小学教育学智慧树知到课后章节答案2023年下运城师范高等专科学校

小学教育学智慧树知到课后章节答案2023年下运城师范高等专科学校运城师范高等专科学校

第一章测试

在我国，最早把“教”和“育”连在一起的人是（）。

A:孔子

B:韩愈

C:许慎

D:孟子

答案:孟子

下列不属于教育现象的是（）。

A:成人学开车

B:木匠教徒弟学手艺

C:妈妈教孩子洗衣服

D:初生婴儿吸奶

答案:初生婴儿吸奶

教育活动和其它社会活动的根本区别在于（）。

A:培养人

B:有明确的目的

C:有特定的活动场所

D:增进知识

答案:培养人

狭义的教育是指（）。

A:学校教育

B:网络教育

C:家庭教育

D:社会教育

答案:学校教育

英国教育家沛西·能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根本能的不可避免的行为。这一观点属于（）。

A:神话起源说

B:心理起源说

C:劳动起源说

D:生物起源说

答案:生物起源说

我国奴隶制社会的教育内容是（）。

A:六艺

B:四书五经

C:自然科学

D:生产技能

答案:六艺

我国伟大的思想家、教育家孔子的教育思想主要记载于（）。

A:《孟子》

B:《学记》

C:《论语》

D:《大学》

答案:《论语》

第一本独立形态时期的教育学著作是（）。

A:《康德论教育》

B:《雄辩术原理》

C:《论科学的价值和发展》

D:《大教学论》

答案:《大教学论》

在西方近现代教育史上，被认为最先“发现了儿童”的教育家是（）。

A:康德

B:洛克

C:杜威

D:卢梭

答案:卢梭

被中国教育界誉为世界上最早的教育学著作是（）。

A:《学记》

B:《论语》

C:《大学》

D:《礼记》

答案:《学记》

第二章测试

在教育与生产力的关系叙述不正确的是（）。

A:生产力水平制约着教育的内容和手段

B:生产力对教育的制约作用受生产关系的调节

C:生产力水平决定教育的规模和速度

D:教育与生产力同步

答案:教育与生产力同步

社会发展与教育是相互作用的，其关系可概括为（）。

A:培养与推动

B:影响与干预

C:制约与促进

D:共性与个性

答案:制约与促进

小学开展经典诵读活动时，对传统文化要取其精华，去其糟粕。这说明教育对文化具有（）。

A:创造功能

B:继承功能

C:选择功能

D:传递功能

答案:选择功能

我国在世界各地开办孔子学院，向全世界人民介绍中国文化。这说明教育具有文化()。

A:传播功能

B:创造功能

C:传递功能

D:更新功能

答案:传播功能

文化对教育的作用主要是通过影响（）来体现的。

A:教育发展速度

B:教育的领导权

C:教育规模

D:教育内容

答案:教育内容

从世界教育发展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教育的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教育的要求；信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。这一教育的发展历程充分说明了（）

A:教育相对独立于生产力的发展水平

B:生产力水平决定了教育的规模和速度

C:生产力水平制约着教育的内容和手段

D:生产力水平制约着教育结构的变化

答案:生产力水平制约着教育结构的变化

教育和经济的关系，总的来说是（）。

A:教育决定经济，经济对教育没有影响

B:经济决定教育，教育对经济没有影响

C:教育决定经济，经济反作用于教育

D:经济决定教育，教育反作用于经济

答案:经济决定教育，教育反作用于经济

衡量一个国家文明程度和人口素质高低的重要标志是（）。

A:基础教育水平

B:人口结构状况

C:经济发展水平

D:科技发展水平

答案:基础教育水平

教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能？（）

A:政治功能

B:文化功能

C:育人功能

D:经济功能

答案:经济功能

下列关于教育对人口的作用，表述正确的是（）。

A:教育可以提高人口质量

B:教育可以增加人口数量

C:教育可以使人口结构趋于合理化

D:教育可以促进人口迁移

答案:教育可以提高人口质量

;教育可以使人口结构趋于合理化

;教育可以促进人口迁移

第三章测试

英国教育学家洛克提出“白板说”，认为外部力量决定人的发展。这是一种（）。

A:综合论的观点

B:内发论的观点

C:多因素的观点

D:外铄论的观点

答案:外铄论的观点

环境决定论的代表人物是（）。

A:华生

B:皮亚杰

C:彪勒

D:马斯洛

答案:华生

“孟母三迁”的故事说明了（）对人发展的影响。

A:社会活动

B:遗传

C:教育

D:环境

答案:环境

人的身心发展速度在其整个发展的过程中，呈现出加速与平缓交替发展的状态这体现的是（）?

A:不平衡性

B:个别差异性

C:顺序性

D:阶段性

答案:不平衡性

生活实践表明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力、酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力等。这种现象说明（）。

A:遗传素质具有可塑性

B:遗传是人的身心发展的生理前提

C:遗传素质的发展过程制约着年青一代的身心发展

D:遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用

答案:遗传素质具有可塑性

青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的（）特点。

A:不平衡性

B:个别差异性

C:阶段性

D:顺序性

答案:阶段性

由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。

A:坚持以教师为中心

B:实施因材施教

C:实施标准化考试

D:坚持以教材为中心

答案:实施因材施教

遗传素质为人的发展提供了（）。

A:可能性

B:必然性

C:方向性

D:现实性

答案:可能性

教育在人的身心发展中起（）?

A:制约作用

B:辅助作用

C:主导作用

D:决定作用

答案:主导作用

“有的学生情感深沉、持久，而有的学生则表现为奔放、热烈。”这说明了青少年身心发展的（）。

A:不平衡性

B:个别差异性

C:阶段性

D:顺序性

答案:个别差异性

第四章测试

（）是整个教育工作的核心，也是教育活动的出发点和归宿。

A:教学

B:学校教育

C:教育目标

D:教育目的

答案:教育目的

在教育活动中涉及“教育要培养什么样的人”这一根本问题的是（）。

A:教育评价

B:教学

C:教育目的

D:课程

答案:教育目的

德国教育家凯兴斯泰纳认为，国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。这种教育目的观的价值取向是（）。

A:伦理本位

B:个人本位

C:科学本位

D:社会本位

答案:社会本位

学校教育目的的具体体现是（）。

A:教学内容

B:教学手段

C:教学任务

D:教学方法

答案:教学任务

确定社会主义教育目的的理论基础是（）。

A:凯洛夫的《教育学》

B:马克思主义关于人的全面发展学说

C:巴班斯基的教学过程最优化思想

D:赫尔巴特的《普通教育学》

答案:马克思主义关于人的全面发展学说

马克思关于人的全面发展学说指出，造就全面发展的人的唯一方法是（）。

A:脑力劳动与体力劳动相结合

B:智育与体育相结合

C:知识分子与工人农民相结合

D:教育与生产劳动相结合

答案:教育与生产劳动相结合

马克思主义经典作家关于人的全面发展的基本含义是指（）。

A:人的劳动能力全面发展

B:德智体美劳全面发展

C:人的身心全面发展

D:人的独立个性全面发展

答案:德智体美劳全面发展

期末考试前一个月,学校突然决定将音、体、美课程提前考察,将课时留给语、数、外科目。该校的做法（）。

A:错误,不利于校际公平竞争

B:错误,不利于学生全面发展

C:正确,有利于教师组织教学

D:正确,有利于提高学生成绩

答案:错误,不利于学生全面发展

“全面发展”和“独立个性”的关系是辩证统一的。（）

A:对B:错

答案:对

坚持“五育”并举，就是要求学生的德、智、体、美、劳实现均衡发展。（）

A:对B:错

答案:错

第五章测试

一个国家各级各类学校的总的系统是()。

A:教育制度

B:学校

C:教育法规

D:学制

答案:学制

下列属于学校教育制度内容的是（）。

A:修业年限

B:课程设罝

C:教学大纲

D:课程标准

答案:修业年限

我国颁布的第一个现代学制是（）。

A:壬戌学制

B:癸卯学制

C:壬寅学制

D:壬子癸丑学制

答案:壬寅学制

1922年颁布的壬戌学制借鉴的蓝本是（）。

A:德国学制

B:苏联学制

C:日本学制

D:美国学制

答案:美国学制

在我国历史上，以“中学为体，西学为用”为指导思想，以读经尊孔为教育宗旨，第一次以法令形式颁布并实施的学制是（）。

A:壬寅学制

B:癸卯学制

C:癸丑学制

D:壬戌学制

答案:癸卯学制

新中国成立后进行了中小学学制改革，目前最通用的学制是（）。

A:五四三学制

B:四三三学制

C:四二三学制

D:六三三学制

答案:六三三学制

单轨制产生于下列哪个国家？（）

A:英国

B:中国

C:美国

D:苏联

答案:美国

除依法允许的缓学或免学的以外，适龄儿童都必须去接受国家规定年限的教育，体现了义务教育的（）。

A:免费性

B:全面性

C:强制性

D:普及性

答案:强制性

独立设置的学院、专科学校、研究生院和各种形式的成人教育都属于（）。

A:初等教育

B:幼儿教育

C:中等教育

D:高等教育

答案:高等教育

我国制度化学校教育体系包括（）：①幼儿教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育

A:①②③④B:①②③⑤

C:①②④⑤D:②③④⑤

答案:①②③⑤

第六章测试

倡导经验课程，并主张以主动作业形式实施这种课程的教育家是（）。

A:布鲁纳

B:卢梭

C:杜威

D:泰勒

答案:杜威

我国现行的小学《道德与法治》课程属于（）。

A:分科课程

B:边缘课程

C:综合课程

D:隐性课程

答案:综合课程

按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于（）。

A:正式的课程

B:运作的课程

C:领悟的课程

D:理想的课程

答案:正式的课程

以下符合2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求是（）。

A:初中以综合课程为主

B:形成国家、地方、学校三级课程管理

C:在小学到高中开设综合实践活动课程并作为选修课程

D:小学以分科课程为主

答案:形成国家、地方、学校三级课程管理

某学校开发一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于（）。

A:隐性课程

B:分科课程

C:地方课程

D:校本课程

答案:校本课程

学校利用板报、橱窗、走廊、墙壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在体现教育理念，实现育人功能。在课程分类中，这属于（）。

A:隐性课程

B:显性课程

C:学科课程

D:活动课程

答案:隐性课程

某小学拟编写综合实践活动校本教材，编写这一教材的主要依据应为（）。

A:课程标准

B:教学目标

C:课程计划

D:教学内容

答案:课程标准

我国基础教育课程改革要求整体设置九年一贯的义务教育课程，通过课时比例调整使其保持适当的比重关系，这强调了课程结构要体现（）。

A:选择性

B:综合性

C:均衡性

D:统一性

答案:均衡性

课程实施中，不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是（）。

A:课后访谈

B:标准化测验

C:课堂观察

D:活动记录

答案:标准化测验

新课程改革中提出的课程“三维目标”是（）。

A:知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

B:知识，智力，能力

C:基本知识，基本技能，基础性学力

D:知识，智力，情感

答案:知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观

第七章测试

在教育理论中，教育与教学的关系是（）。

A:目标与手段的关系

B:整体与部分的关系

C:内容与方法的关系

D:结果与过程的关系

答案:整体与部分的关系

充分调动学生的学习主动性和积极性，这是贯彻（）原则的要求。

A:启发性

B:直观性

C:巩固性

D:理论联系实际

答案:启发性

孔子说：“学而时习之”、“温故而知新”，这都说明教学中必须贯彻（）原则。

A:循序渐进

B:因材施教

C:巩固性

D:及时反馈

答案:巩固性

学习了《坐井观天》一课，学生学会“信、抬、蛙、答”等生字，理解并熟记“无边无际、坐井观天”等词。按照三维目标的要求，这主要达成的教学目标是（）。

A:过程与方法

B:情感态度与价值观

C:知识与技能

D:认知与实践

答案:知识与技能

（）是教案的主要成分。

A:教具

B:教学方法

C:教学过程

D:提出教学目标（目的）

答案:教学过程

乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这种观点要求小学教学应当遵循（）。

A:因材施教原则

B:启发性原则

C:直观性原则

D:理论联系实际原则

答案:直观性原则

张老师在教《我爱