专家型教师成长之路教育科研与教师发展

专家型教师成长之路——教育科研与教师进展南京市职教(成人)教研室章宏名言共享一假设你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使每天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些争论这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基教师进展的阶段职前教育期——入门见习期——热忱建构期——专业挫折期——稳定更新期——离岗消退期职初教师——阅历教师——专家教师——教育家教师职业的四种境地让学生瞧得起的教师让自己心安的教师让学校高傲的教师让历史牢记的教师〔苏霍姆林斯基、陶行知〕专家型教师的主要特征有人格魅力和高尚师德具有鲜亮的教育主见具有可操作、可仿照的教育方法逐步形成自己的教育教学风格培育了一批优秀人才专家型教师的成长路径1.让学习引领成长：专业阅读2.深入开展以问题解决为取向的课题争论3.学会“实践反思”：实践反思阅历集优风格形成让学习引领成长

专业阅读的内容：提高教师职业认同的哲学、教育学、心理学读物教师所从事的学科〔专业〕的专业图书伟人和教育名人的人物传记优秀的治理类书籍优秀的文学艺术作品让学习引领成长1.结合专题学2.围绕问题学3.留意分析思路4.留意思想积存专业阅读的方法名言共享二“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决一个问题或许是数学上或试验上的技能而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要制造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

——爱因斯坦《物理学的进化》争论问题的特征

争论问题带有典型性争论问题来源于日常问题争论问题是力所能及的问题争论问题具有可检验性

1、从自己的教育实践中提炼“问题”教师从事争论的主要领域：专业课程开发教学过程治理学生教育与治理教师专业成长从实践中提炼问题的角度：弱点亮点热点特点空白点

查找争论问题的路径

2、从各类文献资料查找问题课题争论报告优秀论文〔成果〕集综述类的文章〔著作〕导读类的文章〔著作〕重要的领导讲话和文件3、与专家学者沟通筛选“问题”参与各种会议〔讲座〕召开特地的研讨会主动请教，登门求教……4、确定争论问题的策略和技巧

PIN策略：Preference〔偏好〕Importance〔重要性〕Novelty〔新颖性〕就近策略金发姑娘策略

联结争论与兴趣从吸引你的引言入手构思一个精彩标题设计一幅图或表格进展你以前的争论技巧：

课题方案的研制与修改争论的背景、意义争论的依据、假说课题的界定争论目标争论内容过程与方法成果形式保障条件课题名称1.课题方案的根本框架2.课题方案研制的重点和技巧科学限定争论的范围区分争论目标与工作目标细心设计争论内容选择恰当的争论方法预设争论的成果形式科学限定争论范围关键概念的内涵界定争论范围对象确实定细心设计争论目标与内容争论目标：争论要到达的直接和间接目标争论内容：即子课题设计确定变量间的关系把握关键自变量选择恰当的争论方法常用争论方法的层次性：第一层次：争论方法论——科学主义、人文主义等哲学思想其次层次：争论范式——定性争论、定量争论第三层次：争论样式——行动争论、个案争论、试验争论等第四层次：争论方式——观看、问卷、访谈第五层次：争论技术、手段——摄影、摄像、录音等常用的教育争论方法：定性：阅历总结法、个案争论法、案例争论法、教育叙事法、行动争论法、文献争论法定量：教育观看法、教育试验法、教育调查法选择恰当的争论方法“行动争论”的根本程序：方案〔打算〕→实践〔行动〕→反思→新方案→再实践预设争论的成果形式成果的核心内容：因争论工程而异成果的呈现方式：争论报告专题论文调查报告学术专著询问报告规划方案应用模型等等名言共享三

知人者智，自知者明。——老子学会实践反思〔定义)反思：行为主体对自身既往行为及其相关理念自觉进展异位思考的生疏活动实践反思的内容要素1.对既往教育实践过程及情境的回忆2.对既往教育实践过程中自身生疏活动的回忆3.对上述二项从不同角度重新生疏实践反思的路线图决策者的心智模式问题行动对策结果评估有效无效检讨修正反思教育价值观行为模式情感模式等实践反思的根本步骤反思五个问题：目标我们开头准备做什么？

结果我们实际做了些什么？

差异为什么会有差异？

对策实行什么对策改善？

收获从中感悟到什么？撰写反思札记的方法1.我遇到了什么事情？2.我怎样解决这件事的？3.我为什么这样解决？4.解决的结果如何？