小学课程与教学论智慧树知到课后章节答案2023年下滨州学院

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第一章测试

课程作为独立研究领域诞生的标志性著作是（）。

A:《理解课程》

B:《怎样编制课程》

C:《课程》

D:《课程编制》

答案:《课程》

被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（）。

A:《课程与教学的基本原理》

B:《潜在课程论》

C:《现代课程论》

D:《实践：课程的语言》

答案:《课程与教学的基本原理》

教育史上，首次提出“教育心理学化”思想的教育家是（）。

A:裴斯泰洛齐

B:夸美纽斯

C:杜威

D:赫尔巴特

答案:裴斯泰洛齐

提出“教师中心、书本中心、课堂中心”的教育家是（）。

A:赫尔巴特

B:杜威

C:拉特克

D:夸美纽斯

答案:赫尔巴特

下列哪本书是教学论学科诞生的重要标志是（）。

A:《课程与教学的基本原理》

B:《现代课程论》

C:《大教学论》

D:《普通教育学》

答案:《大教学论》

提出“教育即生活、学校即社会、教育即经验的不断改造”这三大教育哲学命题的教育家是（）。

A:杜威

B:卢梭

C:赫尔巴特

D:夸美纽斯

答案:杜威

小学课程与教学论是小学教师教育课程体系的核心课程。()

A:对B:错

答案:对

小学课程与教学论的任务就是掌握课程与教学的理论知识，揭示课程与教学规律。（）

A:错B:对

答案:错

第二章测试

（）体现着国家对每一学科的统一要求，是各科教学指导性文件。

A:课程方案

B:课程计划

C:课程标准

D:教科书

答案:课程标准

我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于()。

A:学科课程

B:综合课程

C:活动课程

D:潜在课程

答案:学科课程

当前，中小学校开展的“国旗下的讲话”被认为是一种()。

A:隐性课程

B:正式课程

C:空无课程

D:显性课程

答案:隐性课程

学生们可以从政治的、经济的、地理的和历史的角度探讨英国与欧盟关系的问题，这种课程类型属于（）。

A:学科课程

B:综合课程

C:活动课程

D:经验课程

答案:综合课程

课程（curriculum）一词最早出现在英国教育家（）1859年的《什么知识最有价值》一文中。

A:斯宾塞

B:泰勒

C:夸美纽斯

D:杜威

答案:斯宾塞

布拉梅尔德是()课程理论的代表人物。

A:儿童中心主义

B:人本主义

C:社会改造主义

D:学科中心主义

答案:社会改造主义

第三章测试

”学生能够正确、流利、有感情地朗读课文”，这样的教学目标属于()。

A:行为目标取向

B:普遍性目标取向

C:生成性目标取向

D:表现性目标取向

答案:行为目标取向

斯腾豪斯所提出的“生成性目标”在价值取向上实际是追求（）。

A:技术理性

B:解放理性

C:实践理性

D:工具理性

答案:实践理性

布鲁姆等人的教育目标分类学包括()。

A:智力技能、态度、动作技能

B:认知领域、态度、言语信息

C:智力技能、认知策略、言语信息

D:认知领域、情感领域、动作技能领域

答案:认知领域、情感领域、动作技能领域

一个国家的教育宗旨、教育方针、教育目的属于（）。

A:表现性目标

B:行为性目标

C:普遍性目标

D:生成性目标

答案:普遍性目标

()是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。

A:教育目的

B:教育目标

C:课程与教学目标

D:课时目标

答案:课程与教学目标

行为目标具有的特点是具体性、可操作性和（）。

A:模糊性

B:普遍性

C:精确性

D:规范性

答案:精确性

第四章测试

将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复,这种课程组织的标准称为（）。

A:连续性

B:整合性

C:螺旋性

D:顺序性

答案:螺旋性

以文化知识(科学、哲学、艺术)为基础，按照一定的价值标准从不同知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。这种课程类型称为（）。

A:要素课程

B:综合课程

C:学科课程

D:经验课程

答案:学科课程

将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现，同时利用学生日益增长的心理的成熟性，使学科内容不断拓展与加深。用这种方式组织起来的课程称为（）。

A:螺旋式课程

B:直线式课程

C:显性课程

D:隐性课程

答案:螺旋式课程

将所选出的各种课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅入深、由简至繁地组织起来。这种目课程编排的方法称为()。

A:整合性组织

B:螺旋式组织

C:纵向组织

D:横向组织

答案:纵向组织

在课程内容选择上，结构主义课程论都主张（）

A:课程内容即学科知识

B:课程内容即当代社会生活经验

C:课程内容即学习者的经验

D:课程内容即教科书知识

答案:课程内容即学科知识

主张课程的内容和组织应以儿童的兴趣或需要为基础，鼓励学生“做中学”，通过手脑并用来获得直接经验，这反映的课程类型是（）。

A:学科课程

B:分科课程

C:活动课程

D:综合课程

答案:活动课程

小学课程内容选择要考虑基础性。（）

A:对B:错

答案:对

小学课程内容选择要加强与现代社会、科技与学生生活的联系。（）

A:错B:对

答案:对

第五章测试

课程实施的过程就是忠实地执行课程变革计划的过程，这是课程实施的（）。

A:课程创生取向

B:忠实取向

C:拒绝取向

D:相互适应取向

答案:忠实取向

在课程实施理念中，属于正确教材观的是（）。

A:传授知识是目的

B:传授教材知识为主

C:教师是课程的建设者

D:教师是课程的消费者

答案:教师是课程的建设者

课程实施的过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程，这是课程实施的（）。

A:相互适应取向

B:拒绝取向

C:忠实取向

D:创生取向

答案:相互适应取向

课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）。

A:拒绝取向

B:课程创生取向

C:相互适应取向

D:忠实取向

答案:课程创生取向

课程实施的主要途径是（）。

A:备课

B:上课

C:教学

D:讲授新教材

答案:教学

第六章测试

在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价，称为（）。

A:目标本位评价

B:总结性评价

C:目标游离评价

D:形成性评价

答案:形成性评价

在课程计划或教学活动开始之前，对需要或准备状态的评价是（）。

A:终结性评价

B:诊断性评价

C:目标本位评价

D:形成性评价

答案:诊断性评价

在课程实施完成之后所施行的评价，称为（）。

A:目标游离评价

B:目标本位评价

C:形成性评价

D:总结性评价

答案:总结性评价

以个体的成绩与同一团体的平均成绩相互比较，而确定其成绩的适当等级与位次。这种评价的类型属于()。

A:相对评价

B:总结评价

C:绝对评价

D:形成性评价

答案:相对评价

李老师在教学过程中，用成长档案袋记录学生的课堂表现及日常行为表现，让学生看到自己的成长与进步。李老师用的评价方式属于()。

A:量化评价

B:标准性评价

C:结果评价

D:质性评价

答案:质性评价

下列哪部是课程评价之父泰勒的著作（）。

A:《潜在课程论》

B:《课程与教学的基本原理》

C:《课程》

D:《现代课程论》

答案:《课程与教学的基本原理》

第七章测试

政府为保证国民的基础学力、基本素质而开发的课程，称为（）。

A:国家课程

B:个人课程

C:校本课程

D:学校课程

答案:国家课程

校本课程是（）自主开发的课程。

A:教师

B:学校

C:国家

D:地方

答案:学校

课程开发以当代社会生活的需求为基点、强调当代社会生活的需求的优先性,此种课程观是（）

A:学科中心课程

B:儿童中心课程

C:社会中心课程

D:知识中心课程

答案:社会中心课程

由省级教育行政部门确定和开发的课程是（）。

A:学校课程

B:地方课程

C:专家课程

D:国家课程

答案:地方课程

基础教育课程改革中，可由学校自主开发的课程是（）。

A:学校课程

B:国家课程

C:地方课程

D:专家课程

答案:学校课程

校本课程开发的主体应是（）。

A:专家、校长、学生家长、社区人员

B:校长、教师、学生、学生家长

C:专家、校长、教师、学生

D:政府、专家、校长、教师

答案:校长、教师、学生、学生家长

课程开发就是编写教材。（）

A:错B:对

答案:错

国家学科课程的延伸可以作为校本课程。（）

A:对B:错

答案:错

校本课程开发要基于学生和学校的发展，考虑当地资源优势而开发的进行多种形式的课程。（）

A:错B:对

答案:对

课程方案、教学简案、活动讲义等都可以作为校本课程开发的材料。（）

A:错B:对

答案:对

第八章测试

乌申斯基认为，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。这种观点要求小学教学应当遵循（）。

A:直观性原则

B:因材施教原则

C:循序渐进原则

D:启发性原则

答案:直观性原则

教学工作的中心环节是（）。

A:讲授新教材

B:上课

C:备课

D:学业考核

答案:上课

在学校教育中，学生对客观世界的认识主要借助的是()。

A:直接经验

B:间接经验

C:学习方法

D:实际技能

答案:间接经验

学生在教师的指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘和生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法()。

A:实习作业法

B:实验法

C:演示法

D:练习法

答案:实习作业法

教育行政部门要求小学各年级依据“国家课程标准”，不压缩教学内容，不加快教学进度，不提高教学难度，坚持“零起点”教学。其遵循的教学原则是()。

A:启发诱导原则

B:直观性原则

C:循序渐进原则

D:因材施教原则

答案:循序渐进原则

“读万卷书，行万里路”体现的是（）教学原则。

A:因材施教原则

B:直观性原则

C:理论联系实际

D:科学性与教育性相结合

答案:理论联系实际

以教师的语言为主要媒介、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是()。

A:讨论法

B:讲授法

C:示范法

D:谈话法

答案:讲授法

李老师在教学《落花生》时，让学生谈谈做人该做“落花生”这样的人，还是做“苹果、石榴”这样的人，大家各抒己见。李老师运用的教学方法是（）。

A:谈话法

B:练习法

C:讨论法

D:讲授法

答案:讨论法

教师在教学中通过向学生展示实物或直观教具，做示范性实验或采用现代化教学手段等方式，使学生获得知识的方法是（）。

A:示范法

B:演示法

C:观察法

D:实验法

答案:演示法

第九章测试

教学模式的要素主要包括()。

A:主题、原则、策略、程序

B:目标、原则、策略、方法

C:主题、目标、原则、策略

D:目标、原则、方法、程序

答案:目标、原则、方法、程序

教学模式是课堂教学的（）。

A:结构

B:结构和程序

C:程序

D:过程

答案:结构和程序

任何一种教学模式都是建立在（）的基础上。

A:教学思想

B:教学方法

C:教学行为

D:教学内容

答案:教学思想

课程改革下的教学模式应该具备（）功能。

A:提高升学率

B:有效传授知识

C:面向个别学生发展

D:培养创新精神和创新人才

答案:培养创新精神和创新人才

引导学生围绕主题进行自主探究，得出结论的教学模式属于（）。

A:接受式教学模式

B:发现式教学模式

C:研究性教学模式

D:探究式教学模式

答案:探究式教学模式

教学模式等于教学方法。（）

A:对B:错

答案:错

教学模式的要素只包括教学操作程序。（）

A:对B:错

答案:错

问题解决教学模式能提过学生发现问题、分析和解决问题的能力。（）

A:对B:错

答案:对

研究性教学模式需要学生分工合作，围绕一个主题进行探究。（）

A:错B:对

答案:对

现代教学强调教学模式应用的多样化和适宜性。（）

A:错B:对

答案:对

第十章测试

教学设计的内容包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程。()。

A:错B:对

答案:错

教学设计的模式多种多样，教师根据学科特点和学生年龄特征灵活选择。（）

A:对B:错

答案:对

教学方案的表达的基本形式有条目式、流程式、表格式。（）

A:对B:错

答案:对

教学目标和教学过程是教案中最重要的组织部分（）

A:对B:错

答案:对

在教学过程设计中只注重对教师教的行为设计，学生活动设计可以忽略（）

A:对B:错

答案:错

教学设计等同于教案。（）

A:错B:对

答案:错

第十一章测试

在每周有限集体教学的基础上，由教