课堂教学应洋溢着语文味 论文

课堂教学应洋溢着语文味摘要：在新课程改革的大环境下，我们农村初中语文课堂教学仍不高效的现状及原因，并进一步提出语文课堂教学应洋溢着浓浓的语文味，重视学习过程，注重朗读品析练笔等观点。关键词：语文味、教学过程、朗读、品析随着新课程改革的不断深化，许多农村教师与时俱进，课堂教学理念比过去更新了，学生的学习方式方法发生了变化，语文课堂教学模式也发生了很大的变化。课堂上教师更加关注学生，教学方法创新了，孩子们的确动起来了，课堂气氛活跃起来了，师生互动充分了……但语文课堂教学效率并没有得到真正提高，出现了“课堂上热热闹闹，十分精彩；课后收获寥寥，重新再来”的现象。有许多语文老师在感慨：语文教学最辛苦，效果却总不令人满意。在感慨之余，我不禁深深地反思，总觉得我们的语文课少了点什么？那就是“语文味”。什么是“语文味”呢？所谓“语文味”就是指在语文教学实践中,以一种师生互学的关系，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美愉悦感。我个人认为“语文味”，“语”就是语言，“文”就是文字，“味”就是细细品味、揣摩。“语言”要说，“文字”要写，其中的含义就应好好揣摩。在平时的课堂教学中，怎样才能使我们的语文课洋溢着语文味？使我们的语文课堂教学更加高效呢？一、教师要有语文味要求课堂教学洋溢着语文味，我们教师首先要做到具有语文味。教师是人类灵魂的工程师，是教育者，起到“传道、受业、解惑”的作用，在课堂上是知识的传授者，教学的主导者，学习的引领者。作为学生是受教育者，是学习的主体，只有亲其师，才能信其道，学习兴趣浓，干劲足，效果好。因此，我们教师应在切实结合自身特点的基础上，深入钻研教材，准备充分，运用优美的语言，通过奇思妙想使自己的语文课凸显特色，别具风味和魅力，吸引了广大学生。如有的教师知识渊博，多才多艺，讲起话来真是顺口成章、妙语连珠，上课时就能讲出理来，上出趣来。有的教师幽默风趣、性情豪放，讲起话来抑扬顿挫，慷慨激昂，在课堂教学中就能突出情感，突出新意，让学生在课堂教学中自然而然地受到潜移默化和美的熏陶。这样的老师课堂教学一定会洋溢着浓浓的语文味，让学生感到简直是一种美的享受。二、课堂教学应重视学习过程新课程改革精神中重要的一个方面就是“不仅重视结果，更重视学习过程。”在平时工作中，有的同志理论口号经常挂在嘴上，喊得够响，但在课堂教学实践上你是否重视学习过程了吗？最近几年里，我们经常参加继续教育、研课磨课、听课评课等活动。记的去某校听了两位老师的课，给我印象最深的一点就是在课堂上他们不是教和学，而是在展示自己的学习成果。表面上看，一节课气氛活跃，学生积极参与，效果良好，其实他们都是在“汤剩饭”。仔细观察，这节课学生就根本没有静下心来思考学习，可怜的孩子们被忽悠了一节课，一个个早已会了的问题，还在课堂上重复表演，做了不少无用功。他们只重视结果，却忽略了、丢掉了最珍贵的东西——学习过程。我们都知道课堂是教学的主阵地，是传授知识，培养学生思维能力、表达能力等各方面能力的好场所，是能真正体现学生学习知识、掌握知识、运用知识的一个过程。只要我们牢牢把握住学习的过程，一步一个脚印，脚踏实地地走好每一步，结果还会差吗？三、课堂教学应书声琅琅古语说：“读书织布吉祥声。”我认为语文课堂上能不断听到琅琅的读书声，才更具有语文味。常言道“书读百遍其义自见。”“读会唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这两句是古人读书学习经验的总结。由此可见，学生的语文素养不是教师分析出来的，而是主要靠学生自己读出来的、悟出来的。如还是前面说的那两位老师上课，在课堂上只是让学生象征性的把课文读了一阵子，时间很短，学生根本没有读完，何谈理解？我认为一个老师水平再高讲得再好，不如把学习的主动权交给学生，让学生去多读、多背、多感悟、多理解，岂不更美哉？因此，语文课一定要让学生对文本进行熟练透彻地朗读，形式可以多样化，例如：让学生自由读、个人读、齐读，也可以口诵心惟，有感情读等。记的我在教学《爱莲说》这篇文言文时，让学生重点品读“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”要读出语气，读出感情。一开始不行，同学们读得很平淡，没有韵味。我在前面作出示范，随着抑扬顿挫的朗读声，我的头微微地摇着，把感情倾注在其中。同学们被感染了，放开了喉咙把作者抒发的感情读了出来，十分令人满意。下课后，几位听课的老师给了我很高的评价，说我在语文课上教学生朗读是这节课的一大亮点。这样既调动了学生的积极性主动性，又让每个学生在课堂上参与活动，感觉很充实，乐趣无穷。在教学过程中每个学生的注意力很专注集中，学习效果良好。因此，我认为琅琅的读书声是语文课上最美妙、最动听的声音。有了它，语文课才更具有语文味。四、课堂教学应有品析写作的训练一个语文老师高超的教学艺术水平，不仅体现在想方设法调动学生的积极性，引导学生反复诵读，更重要表现在他会引导学生学会炼字推敲，品味语言，让学生懂得其中的妙处。例如：我在参加国培学习时听了裕安区刘晓武老师讲的《春酒》一课，至今让我回味无穷。刘老师在让学生充分地朗读课文后，提出：“你从文中读出了春酒怎样的味道？”刘老师用这个问题去引导学生再一次进行课文阅读，去品味课文中重点的语句。许多同学深深地走入了文本，去细细品味春酒的味道。他又引导学生对文中的重点词语进行比较式的品味赏析。如：文中的“我”因为贪吃，肚子吃得鼓鼓的，跟蜜蜂似的。这句话中“像蜜蜂似的”比喻好不好？好在哪里？说说理由。能不能换作说“像蜻蜓似的”？为什么？经过老师这样引导启发，许多同学在细细品读思考后纷纷举手发言，课堂气氛一下子就活跃起来了！真是“一石激起千层浪。”此外,在语文课上还应该让学生多练笔。练笔可以是积累基础知识方面的,也可以是写作训练方面的。练笔既能锻炼学生思维能力、语言组织能力，又有利于学生扩大语言词汇的积累，从而提高学生书面表达的能力。练笔可以进行优美语句的仿写，也可以进行想象写作或者学习感悟等，可长可短，达到学以致用的目的。例如;我在教学《我的叔叔于勒》一文时，创设情景：“假如在船上遇到的于勒是富翁，结局会怎样呢？”请同学们展开想象的翅膀，大胆合理地联想并进行续写，给文章补充一个合理的结尾。有的同学竟然想象出那位年轻先生是于勒，那两位吃牡蛎的太太，都是于勒的妻子，周围跟着一大群保镖和佣人，前呼后拥的。菲利普夫妇很兴奋，准备了一大堆阿谀奉承的话，想去献殷勤，无论菲利普夫妇怎样呼唤，于勒都没听见……这样不仅使同学们对文中的人物形象性格特点有深刻的认识，同时也锻炼了同学们的想象能力和思维能力，更培养了他们的创新能力。这样的课堂才更有语文味，值得去细细品味。五、多媒体使用应适宜现在，我们在进行新课程改革，要求我们每位教师能熟练地运用多媒体教学，这是教师们必须掌握的一项基本技能。让多媒体辅助教学这本来是件好事，可是许多老师养成了对多媒体的依赖和滥用的恶习。有位专家说过：“如果没有多媒体许多老师可能不会上课了。”我认为语文课上应正确使用多媒体，要明白它只是对教学起辅助作用，不能让它喧宾夺主。因此要做到：（1）多媒体使用要适时。根据课堂的需要及时出示，否则光吸引学生的眼球，影响教学效果。（2）设计要精当合理。有的老师上课时，随便下载了别人的课件就用，也不看看是否适合自己的教学。有的问题和答案放在一块，播放时都出来了，这样还有意义吗？（3）幻灯片要适量。如果你的幻灯片设计得太多，语文课可能变成“幻灯片播放课”。与其一节课搞得匆匆忙忙，眼花缭乱，还不如让学生多读书，多品味，多练笔。例如：我听过特级教师支玉恒老师上的《只有一个地球》，一节课就是一支粉笔，一位老师，课堂上没有依赖多媒体，运用自己的教学艺术，引导学生听说读写，照样把语文课上得十分精彩，充满了浓浓的语文味。这就是我在平时学习和课堂教学中的点滴感悟。面对新课改的今天，我