么印象和感觉？你有什么想说的？谁来说一说？是啊，连觉都睡不好，根本就没有梦啊。同学们，梦都做不成，觉都睡不好。这样的感觉好不好？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》。（生齐读）师：长相思，相思长，作者为什么会如此地长相思呢？请大家默读这首词，读的时候请大家仔细地看看书上的插图，借助注解，试着去想想这首词大概在讲什么意思。师：我提两个问题，看看你对这首词大概的意思掌握了没有。第一个问题，作者纳兰性德身在何方？继续说，谁还有不同的看法？（板书“身”）好，看“山一程”啊？身在哪儿？还可能在哪儿？那么“夜深千帐灯”呢，他的身可能在哪儿？纳兰性德经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方。一句话，纳兰性德身在何方？（板书：身在征途或者路途。）是啊，纳兰性德“身在路途”。那么，他的心在哪里呢？用词中的一个词，说一说，纳兰性德的心在哪儿？说得好！这种身心分离的感觉，好受吗？离家万里的游子，日日相思长，最忆的是———生：家乡！同学们，就是这种感受，这种长相思。让我们带着这样的感觉，再来读一读《长相思》。试着把作者身和心分离的那种痛苦的感觉读出来。（生自由读《长相思》）好，咱们一起读《长相思》。（生齐读）二、展开想象，体悟诗情。孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着纳兰性德走进他的生活，跟随他的脚步。展开你想象的翅膀，你的眼前出现了怎么样的画面，怎么样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？师：（课件播放《长相思》吟诵）拿出你的笔，描绘出你头脑中的画面。学生汇报交流。是啊你们看到纳兰性德在风雪之中前行的画面，如此的凄苦。但是，在纳兰性德的记忆里面，千里之外的家乡，又会是怎样的情景呢？请你来想象。生回答。故园的生活真是其乐融融啊！但是，现在这样温馨的画面却都破碎了。就像是一场美梦被冰冷的现实击碎（板书：碎。）此时此刻，纳兰性德的身边，没有北京城的鸟语花香，没有亲人的叮嘱和关怀，有的只是——齐读。三、结合背景，直抵内心。师：同学们，《长相思》读到这里，我们已经真切地感受到了作者那一颗身在征途、心系故园的破碎之心。如果纳兰性德在我身边，我一定会问一问纳兰性德——你如此想念家乡和亲人，那么为什么你不赶快结束旅途返回家乡呢？谁知道答案？词人介绍，背景介绍。纳兰性德是北京城有名的富家公子，他的父亲是清朝著名的大学士纳兰明珠。他自幼饱读诗书，22岁就成为了康熙皇帝的御前侍卫，曾经多次陪皇帝出巡，视察沙俄侵略我国领土的情况。这首《长相思》就是随皇帝出行祭祖的途中所作。身为皇帝的御前侍卫，能随随便便离开重任，离开军营回到家乡吗？是的，不能！纳兰性德这样一个铁骨铮铮的热血男儿，重任在肩。他舍不得离开父母，舍不得离开妻儿，所以把这一声声的思念之情化作了我们的《长相思》，一起读！四、拓展诗词，总结提升。长相思，相思长。思乡为相思，思念亲人为相思。纳兰短暂的一生，写下无数思念朋友、思念亲人、思念妻子的诗词。接下来，让我们走进纳兰性德的诗词，读一读他的相思情寄何处。请注意红色字体标注的事物，代表着哪些意象。（出示课件

拓展纳兰性德关于思念的诗词）问君何事轻离别，一年能几团圆月。（明月千里寄相思，离别的人啊，何时才能重聚呢。他问自己，问明月，何时才能团聚啊？再读）人生若只如初见，何事秋风悲画扇。（秋风已凉，妻子画扇犹在，然而曾经亲密的人不知身在何处，所以他写下了思念的诗句）（是啊，如果所有的人只如初见时，没有别离和痛苦，那该多好啊。再读！）一往情深深几许？深山夕照深秋雨。（寂寞深山、落日余晖、寥落秋雨，读！）（曾经战场厮杀的将士们哪，只留下那累累白骨。再读一遍！）不见合欢花，空倚相思树。（相思树上合欢花，思念的人却不知道哪里去了？读！）（最美的风景是团聚，然而生死的距离谁能跨越呢？再读一遍）你们把纳兰性德词中的相思之情读得淋漓尽致，非常动人！这一句句如诗如歌，写尽了纳兰性德的相思之情。让我们再次回味一遍。

总结：孩子们，走进一首诗词，走进一位诗人，走进他的精神世界，我们通过文字感受他独特的人生和魅力。深情智慧的纳兰性德，举杯邀月的李白，忧国忧民的杜甫，大雅大俗的苏轼，第一才女李清照，忧国忧民的杜甫……希望每一个同学多读多诵多积累，爱上我们传统文学的艺术瑰宝——古典诗词，让诗词的光芒永远温暖每一个中国人的情怀。好，今天的课就上到这里。下课！《长相思》学情分析五年级学生已经有了整体已经有一定独立思考和查阅资料的能力，也具有了自学诗词的经验，借助课文注释和插图可以更好地理解诗词大意。所以这堂课体现自学为主的原则，引导学生通过诵读理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，体会诗歌所营造的意境，体味诗歌的情感。围绕“旅途”与“故园”，引领学生想象，感悟体味作者“身”“心”分离的矛盾情感。《长相思》课堂效果分析接下来我从我们学校的六维度评课的角度分析老师的这堂《长相思》。教学目标王老师这堂课的教学目标为：1、能够准确、流畅、深情地朗读并背诵，进一步感受词的抒情韵律。

2、通过想象、质疑、情境诵读，了解情景交融、寓情于景的写作手法，体验作者身在征途、心系故园的心情，感悟作者思乡之情。3、简单了解纳兰性德诗词特点，积累诗词。这个目标设定合理，符合五年级学生的学习水平。第三个目标关注了需要学生拓展的课外内容，符合新课程标准的要求。环节设计四大部分的环节设计，层层深入，又环环相扣。牢牢地抓住了学生的注意力，课堂气氛活而有序，学生表现非常出色。三、问题设置这堂课的一大亮点就是王老师的问题设计，有深度，有难度。既能够启发学生的思维，又引导了下一个环节。比如“纳兰性德如此思念亲人，为什么不赶快离开军营跑回家乡呢？”把学生的思考引入对作者品格的探究方面，结合老师对作者的创作背景的介绍，同学们对作者纳兰性德有了进一步的理解。四、小组合作这堂课没有涉及小组合作内容。五、教师评价教师的评价语是亮点。王老师没有运用简单的“好”“精彩”等评价语。而是针对不同的任务、不同的学生、回答问题的精彩程度设计了专门的评价语言。“你读出了纳兰性德的深情和无奈。”“这样的情感，真是淋漓尽致啊！”“你是一个善于发现问题并不够及时纠正的孩子，恭喜你！”六、目标达成整体来看，绝大部分同学能够达成学习目标。有三位同学在目标二方面有所欠缺。希望王老师能够根据学生的水平分层教学，真正做到以生为本，让每一个孩子在每一堂课上都能够有所成长。《长相思》教材分析《长相思》是部编版教材五年级上册第七单元《古诗词三首》中的一首词。作者是清代著名词人纳兰性德。纳兰性德为了祖国，毅然远赴战场。由于远离家乡，他不禁产生了思乡之情。于是，他借助边疆特有的风景，融入自己的思乡情感，写出了这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，成为千古绝唱。这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。《长相思》评测练习找出这首词中表达主旨的句子。———————————————————————————

二、词语理解。1.更：2.乡心：3.“此声”指的是：三、下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（

）

A.词人随着大队人马向山海关外进发，一路上跋山涉水，历尽辛苦。

B.众多的帐幕里深夜还亮着灯，出行在外的人们救救不能入睡，苦不堪言。

C.一阵风过后接着一阵雪，使家乡无风无雪的词人心烦意乱，思乡之情遍油然而生。

D.这首词描绘了词人出行关外的艰辛和凄苦，抒发了词人浓郁的思乡之情。四、写出诗句的意思。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。《长相思》课后反思这堂课是在借鉴王崧舟老师《长相思》的基础上的一次创新尝试。整体来看，课堂气氛较好，学生们学习的积极性很高，能够达标。但在环节设置和深度挖掘方面仍然有所欠缺。一、本节课最大的突破是以读代讲。以读启悟，以读贯穿整个课堂。这不仅体现了学生的主体地位，而且充分发挥了语文课堂读的功能，通过多种形式地朗读、默读来品味语言。层层引导学生读诗，并要求学生在读通顺的基础上，关注诗词的节奏感，同时通过一遍遍体味情感，读出诗词的温度和感觉。二、在教学策略上，侧重学生的表达能力的展示。练笔后的交流环节是一个小高潮。同学们在充分朗读的基础上，对诗词大意已经有了了解，通过吟诵词的刺激，小练笔的过程中，文如泉涌。许多同学用不同的人物描写方式刻画了一个孤独、坚强、多情的纳兰性德。这个环节的成功，帮助同学更好地深入人物的内心，探究人物的品质。三、拓展提升环节，是一个深入了解作者及其作品的方式。没有选取纳兰性德的某一首词，二是选择多首描写思念之情的诗词中的千古名句。这些诗词的引导和朗诵，让学生进一步走进了作者纳兰性德的内心，领略他丰富的精神世界。四、欠缺之处。虽然和平时的教学有所突破，但仍然存在节奏过快、对诗词的意境美挖掘不够深入、衔接语言单调等缺点。通过这一次公开课，突破原来教学上的限制，发现自己的不足之处，然后及时改进，不失为一次成长的契机。《长相思》课标分析一、《小学语文新课程标准》第三学段关于阅读的目标和内容：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。二、新课标中关于阅读的教学建议： 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读和