浪之歌教学设计

浪之歌教学目标：1、反复朗读，品读欣赏，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。2、借助想象，在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。3、学后提升，在品味中享受爱的真谛以及对祖国的深情厚爱。4、模仿写作，在仿写中培养学生的创造力，想象能力及表达能力。学情分析：处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。散文诗中的象征手法对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，加之作品离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会，认真感悟，并对他们进行恰当适时的引导。教学重难点：教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。教学难点：理解文章的情感内涵。教学过程：一导入：雅言传承文明，经典浸润人生，品读名家佳作，是人生一大乐

有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。他就是纪伯伦。在他笔下，万物皆有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。

二、初读课文，感受语言之美

1、老师范读。2、自由练习诵读，并且选取自己喜欢的段落展示，简单说说选读的理由（在这个过程中发现并解决字词上存在的问题）三、再读课文，体会形象之美1、齐读课文一遍，感受文中所塑造形象的特点2、思考回答问题：本文是-------唱给--------------的一首-------------------歌，课文用了-----------的修辞手法。读了------------------------------，我看到了-----------------------------的海浪四、品读课文，领悟写法之妙这篇散文诗之所以感人至深，是因为它写的既合人之情，又入物之理，作者的想像是紧贴着浪的自然物理特征来展开的，你能找出例证吗?根据学生理解情况，老师可以适当举一例。

五、深读课文，体悟主旨之美；再次有感情地朗读课文，深入体会海浪的形象。思考：海浪和海岸的形象，难道仅仅是情侣吗？投影出示《炉中煤——致我亲爱的祖国》投影出示作者生平，体会一个游子对故国的深情：参考材料：诗人远在少年时代，为了生存不得不背井离乡，来到美国谋生。后来诗人回到祖国，又以“莫须有”的罪名被放逐。诗人不得不长期旅居异国，身老他乡。出生在黎巴嫩北部山区的一个农家。在短暂而辉煌的生命之旅中，纪伯伦饱经颠沛流离、痛失亲人、爱情波折、债务缠身与疾病煎熬之苦。故乡的秀美风光赋予他艺术的灵感。十二岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲去美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，十五岁的纪伯伦只身返回祖国学习民族历史文化，了解阿拉伯社会。1902年返美后一年多的时间，病魔先后夺去他母亲等三位亲人。他以写文卖画为生，与剪裁缝衣的妹妹相依为命。1908年，他得到友人资助赴巴黎学画，得到罗丹等艺术大师的亲授与指点。1911年他返美后长期客居纽约，从事文学与绘画创作，并领导阿拉伯侨民文化潮流。当他感到死神将临，决心让自己的生命之火燃烧得更加光耀，遂不顾病痛，终日伏案，直到四十八岁英年早逝。3、请同学们在品味以上资料的基础上思考总结本文的主旨这里的海浪形象已经幻化成了诗人自己坚定的声音，诗人深切地爱着他的祖国，爱着这世间的种种，发出要守护这世间种种美好的感叹。诗人也便是这守护者的形象。投⑴你发现纪伯伦之于黎巴嫩的感情与海浪之于海岸的感情有什么相似的地方？

“海浪”是诗人的化身，借助“海浪”的形象，诗人表达了自己对祖国诚挚的感情和热烈的衷肠。这是“化身为物”的写法(2)作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。六、课堂小结:《浪之歌》中浪花对情侣海岸一往情深，爱得热烈，爱得深沉。作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的恋情。小结之后，请学生再次诵读课文，加深阅读感受。七、作业：模仿创作

一粒沙、一棵树、一株草、一片云……都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，模仿