浅谈小学劳动教育的思考与实践

浅谈小学劳动教育的思考与实践摘要：随着教育的发展与革新，国家对人才培养的方向更加趋于多元化，要求培养全面发展的人才。劳动教育是素质教育的一项重要内容，在小学阶段开展劳动教育有助于小学生劳动意识、劳动能力的培养，有助于学生身体素质以及综合素养的提升，有助于学生劳动思想、劳动品质的形成。热爱劳动是我国自古以来的传统美德，劳动教育也是新时代背景下培养小学生德、智、体、美、劳全面发展的重要教育内容，加强劳动教育不仅能帮助小学生掌握各项技能与能力，还能助其收获道德、文化、习惯上的正向引导，从而为国家以及社会培养全面发展的未来人才。基于此，在小学阶段应积极开展劳动教育工作。关键词：小学劳动教育实践思考引言新时代小学劳动教育课程标准从教学目标、教学内容、教学评价等方面为小学劳动教育改革提出了全新的要求和方向，教学目标上重视培养学生的自主意识、参与积极性和积极的创造精神、灵活的动手能力、强健的身体素质等。在教学内容层面注重让学生在多元化的劳动课程教学中感受、探究、认知及创造。一、理性思考，明确劳动教育的意义和实践价值。学校开展劳动教育应该结合班级学情渗透劳动理念，强化思维认知，充分明确劳动教育的意义，发挥劳动教育的实践价值。首先，小学是学生思维发展的关键时期，生活经验较为浅显，缺乏对事物的正确认知，言行举止受到周围环境的影响。全面落实劳动思想，能够帮助学生树立正确的思维认知，养成良好的劳动习惯，激发他们的自主实践意识，激发学生主动参与劳动的积极性，提升劳动教育的实效性。在小学时期，学生的行为能力尚处于养成阶段，教师将劳动理念渗透在生活的各个方面，有助于学生随时随地感受到劳动的重要性，潜移默化地受正确的理念影响，增强劳动教育的意识、能力。二、分析现状，了解目前小学劳动教育存在的问题。长期以来劳动教育或多或少存在被边缘化的问题。在学校，劳动教育实践被弱化。部分学校在具体的教学实践中，存在着重智育、轻劳育的不良倾向，课程被错误划分为“主要科目”“副科”，劳动等“副科”被挤占、挪用也就成为家常便饭。即使有些学校按照中小学校课程设置方案与标准开齐开足劳动课程，也易于陷入了“无劳动的教育”（只有劳动理论，没有实践、没有相关能力和习惯的培养）和“无教育的劳动”（劳动教育等同于让学生干活）的泥潭。二是在家庭，劳动教育实践被软化。在家庭教育中，不少家长将劳动作为学习的对立面，替子女包办除学习之外的一切事务，致使学生缺少劳动锻炼的机会。三是在社会，劳动教育实践被淡化。社会上，人们对于劳动教育实践认识存有偏差。比如，有的观点认为，现在是人工智能时代，教育学生不要从事体力劳动和生产劳动，可用机器代替。这些问题的存在，困扰着劳动教育的实施，不利于学生劳动素养的培育和提升。三、明确劳动教育目标，落实“行知合一”的要求。在以往的教育活动中，很多时候都是以口头教育为主，和学生们讲了许许多多的大道理，但是实际性的实践并没有做多少。事实上，大家都清楚理论和实践结合起来才能更好地实现目标，两者缺一不可，只有真真切切地实践才能让一些大道理深入学生们的内心，形成记忆点，养成一种习惯，形成一种能力。所以在教学的开始，就要明确好教学活动的目标，从“理论建设”和“实际操作”两条路径进行“双向建设”。教师也不要把劳动教育当成是阶段性的活动，而要使它成为每个学生需要长期坚持的必然要求。因为习惯的养成不是一蹴而就的，需要一个漫长的曲折过程，阶段性的短暂活动完全无法从根本上培养学生的良好习惯。所以，学校需要通过长期的活动和长期性的教育、理念渗透，让勤于劳动成为每个学生生活中的常态，这时，教育的目的才算真正达到了。四、遵循教育规律，培养优秀的劳动品质。实践中，学校应对学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯等方面全方位、多角度进行培养，帮助学生树立科学、正确的劳动观念、劳动态度。首先，在劳动中学会尊重劳动者，形成吃苦耐劳、勤俭节约、乐于奉献的意志品质，同时在劳动中体会收获的喜悦和付出的快乐。其次，关注学生劳动实践能力的培养，帮助学生获得一定的劳动技能与方法。未来社会需要有知识、懂技术、会创新、能合作的复合型高素质劳动人才，培养劳动本领，呼应未来成长。第三，在劳动过程中学会与环境相处、与他人相处、与自己相处，明白任何成果都来之不易，从而增强社会责任感和历史使命感，在历练中学会担当，在成长中学会尽责。教师要根据学校的劳动课程设置实施课程内容，选择合适的劳动教育主题，指导学生从小事做起、从细节着手，培养学生主动、积极和勤劳的良好品质和精神，促使学生在劳动知识和劳动实践活动中锻炼劳动技能；在课程学习中总结劳动知识及劳动技能，主动在劳动实践活动中将自己掌握的劳动知识及劳动技能应用在其中，强化学生的全面素质及综合素养，将学生培养成一名全面发展的高素质人才。第四，制定多种形式的趣味性劳动实践活动。劳动教育绝不是仅局限于课堂的教育教学，还要根据学校、家庭、社会这三个方面制定多种形式的趣味性劳动实践活动，从而让小学生掌握劳动技能的同时提升劳动兴趣。例如，在学校方面，校内所开展的劳动实践活动除了基础的日常值日工作外，还包括绿化带的浇水、施肥、管理等工作；在社会方面，可以引领小学生到敬老院敬孝、帮城市环卫工人清理道路垃圾等公益劳动活动，还可以通过采摘、售卖、捡瓶子和废纸箱来感受各行业劳动者的不易等；在家庭方面，学生可以在完成自我服务的一些劳动之外，还要帮助父母做一些力所能及的家务劳动。让学生通过参与各种劳动体会劳动快乐与艰辛，更加珍惜各方面的劳动成果。第五，坚持教育辅助，分享、鼓励相结合。在教学活动中，由于小学的学生年龄尚小，对他们的教育需要采取激励手段，遵循以下原则：①目标性原则：即让学生们明确方向，心中带着目标感，设立阶段性目标，在每个阶段都要激励学生们朝着目标前进；②公平性原则：即对学生们行为的评价要客观公正，有时候表扬不一定是激励，批评也不一定就是不激励，不要为了讨学生欢心就扭曲事实真相；③分层次原则：即根据不同层次的学生实现分层次激励，学生都是有差异性的，每个人每个阶段都会有所不同，所以激励机制也需要适时改变；④物质与精神相统一原则：即在精神激励的同时可以考虑给予适当物质激励，这样让教育的成果可视化，更能激发学生的学习积极性。总之，学校通过系列化、实效化、品牌化劳动教育活动的实施，努力增强学生的劳动意识，养成习惯，提升劳动能力，形成优秀劳动品质。结束语劳动教育一定要重视劳动观念的培养，让“劳动最光荣”的风气在学校中蔚然成风，在学生心中生根发芽。教师也要以身作则，带领学生们一起，用自己的力量丈量世界，发挥教育具有的强大影响力与感召力，鼓励学生们多动手，多实践，多出力，多出汗，享受劳动带来的快乐，感受汗水流下的喜悦。期待学生们在劳动教育中收获自己的精彩人生！参考文献[1]夏亚琴.新时代视域下小学劳动教育的思考与实践探索[J].天津教育,2020(32):51-52.[2]谭春梅.小学劳动教育有效实施之我见[J].新课程教学(电子版),2020(19):86-87.[3]张