高校军事理论课教学的现状与对策

高校军事理论课教学的现状与对策

作为学校国防教育的重要组成部分，各级教育行政部门和高校都要充分理解军事理论教育的重要性，激发学生的爱国热情，增强学生的现代国防观念，拓宽军事先进视角，提高学生的综合素质。教育部、总参谋部、总政治部联合下发了《普通高等学校军事课教学大纲》,其中对于军事理论教学内容、目标和方法及教学时间等方面都作了明确的要求,各高校制订教学计划都将围绕《大纲》展开。目前,各高校已经逐步开始把军事理论课作为学生的必修课列入日常教学并计算学分。为了确保军事理论教学工作的顺利开展,保证教学质量和教学效果,教育主管部门根据高校教学工作的实际,制订了军事理论课考核评估方案,对军事理论教学工作从课程设置、教学计划、师资队伍、教学管理、科研能力等方面进行全面评估考核。我校是首批进入“211工程”的江苏省省属重点大学,学生军训工作可以追溯到1970年代初期,尽管在部队驻训时也开设军事理论讲座,但真正意义上的军事理论课教学工作是从2003年以必修课列入常规教学的,计2个学分,根据我校军事理论教学工作的实际,结合我省兄弟高校该课程开设的情况,我们认为探索新思路进一步提高教学质量和教学效果对于该课程建设是十分必要的。按照国家2002年颁布的《普通高等学校军事课教学大纲》的要求,大学生军事课包括军事技能训练和军事理论教学,军事技能训练时间为2—3周,实际训练时间不得少于14天,军事理论教学为36课时。其中军事技能训练目前各高校都能认真地组织实施,就江苏省来说,全省108所高校都实施军事技能训练,军事理论教学工作已从2003年逐步推进,分层次有计划全面展开,省教育厅要求有条件的学校按《大纲》要求按36课时组织教学,暂不具备条件的学校按24课时组织教学,从2005年开始所有高校按36课时进行教学。据2004年统计数据表明,有91所高校开设了军事理论课,占全省高校总数的84.25%,应该来说军事理论教学在江苏高校的逐步普及现象是可喜的。然而各高校开设该课程的情况又是有所区别的,就课时数上来看,仅13所高校军事理论课课时数按《大纲》要求达到了36课时,占开课高校总数的14.28%,41所高校为24-32课时,占开课高校总数的45.05%;从授课时间安排和教学形式上看,有42所高校安排一学期或一学年大班教学,占开课高校总数的46.15%,其余53.85%开课高校都安排在军训期间以讲座的形式进行;从师资情况来看,全省军事理论课专职教师55人,兼职教师259人,另外还有海军指挥学院和南京陆军指挥学院共计40多名派遣军官作为各高校的外聘教师,这350多名专兼职教师要完成全省30万学生的教学工作,教学任务相当繁重。面对军事理论教学工作的全面快速推进的现实,师资队伍数量不足,质量水平参差不齐,全面提高教学质量和科研水平,推动军事理论课课程建设至关重要,应从以下几方面予以充分重视:1.高校军事理论课教学的目标定位和教学对象应当科学高校开设军事理论课,课程目标是关键,是课堂教学的指导思想,因此涉及到一个科学定位的问题。高校的军事理论课与军事技能训练一起作为学校国防教育的重要内容,根据《大纲》规定其课程目标:是以国防教育为主线,通过军事课教学,使大学生掌握军事理论与军事技能,达到增强国防观念和国家安全意识,强化爱国主义、集体主义观念,加强组织纪律性,促进大学生综合素质提高,为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。部分高校执行《大纲》存在着一定的随意性,如课时数不足、人员保障不到位,甚至未开设军事理论课等,从根本上来说是思想观念没有转变,没有真正科学定位军事理论课课程建设目标。然而就高校军事理论教学的实际情况来看,它与军事院校的军事理论教学和普通高校的其他专业课教学是既联系又有所区别,作为以国家生存与安全为主要内容的国防教育,我们认为高校军事理论课教学的直接目标是通过教学,培养大学生居安思危的意识,了解国家周边安全形势,掌握军事高科技发展的前沿动态,全面提高自身素质。教学过程中通过中国国防史和古代中国军事思想的学习中,列举丰富的事例,学生们可以深切感受到我国古代的辉煌和近代的屈辱,这些都将促使他们增加居安思危的意识;从世界军事形势和现代国防、现代战争的战例中,尤其是世界军事变革对我们提出的新挑战中,可以看到只有加强国防建设才能在未来的高科技战争中立于不败之地,增强学生的民族责任感和使命感;从我国军事高科技的发展成就和与世界先进水平的差距,可以树立学生的民族自信心和紧迫感。坚持课程建设目标的科学定位,就为提高教学质量和教学效果明确了努力的方向。2.根据教学培训需要,建设一支政治素质好、专业能力的专兼职师资队伍对于军事理论课这门全新的课程,要全面提高教学质量和教学效果,必须针对目前师资力量薄弱的现实,建立起专职教师、兼职教师、派遣军官共同构成的合理的师资队伍,并且建立健全相关的管理机构,如各高校人武部成立军事教研室,建立各种规章制度加强师资队伍的选拔、管理、培养和考核,对于专职军事教师可以考虑从军事院校或者部队转业干部中挑选思想素质好、业务能力强的同志担任,兼职教师可以挑选政治思想好、知识面广、教学能力强、热爱军事教学的教师充实到教学队伍中。有计划地安排军事理论课教师参加各种培训学习,提高军事理论水平和教学能力及学历、学位水平。同时要提高军事理论课教师的各种待遇,如职务评聘和职称评定方面,为他们的发展创造各种机会,稳定教师队伍。我校目前成立了军事教研室,有专职军事教师1人,兼职教师9人,外聘军官9人,其中7人为硕士研究生,1人在读国防教育硕士学位,高级职称3人,中级职称12人,初级职称4人,学历职称梯队合理。每年我校创造各种机会让兼职教师参加各种教学培训提高业务水平,通过青蓝工程与外聘军官师徒结对,在他们的帮助指导下不断提高年轻教师的教学能力和教学水平,通过参加省和学校举办的各种教学大赛不断锻炼兼职教师队伍。实践证明了我校的做法不仅解决了按36课时教学师资紧缺的问题,而且通过探索加强师资队伍建设的种种努力,较好地完成了教学工作,取得了较好的教学效果,深受学生的喜爱。3.改革传统的教学方法和手段,激发学生课堂参与热情坚持教学改革,提高教学质量是高校教学的永恒课题,作为必修课的军事理论课也不例外。根据《大纲》要求,军事理论教学的内容主要包括中国国防、军事思想、世界军事、军事高技术、高技术战争等。坚持教学改革主要从教学内容、教学方法和教学手段三方面入手,从教学内容方面看,将我国的国防、军事思想、军事高技术及高技术战争作为教学重点,较好地使军事理论教学集军事知识、国防观念、科技意识、思维开发于一体的既突出重点又兼顾一般的科学体系;从教学方法来看,教学既是一门技术,同时也是一门艺术,军事课教学一定要改革传统的教师教材加粉笔满堂灌的教学模式,要探索启发式教学和互动式教学模式,在教师充分备课的前提下,提倡教学过程中就热点问题加强师生讨论与交流,激发学生参与课堂的兴趣。如讲授打击“台独”势力分裂活动,实现国家统一的伟大意义时,可以就台海局势的现状,利用翔实资料对比分析前苏联解体给人民带来的经济、政治、社会发展、国家安全等方面的危害,介绍在防止“台独”上所作的政治、经济、军事和外交上的斗争,让学生互相探讨发言,启发学生深刻认识“台独”分裂祖国的危害性和我们应该采取的对策,从而达到统一思想和统一认识,取得较好的教学和教育效果。对于教学手段方面,改革过去传统做法,要充分利用多媒体课件辅助教学,在制作课件时可选用与教学内容相关的图片和文字,为防止出现画面呆板、单调等现向,还可以充分运用视频动画技术,插播影像资料,提高教学课件的动感和流畅性、互动性,增强课堂教学的信息量和吸引力。除此以外有条件的话可以安排参观教学和实践教学,如讲授我军武器装备,可以采取现场教学的方法,组织参观部队或军队院校、参观现代化武器装备和兵器模型,加强感性认识,增强学习兴趣,加深对军事知识的理解和掌握。4.加强对教师的理论研究军事理论课的教学要加强日常管理,制定相应的教学管理规章制度,教务部门要做好教学工作的日常检查和教学效果反馈机制,作为对教师教学考评的依据,考评结果要与职称评聘、评优、工资和津贴挂钩。军事教研室要定期组织集体备课,集思广益研究教材教法。检查教案、讲义和课件制作情况,组织试讲,检查教学准备情况,建立听课检查制度,互相听课,取长补短;教学效果的反馈可以每年通过问卷调查或者是学生座谈会的形式,坚持以学生为主体,了解学生对教师教学的意见和建议,作为提高课堂教学质量和教学效果有待努力的目标。军事理论课开设的质量如何,学生有很大的发言权,我校开设的军事理论课通过教务处进行评教评课工作,每位听课的同学对任课教师在教学内容、教学方法、教学仪态、教学技巧、教学手段、教学效果等方面按标准打分量化评价,学校及时将学生评课结果反馈给各位老师,根据学生提出的合理的意见和建议,各位老师都能够在以后的教学中保持优势,改进存在的不足,对提高教学质量有着及其重要的意义。5.强化科研体系建设军事理论课教学作为一门新学科,要做好为教学服务的科学研究工作。“目前在各高等学校的其他学科领域不仅十分重视教学工作,而且还普遍建立了比较完善的科研体系。在国防教育工作中,同样需要重视和加强科学研究工作。首先要提高认识,要充分看到建立完善的科研体系对促进和推动高校国防教育向更高层次发展具有极其重要的意义;其次是建立一支以兼职为主,并配备少数专职人员的科研队伍,做到有组织、有计划地开展科学研究”。要积极鼓励和支持军事课教师开展科研工作,在申报军事课教学改革课题时和经费划拨上应予以适当倾斜,在科研活动中尽可能提供方便,在科研成果评审上要适当放宽条件,