家教学反思范文（必备9篇）

第第页家教学反思范文（必备9篇）作为人民老师,我们每个人都想成为优秀的老师,在撰写教学反思时能够对自身的错误进行反思,那么如何才略写出好的教学反思？以下是我为大家收集整理的家教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。家教学反思范文第1篇对文章的翻译抓得太严，课堂上翻译文章太费时间上个星期，我给同学上了《陈涉世家》这篇课文，仅仅一篇课文，就用了一个星期的课时（我们学校布置一周语文课时韦五节），上下来之后，老师和同学都觉得很疲乏，尤其是在期中考试的压力下，不少同学对这样的进度表示担心，问我：“老师，照这样下去，什么时候才略把第五单元上完呀？”其实，这个问题不但仅是困扰这同学，也无时无刻不在困扰着我。我是仿照岗前培训时苏胜娟老师的思路来设计教案的，刚开始上的时候，同学很兴奋，让他们对着课文注解一句原文，一句译文的现场翻译的，他们感觉有难度，有挑战，加上老师的一番鼓动，于是就兴致高昂地翻译起来，到下课时间，百分之六十的同学果真可以照着课文下面的注解把课文的某一段翻译出来了。同学很快乐，觉得有所收获，一节课下来，记得的东西相像着实不少。然而，上到第三节课，问题来了，到底这样上下去，能不能在期中考试前把第五单元上完呢？不少同学提出了疑问。今日，教育主任找到了我，就有关于教学进度的问题和我谈了几点，他认为，文言文教学这方面我抓得太紧了，同学对语文课及我本人产生了畏惧心理，说不少同学怕被问到，事先就把整篇文章的翻译抄到了课文上，弄得整个卷面都乱糟糟的，分不清哪是哪。他建议我说，关于翻译这块可以略略放松些，教会同学一些翻译要点即可。可让同学在预习的时候就把文意疏通了，课堂上只需串讲，让同学懂得大意即可。回到班上，我对教学方式的问题进行了一个调查，大多数同学乐意依照现在的方式上课。经过一番讨论，我和同学达成协议，让同学加强预习，疏通文意这一环节在课堂上只可占用一节课。开学的第一天，同学还没有从假期中走出来，对于课文内容更是一无所知，所以在讲这篇课文之前，先以“说书”的形式，跟课文有关系的，以陈胜起义为线索，中心穿插的社会背景（秦始皇中央集权统治）、那时候形势（秦二世篡位阴谋、项燕项羽项氏家族）、司马迁的凄惨遭逢（李陵事件的牵连），《史记》名字的由来，《史记》的分类，相关历史、古代文学史的有关学问穿插，讲历史故事，同学都很有爱好听，不断的问这问那，也有知道的同学，争着起来讲，有这些做了铺垫，对于文章的内容，读两遍同学基本就弄明白了文章的大义，看着原文大体意思能够说出来。最后一节课分析了一下文章的结构，每一环节，同学能够体会出来陈胜的性格，最后自身能够总结概括出，陈胜是怎样的一个人，全部的问题摆在黑板上，同学比较喜爱自身去找答案。这一课上完之后，自身的一点小收获就是，拓展与古文与之相关的种种学问，学问的.联系和穿插可以有效帮助同学理解文章，但同样也存在问题，这需要把握一个尺度，若课外的学问讲多了，会不会影响课堂对基础学问的把握，故事听完就完，基础学问记得不坚固，反而适得其反的结果，另外，在穿插与之相关的课外学问，知道的同学少之又少，看过《史记》的两个班就一个人，可以看出同学在这一方面学问的匮乏，有没有一种有效途径，让同学对这种感爱好的历史人文学问，自身动手找资料上网，自动去查阅，这样一来，同学在找的过程中既可以学到学问，也能拓宽视野，激发爱好，自主地学习，老师做一个增补和引导的角色。对基础学问的把握，还得靠同学自身，需要一个好的学习方法和习惯，让他们感到学习古文是一件欢乐的事，和同学交流，适当的激励，渐渐培育他们学习古文的爱好。这是上完这一课后的想法点滴。家教学反思范文第2篇这是一篇标准的散文，扣住“独特、迷人”，向我们呈现了乡下人家七幅很有特色的美景。文章文章俭朴，但字里行间饱含深情，文章“形散神聚”，是很具新课程特色的文章，而对这届五班级来说，他们是陌生的，所以，我把它分为三课时来完成学习。第一课时，我重要让同学分四人小组读通课文，自身理解生字、词语，并由同学找出其中七幅画面，用“地方＋景物”的格式归纳五字标题，然后自身研读句子。第二课时，重点研读一至四小节，通过分析，让同学捉住重点字词来体会文章所描绘的意境，同时，也打开想象，来丰富理解，能完整、清楚地表达自身的感受，从而实现能感情朗读的目的，让同学领悟乡下人家的美景。第三课时，将会让同学用本课的学习方法来研讨第5～6小节，读读──悟悟──说说──再读读，回归第二课时的《归园田居》及课后戴望舒的小诗《在天晴了的时候》，让同学体会乡村生活的和谐，回归朗读，重点引导。最后让同学以增补小诗：地方＋美好事物的形式，延长拓展。本课，我课前布置了一组乡村生活的图片，进行了说话练习，目的是感受身边的乡村风情，激起探究的爱好，而后依据同学找到的重点句，让他们自找画面，读、悟、说，最后又回归配乐读——呈现读，并以自创的小诗来进行小结，引出完整的重点句。陶渊明的诗是为了让同学将本课所学内化，会读出诗中的悠然称心，最后以布置作业与小结结束。虽然基本上完成了预定布置，但我觉得上课时方式显得单一了些，而且在第一课时仅仅布置同学自读自悟是不是有点脱离实际，由于发觉同学过度重视研读，而忽视了基本的朗读，所以有些地方还要矫正读音，以致本课时朗读未见明显提高，虽说第三课时也布置了回归朗读，但确定是无法重头再来的，而且老师的临场调控本领也有待提高，上课时未能想到换种方式让同学呈现朗读，如拿着话筒上台配乐读，呈现读，那同学表现确定会更好，而课后延长时布置的`小诗，也可以选择正贴近生活的，更可以出示配乐朗读版，这样可能同学更易接受。接触新课程，感受颇多，也更多地见到了自身的不足，希望各位老师多提出宝贵看法，让我不绝成长！家教学反思范文第3篇此次参加学校组织的集体备课活动，我讲授的是法国作家莫泊桑的作品《福楼拜家的礼拜天》。这节公开课的教学，让我重新端详了自身的教学设计和驾驭课堂的本领，我认得到自身在教学方面还存在很多的问题。这节课我设计的教学目标是：1、熟读课文，把握文章内容，把握重点词语，积累丰富的语言。2、整体把握课文，把握四位作家的外貌特征和性格特点。3、学习人物描写方法，比较几个人物的不同写法。为此，我重要设计了以下教学步骤：1．从文中对福楼拜的描写、记叙中分析概括人物的特点，体会用词的精当。2．分析文中四个人物在写作中的偏重点，体会对不同性格的人物采纳不同的表现方法。3．仿写练习：写自身最谙习的老师和同学，捉住人物的特点，并试验运用多种表达方式。4．当堂呈现，相互学习，共同提高。就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：1．学习目标初步达成。我引导同学在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让同学理解了捉住人物的性格特征进行描写的方法技巧。2．在教学环节上注意了同学的活动。如：“请从文中筛选出描写福楼拜的语句，并谈谈这些语句表现了福楼拜什么样的性格特点和精神品质？”此题的设计意在调动同学的参加热诚，设计的问题能够以点带面。引导同学对文本中的重要人物进行充足的感知，筛选有用的信息，让同学在这个过程中学会并把握写人的方法。然而，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：1、在备课之初对同学的推测不足精准，对同学学习中可能存在的问题也估量不足，同学回答得不足全面不足深入不足精定时，启发的方法不足快捷，以至于课堂气氛不足活跃，显得有些死板。2、同学预习不充足，导致我自身的心态比较焦躁，最后设计的环节没有完成好。总之，本学期进行的第一节公开课，我对自身深感灰心。尤其是较自身以前的教学水平，不但没有提高，反而有很大程度的退步，这让我有深深的危机感。我深感自身在教学方面还需要不绝学习，争取尽快提高。家教学反思范文第4篇《文具的家》这篇课文内容很符合一班级同学的特点，所以结合同学的实际来教学，会起到比较好的效果，反思12《文具的家》教学反思。这篇课文，精准地指出了同学目前存在的问题——今日丢了铅笔，明天又找不到橡皮，后天作业本又没有带来，上课时，书又不在书包里了等等。基于此情况，教学时，我就出示了同学们丢失的一大把文具——铅笔、橡皮、尺子等等。问问这是谁丢失的？竟然没有一个同学承认是自身的。那怎么办呢？为了引起他们的注意，我让他们认真想想，看看，这一大把文具里有没有自身的东西呢？于是让小伙伴们辨认自身的东西，通过认真观看，有的同学说，铅笔像我的，教学反思《反思12《文具的家》教学反思》。另一个同学说，尺子是他的。这样大家你一言我一语的就说起来了，认真认真地把丢失的文具都找到了自身的小主人，找到自身的家了。那看看课文是怎么让文具找回到家中的呢？引入课文内容。以此方法帮助文具找家的方式来引入课文，激起了孩子们阅读的爱好。在教学过程中，我还特别出示妈妈说的话，让孩子们认真多读几遍。并结合自身的情况在学习小组里先来说说自身有没有犯过这样的错误，妈妈有没有说过仿佛的话，再指名再班级里述说，这样同学就打开了话匣子，七嘴八舌地说了起来，引起了孩子们的猛烈共鸣。从而让同学深刻体会到要珍惜文具，放学回家养成整理文具的好习惯。通过学习，孩子们果真个个都把文具，书包整理的整整齐齐，干干净净了。起到了很好的教育作用。家教学反思范文第5篇《福楼拜家的礼拜天》是一篇刻画人物的文章，捉住四位作家的外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。虽是一篇自读课文，但却是一篇优秀的写人范文。因此，我决议认真设计教案和授课。本课的教学目标是：学习本文捉住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法；感受作家那广博的学问、宽广的胸怀、谦逊的品质和杰出的谈话技巧。我就设计了以下几个步骤：1、初识文本，整体感知。2、赏析阅读，悟刻画人物的方法。3、谈收获。4、练笔，描写人物。就这节课来说，我觉得比较成功之处在以下几点：我引导同学在把握教材的基础上，由浅入深地学习，让同学理解了捉住人物的性格特征进行描写的方法技巧，学习目标初步达成。在教学环节上以小组合作的形式开展学习活动。如：“请从文中筛选出你喜爱的人物相关的段落，细读，并谈谈这些语句表现了人物什么样的性格特点和精神品质？”以选段相同的为一组，进行讨论学习。此题调动同学的参加热诚，设计的问题能够以点带面。引导同学对文本中的人物进行充足的感知，筛选有用的信息，在这个过程中学会并把握写人的方法。同学合作积极，效果良好。在对人物进行分析时，没有对四位作家平均用力，而是以其中一位为代表作为范例进行重点分析，让同学真正了解和把握人物描写的方法。然后其他三位作家的分析就完全放给同学，通过小组代表汇报检查学习情况。然后以能在课本插图中精准找到人物的相应位置，这样一来，激发了同学极大的爱好，课堂气氛异常活跃。这节课还有比较好的地方就是在把握了人物描写方法之后，以自身最谙习的一位同班同学进行人物描写练习，让大家业场猜一猜写得是谁。这一活动，引起了同学的极大爱好，写完之后，纷纷要求呈现自身的作品，课堂上掌声不绝，异常活跃。当然，这节课在教学设计以及在授课的过程之中还存在着很多不足：教学中最大的不足我感觉是朗读这一环节做得不足，应当把朗读贯穿课堂教学的始终，而不是集中在某一时段。在教学过程中，时间布置有些匆促，同学讨论、思考的时间还不足。同学回答得不足全面时，就急于把答案告知同学，没有引导同学深入课文认真查找答案。我若在小组汇报后加添“人物特征比较”环节。譬如：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区分。假如能让同学在对比中发觉差异，就会对莫泊桑捉住特征刻画人物有更深的理解。由于缺少了对比这个环节，同学“谈收获，悟写法”就谈得不足深，也由于同学谈得不足深，就急于把自身的观点呈现给同学看；另一方面，“练笔”这个环节时间不足，就草草结束。同学很有爱好但因时间关系部分同学未能呈现作品，有些同学兴致勃勃的写了好一会，看到他们惋惜的眼神我真难过。今后教学应依据同学的本领、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。这节课，我觉得是不太理想的，在我个人方面，老师语言不足凝练精准，耽误了时间；课堂环节过渡还应进一步紧促。做到收放自若不是一朝一夕就行，我要坚持不懈的完善我的课堂，使其接近完美。另外，在创新方面做得还很不足。时代在进展，教育也应与时俱进，作为一名教育工，更应有一种创新精神，这就需要我们在平常的教学中，更新观念，多下功夫，讨论教学，力求在创新方面有所突破。家教学反思范文第6篇三班级《品德与生活》的第一单元“我的家”。本单元重要让同学体会家庭生活的温馨，体会家庭成员之间的关爱，增长对家庭爱的情感。其中有一个保护生鸡蛋的活动，双休日让每个同学带一只生鸡蛋，细心呵护一天，要求做到完好无缺。今日《品德与社会课》上，请同学们交流呵护鸡蛋的过程，体验和感受。由此思考家人抚养教育自身的不易，形成共鸣。同学们踊跃发言，交流自身呵护鸡蛋的过程、感受和体验。前面的一些同学都是带着鸡蛋玩、吃饭、睡觉等，鸡蛋全都是完好无缺。这时，我插了一句话，“你们保护的鸡蛋都没破吗？”接下来交流的同学全都是保护鸡蛋没有成功。有的是吃饭时放在地上，欠妥心踩破了；有的是玩着玩者忘了，挤破了……听着同学的发言，我提示大家，肯定要真实地说出自身保护鸡蛋的过程和感受，保护成功就是成功了，欠妥心弄破了也没关系，只要是真实的，能从中体会回到家中人抚养教育我们的不易就实现目的了。接下来的一位同学交流：礼拜天，他和妈妈一起到姥姥家，姥姥给了他一个生鸡蛋，他把鸡蛋放到裤兜里，一成天都当心地保护者，到了黄昏，他蓦地感觉裤兜里的鸡蛋不对劲，（这时我想，他的鸡蛋肯定是破了，感觉裤兜里粘糊糊的。）一看，鸡蛋孵出了小鸡。听到这里，下面的同学评论开了：“不可能，一天不可能孵出小鸡！”我也耐性地开到他，说出那时候真实的情况就行了。“老师，真的孵出了小鸡。”“孩子，一天是孵不出小鸡的。”“老师，我姥姥和妈妈都看到了孵出了小鸡。”“孩子，鸡蛋破没破，都没有关系，那时候是怎么回事就怎么回事，你照实说好吗？”“老师，真的孵出了小鸡，不信，你可以去问我妈妈。”……我无言以对，孩子，你为什么要这样说？假如你在家根本没有保护生鸡蛋，你可以找时间体验一下，老师不会说什么。假如你在保护生鸡蛋时，弄破了鸡蛋，也没有关系，咱可以感受到保护一个生鸡蛋都这么不简单，那么父亲、妈妈、爷爷、奶奶抚养教育我们有多么的辛苦。我们有了这种感受就可以，我们呵护生鸡蛋这个活动就实现目的了。孩子，我真的不明白，你为什么要这样说？家教学反思范文第7篇《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，呈现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭游戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情。在教学中，我从加强同学自动性入手，以阅读为重要教学手段，引导同学发挥想象力、在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让同学多读课文，捉住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，注意了引导同学捉住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，在头脑中想一想描绘的画面，使同学很快领悟的写作意图，然后交流品味。这样同学学习起来爱好深厚，效果也不错。课文描写乡下人家的每一个段落，每一个画面都很美。在学习了课文之后，在课堂上利用时间，进行写话训练。乡下人家，在屋前搭一瓜架，让那些瓜藤攀上棚架，是一道独特、迷人的风景。先让同学把课文中的内容用以上句式写下来，这样即对课文内容进行了巩固，又训练了同学说话的本领。然后，给同学三张课外的图画，让同学用以上句式练习说话，并想想乡下人家还有什么什么风景，这样启发同学想地球已经调至震动状态象，进展同学的思维。总之，回顾反思整个教学过程，在整节课中能以同学为主体，充足发挥同学的自动性和积极性，注意对同学语言的积累和运用，努力培育同学的口语表达本领；其次给同学充足的时间和空间，充足发挥他们的想象力和创新本领，培育同学的语言概括本领。同时也感受到同学语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展同学的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。引起共鸣，取得了很好的教学效果。家教学反思范文第8篇《家》是苏教版一班级上册语文课本中的一首小诗。它清爽、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。在教学这篇课文时，我在课前让同学用纸画出自身的家是什么样子，让同学感觉很温馨，让后导入小诗，同学们爱好很浓。一、温馨情景、引同学入文在这节课上，由多媒体呈现出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使同学很直观地感受到它们的密切关系。我打开音乐，和着音乐的节拍，让同学听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻柔和谐的解说，再让同学经过思考走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗诵课文：“蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。”再让同学跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领同学走进了诗文中的“家”里。此时，题目《家》正在电脑的画面上缓缓升起，同学们激情涌动，朗诵的声音此起彼伏，声声动情。二、用提问寻思、用细读品味在同学轻声朗读之后，我随机又呈现了蓝天白云的画面，让同学想一想、说一说，“为什么把蓝天比作白云的家呢？”同学这时打开想象，有的回答：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、欢乐。”……说得多好。“谁能读出感觉来？”这时，同学早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法，我又让同学想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的密切感觉。这些想象和描述使同学加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字的基础上，我又让同学连续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，用心灵与文本对话，用美妙的声音把体会感悟出来。在诵读的时候激励孩子加上动作，不但让孩子爱好大增，也便于同学记忆诗歌。三、拓展文本、升华情感到此，课文已经基本讲完，但是我并没有打住，又呈现出了另一幅画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小伙伴的家在哪里呢？”同学齐声诵读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时出示我国的版图，告知同学我国的国土面积、淮安的地理位置。之后带孩子在课件中游览祖国的山山水水，让同学在情感上产生共鸣，此时我打开课件中的一首歌曲：“我们的祖国是花园，花园的花儿真明丽……”。紧接上培育同学带着骄傲、自负的心情读课文。诗中“祖国”是一个抽象的词，对于低班级小同学来说，尤其不简单理解。我让同学通过课外搜集资料、课上交流汇报的教学设计，将抽象的“祖国”化为实在可感的事物，突破了同学理解上的难点，同时也培育了同学自主、探究地学习的意识。课文讲解结束，为了拓宽同学的思维、我出示了竹林里在吃竹子的熊猫、沙漠里行走的骆驼等让孩子在拓宽思维的同时了解到大自然事物间的联系，学语文用语文，课后的作业是回家思考大自然其他事物的联系，并有感情的背诵这首小诗给家人听。这些都磨练了同学的语言表达本领和思维本领。四、引导背诵，步步为营。在引导孩子背诵的时候，用课文的动画提示，最后让孩子闭上眼睛，带这动作加以演示。这样的步骤符合孩子记忆的特点，反复的强化取得了很好的效果。在这节课上，我用一颗未泯的童心引领同学与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，同学的性情得到了陶冶，一堂细心准备的语文课到此结束了。这节课带给我的不但是欢乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼，富有儿童情趣，读起来保持语调欢快、流畅和幸福、快乐的感觉。教学时让同学体验、感悟诗中的意味，发自内心对祖国的抚育的爱好之情。但是上完课听完引导老师的看法，我觉得在引导书写时要多花点时间，上课的思路连接上面应当更紧凑些，另外板书字的时候应当掌控好字的大小，写起来比较得心应手，这次的公开课我受益很多，今后应在教学中不绝的发觉问题，积累阅历更好的改善自身。家教学反思范文第9篇《家》是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的爱好。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，重视同学个性的感知、联想、体验等心理活动，调动同学多种感官参加学习过程，以此进展