《第17课解放战争》教学设计(吉林省县级优课)-历史教案

课题图说历史——国共两党关系教材版本人教版教材位置综合课学科高三历史一、 教学设计理念本节课是一节专题复习课，时间跨度大，知识点多。我主要通过系列图片的组合训练学生观察图片的能力，捕捉发现重要信息的能力；通过一定的设问让学生掌握观察技巧，进而形成读图能力，为以后学生自主探究、自主学习提供方法。通过本节教学，要求学生掌握中国民主革命不同历史时期，国共两党关系的变化及对民主革命的影响。二、教学目标1．以形象、生动、直观的图片方式来探究国共两党的关系，调动起学生学习历史的热情和兴趣。2．通过精选不同历史时期的图片，分析两党关系变化的原因，培养学生感知历史，增加对历史的体验。3．结合图片，巧设问题并组织学生讨论，加深学生理解国共两党关系对中国革命的影响。4．充分利用历史图画的再创造境界，培养提高学生的思维能力、记忆能力、分析综合能力，并对学生进行历史唯物主义、爱国主义等思想教育。三、教学过程1．导言：介绍图片的作用：高考题的重要形式，新课标的要求。让我们一起走进图的世界，探究国共两党的关系。2．授课：第一环节：了解不同历史时期国共两党关系变化课堂活动：教师提问，学生回答，得出结论两党关系：合作——对峙——再合作——再对峙民主革命：国民大革命——土地革命——抗日战争——解放战争第二环节：分阶段探讨不同历史时期两党关系的变化(1)国民大革命时期：国共两党第一次合作出示组图：1.北伐战争前形势图2.国民党一大3.孙中山临终遗嘱4.“四•一二”反革命政变提出问题：1.观察图1你获得什么信息?2.图2会议的主要内容有哪些?有何意义?3.图3孙中山临终前给国民党留下了怎样的遗嘱?4.图4事件的发生与孙中山的遗嘱是否相符?国民党是否执行了孙中山的遗嘱?课堂活动：教师出示图片，并根据图片设计问题，学生协作回答。教师介绍图片题答题方法。答案要点：1.北伐的对象是吴佩孚、孙传芳、张作霖。2．内容：共产党员以个人身份加入国民党,把旧三民主义发展为新三民主义,并阐发三大政策。意义:标志国共两党合作实现,革命统一战线正式建立。3.孙中山嘱托国民党坚持实行“联俄、联共、扶助农工”三大政策，进行反帝反封建斗争，将革命进行到底。4．不相符。国民党前期执行孙中山先生的遗嘱；后期国民党背叛了孙中山先生的遗嘱，发动政变。过渡：蒋介石集团公开投靠帝国主义，成为革命的敌人，轰轰烈烈的大革命失败。(2)土地革命时期：国共十年对峙出示组图：1.南昌起义2.农村革命根据地的建立3.红军长征4.西安事变期间的张学良和杨虎城提出问题：1.图1反映的是什么历史事件?有何意义?2.根据图2及所学知识,从1927-1931年,以毛泽东为首的共产党人是如何把马克思主义与中国革命相结合的?3.图3事件的原因、目的是什么？4．中共对图4的态度是什么？当时中国其他政治势力态度是什么？5．纵观四幅图片，你能说出中国共产党对国民党政策发生怎样的变化？课堂活动：教师出示图片，并根据图片设计问题，学生协作回答。（可采用分组形式）答案要点：1.事件:南昌起义。历史意义是打响了武装反抗国民党反动派的第一枪,是中共独立领导武装斗争和创建人民军队的开始。2.从1927年,中国共产党开创了井冈山根据地,到1931年发展到十几块革命根据地,提出”工农武装割据”的思想。3.长征原因:“左”倾错误(根本);第五次反“围剿”失败(直接).目的:战略转移(反蒋);北上抗日(内战给日本以可乘之机)。4.态度:中共主张和平解决西安事变。国民党内亲日派积极部署讨伐张、杨，扩大内战。国民党内亲英美派主张和平解决西安事变，积极营救蒋介石。5．政策变化：武装反蒋——抗日反蒋——逼蒋抗日过渡：西安事变和平解决，揭开了国共两党由内战到和平，由分裂对峙到合作抗日的序幕，成为扭转时局的关键，标志抗日民族统一战线初步形成。(3)抗日战争时期：国共实现第二次合作出示组图：1.八路军臂章、第十八集团军臂章2.叶挺的手迹、周恩来题词3.《马关条约》签字、日本受降仪式提出问题：1.根据图1说说八路军的来历？与此类似的史实还有什么？说明了什么?2.根据图2叶挺的手迹、周恩来的题词为何事件？该事件发生的原因?中共采取了哪些对策？3.图3的两幅图片，给我们什么启示？4．近代日本两次侵华不同结果的原因是什么？课堂活动：教师出示图片，并根据图片设计问题，学生探究回答。（可采用抢答形式）答案要点：1.来历:八一三事变后,根据国共两党协议,西北的中国工农红军主力改编为国民革命军第八路军.南方八省游击队改编为国民革命军陆军新编第四军。说明国共两党在民族危亡的紧急关头,抛开党派利益以民族利益为重,阶级利益要服从民族利益.2.事件:皖南事变原因:国民党反共反人民的基本立场(阶级性质决定)共产党领导的抗日武装力量的壮大和发展日本的政治诱降中共对策:用斗争求团结3.启示:国共两党在民族危亡之际能团结起来一致对外,以民族利益为重;抗日民族统一战线内部既有团结又有斗争.4.不同原因:从领导因素、从民众因素、从战略战术上、从国际环境角度回答（师生讨论）过渡：抗日战争结束了，中国社会由中日的民族矛盾再次转为国共两党的阶级对立。(4)解放战争时期：国共两党再次对抗出示组图：1.漫画“磨好刀再杀”2.重庆谈判3.北平谈判4.渡江战役步骤：教师出示图片，由学生自行设计问题，自主回答。课堂讨论：1.当时国人把毛泽东此行(重庆谈判)称赞为“弥天大勇”这是为什么?2.南京总统府办公桌上的日历为何永远定格在4月23日这一天。(5)展望未来：国共两党努力实现第三次合作由学生上台出示图片（课前布置学生准备，学生自行提问并回答。可分组进行）第三环节课堂活动:组织学生课堂讨论并逐一得出结论,深化知识。(1)制约国共两党关系变化的因素有那些？答案要点：社会矛盾、阶级性质、政治势力、国际环境(2)通过国共两党关系变化的历程的学习，你得到什么启示？启示：合则两利；分则两伤3．总结：出示连战与胡锦涛握手图片教师总结：我深知,冰冻三尺非一日之寒,解决和平统一并非一朝一夕,立竿见影;我期望,两党领导人捐弃前嫌,用中国人的智慧来解决中国人的问题;我坚信,国共两党能第三次握手言和,中国统一指日可待、民族繁荣指日可待！四、教学反思1．我力求用“美”的课件感染、激发学生的学习兴趣，形成明确的学习动机。2．我力求挖出主题的深度，层层设疑，让学生“温故而知新”，有助于学生感知历史，增加对历史的体验。3．我力求提高学生从图片中获取信息的能力，学会采用联系和比较的方法来学习历史。4．我力求充分体现学生的主体地位，培养学生创新能力、发展高质历史思维能力，以改变历史学习方式。