人教版小学数学二年级下册《小小设计师》教学设计

教学内容：72—73页。教学目标能识别诞生活中的简洁图案是由一个图形经过轴对称或平移等运动得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，并将所设计的图形通过轴对称、平移等运动制造出自己宠爱的图案。能将同样的图案拼在一起，并依据实际确定所观看成果的根本图形，会用自己的语言描述图形的运动。让学生经受观看、操作及合作沟通的过程，获得用图形的运动设计图案的根本方法，在想象图形运动的过程中进展学生的空间观念。在赏识图形运动所制造出的秀丽图案的过程中，进一步感受轴对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学学习的价值。教学重点：利用图形的运动设计图案。教学难点：依据给定的图案找根本图形。教学过程：一、创设情境，生成问题1.赏一赏：赏识生活中的秀丽图案课件播放各种生活中的图案。师：想一想，在咱们的生活当中，你在什么地方见过这样的图案？生举例如：地板砖、墙纸、桌布、窗帘、地毯上2、师：咱们身边确实有格外多这样秀丽的图案，你们觉得这样的图案设计起来简洁吗？〔难〕这节课就让我们当一次小小设计师。我信任经过这节课的学习，你肯定会转变刚刚的想法。3、板书课题：小小设计师二、探究沟通，解决问题找一找：观看解析图案，找出根本图形课件播放：同桌商讨：认真观看这幅图，它可以分成几局部，每局部的图形一样吗？师：它们的方向发生了变化，也就是图形发生了运动。可见，外形是一样的，只是发生了运动，像这样的一个图形，我们可以把它称之为——根本图形。独立思考：呈现教材中的其它三个图案，独立观看后思考，每个图案的根本图形是什么。说一说：这些秀丽的图案是怎样变换得到的师：同学们格外擅长观看，很快就找出了这四幅图案的根本图形。那么这些图案的根本图形发生运动了吗？它们都发生了怎样的运动呢？同桌两个人一起探寻这些根本图形是怎样运动的。展现汇报：代表沟通每个图案的变换过程。用自己的语言描述，并〔教师依据学生汇报调整板书〕平移 旋转、轴对称，看来不同的运动方式有时候也能得到同样秀丽的图案。3、运用图形变换，设计拼组图案〔渗透转化思想〕剪一剪，拼一拼：师：从你的桌子上随便的拿出一个根本图形，把它放在你的面前，?形，经过咱们的图形的运动变化，竟然得到了如此秀丽的图案。看来，简约也能造就秀丽。想不想用这个简约的图形自己设计一下。每人选择两种图形，除了拼成和教师一样的图案，你还能运用图形变换设计出你宠爱的图形吗？〔样例〕比一比，说一说：展现变换好的图案，说一说它是怎么变换而成的。将有代表性的学生作品贴到黑板上，让学生对自己的作品进展语言描述。同学可以提出不同的想法。教师重点引导：同样的根本图形经过不一样的变换，可以变成不一样的图案。小结：通过图形的变化，一个个根本图形“转化”成了一幅秀丽的图案，这就是同学们用数学为我们生活制造的美。三、稳固应用，内化提高1.重确立根本图形，实现再变换。师：你们看，小黄狗也特别宠爱你们的图案，把你们的图案送到了织布厂。可是，织布厂的阿姨有些犯难，你们的图案这么小，我的布这么大，你们说，接下来咱们该怎么办？预设：整个图案进展平移。师：整个图案往哪里移？平移下来，得到第一排。我们现场来平移看看。〔课件〕2、师：我记得咱们刚开头图形的运动是把根本图形拿来运动。现在你们是把谁拿来运动？——整个图案。你们把这整个图案看成了一个根本图形来进展平移，为什么这么做？——动作比较快师：有了这样的一排，接下来你又将怎么做？到底是平移还是对称？把谁平移下来？——第一排。整排平移下来可不行以？把这一排看成了根本图形，整排平移、平移，很快这块布就织完了。3、师：阿姨又说了，我要的布可比这块大得多，你怎么办？预设：把整块布当作根本图形，我们可以把它进展平移。4、小结：刚刚我只教了你们把根本图形进展图形的运动，而你们能够举一反三，依据我们的需要去确定根本图形，这是格外好的学习方式。四、拓展延长，反思提升1、自主设计图案师：这么秀丽的图案，是用教师供给应你