走一步再走一步课件人教版

莫

领定文弹解读本文是叙事散文。散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒

写、生动活泼的语言，把自然美、人情美、哲理

美相融合，迅速、广泛的反映现实生活的文学样

式。根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文

和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散’指立意明确，主题鲜明而集中。训诫(

jiè

)耸立(

sǒng)迂

回(

yū

)嶙

峋(

lín

xún凝

视(

níng

)啜

泣(

chuò

q)头晕目眩(

xuàn)小心翼翼(

yì

)读读写写耸

(耸立)怂

(

怂

恿

)(屡次)(

竹

篓

)(

灌

溉

)(

瓦

罐

)(

陡

峭

)(

俏

丽

)j

灌

罐峭俏屡篓告诫、教导。形容人瘦削。惊

奇

、

诧

异

。使眼睛昏花。抽噎，抽抽搭搭

地

哭

。训

诫

：嶙

峋

：纳

罕

：炫

目

：啜泣

：默

读

文

章(

或听

读

课

文

)

组织学生复述课文1、

默读(或听读),理清故事发生

的时间、地点、人物；2、

默读

(或听读)

,把

握

故

事

情

节

结构。记

叙

文

六

要

素时间地点人物事情的起因

经过

结果1、

故事发生在美国的哪个城市?2、

故

事

发

生

在

什

么

时

间

?3、

爬

悬

崖

的

一

共

有

几

个

孩

子

?

有

名字

的

是

哪

两

个

?4、

故

事

情

节

可

以

分

成

哪

两

个

部

分

?

其

起

止

分

别

是

在

哪

?1、“我”爬悬崖时遇到哪些困难22、

“我”是怎样脱险的?遇

到

的

危

险A

、在我眼中却是高不可攀的险峰。

(未爬

)B、

我落在最后

，

全身颤抖

，冷汗直冒

。

我的心

在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。(跟着他们向上爬)C

、

蹲

在

石

架

上

，

心

惊肉

跳

，

尽

量

往

里

靠。

我

看

在眼里，

吓得几乎晕倒。(终于爬上石架)D、软弱地哀求。感到头晕目眩、啜泣。恐惧和

疲乏使我全身麻木，

不能动弹。(伏在岩石上，

上不去下不来)2在攀爬过

程

中

，我

遇

到

的

主

要

困

难

有山

高

崖

陡

、身体瘦弱内

心

的

恐

惧脱险的过程A、

杰利带来了我的父亲。(听见)B、

父亲的手电光照着我，

安慰我。(我哭着说)C

、父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。(我顿时有

了

信心)D、父亲教我把右脚移到右边稍低一点的地方。(我的信心大增)E、

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强

壮的手臂中。(啜泣了一会儿，产生了一种巨大的成就感

。

)12主

旨

探

究1、

从

课文内

容

看，

标

题

“

走

一

步，

再

走

一

步”

是

什

么

意

思

?2、

在人生道路上，

面对困难，

“走了

一步，

再

走

下

一

步”

是

什

么

意思

?3、

一个巨大的困难分成“一步一步”,

是

什

么

意

思

?4、

为什么不要想着距离有多远?三甲

：

复

述

“

遇

险

”乙

：

复

述

“

脱险”切

忌

背

读复述课文情节本文可以分四部分，具体如下：(一)

、起

因

(

1—

—

3

)

游

戏

玩

厌

，

去爬悬崖(二)、经过

(4——15)

中途被弃，进退两难(三

)

、

结

果

(16——23)

父

亲

指

点

，摆脱

困境(

四

)

、

启

示

(24)

走

一

步

，

再

走

一

步课女主旨一口吃不了个胖子。敢

问

路

在

何

方

?

路

在

脚

下

!不积跬步无以至千里

，

不积小

溪无以成江海

。无论怎样的危险和困难，

只要

把它分解开来，分解为一小步一小

步

，

困

难

就

不

大

了

。启

示

：1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，

克服困难。2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，

小进步会积累成大成功。1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，

这几个动词突出了“我”的什么心理?2.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?3

父亲

指

点

“

我

”

爬

下

悬

崖

时

，“

我”

的

心

理

有

什

么

变

化

?

.4..爬悬崖这件事给了“我”什么启示?

(“我”永远忘不了的经验指的

是

什

么

?)5.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写

还是略写?能否略去不写杰利?为什么?讨

论反馈练习：1.课文主要(写“我”跟小伙伴们爬悬崖)的过程，写我爬下悬崖走第

一步时的动词是(伸、探、踩),这几个动词突出了我的(小心翼翼)的心理。2.文中两次写到“啜泣”,含义不同。第一次是恐惧、伤心

)

,

第二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感

)。3.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是(毫无信心)、继而是(萌发信心),随后是(信心大增)最后是

觉得自己有一种巨大的(成就感)。4.我永远忘不了的经验指的是：要着眼于最初的小小一步，

。止，直到抵达我要到的地方走了这一步后再走下一毫无信心萌发信心信心大增爬下悬崖

(记事

)启

示

：(说理)再走一步(略)走

一

步

(

详

)直

接

突

出

中

心——

详与中心有关，

但不很重要根据中心考虑详略与

中

心

无

关田各《我的好友——杰利》

详

略

舍

安

排巴

崖

的

原

因

略我

爬

上

去

的

心

理杰

利

去

叫

父

亲父

亲

指

导

我

下

悬

崖略详各

/

舍写作特点：议

论

结

尾

，

画

龙

点

睛，深

化

文

章

思

想

感

情

。以

小

见

大

，

以

事

喻

理详

略

舍

得

当①形容十分恐惧不安。(心惊肉跳)②

谨

慎

小

心，

丝

毫

不

敢

疏

忽

的

样

子

。

小

心

翼

翼⑧

形

容

因

失

败

或

不

顺

利

而

丧

失

信

心

，

意

志

消

沉

，

不

能振作。

灰心丧气

)2

、

给

下

列

红

色

的

字

注

音①

训诫(

jiè)

②屡次(

l

ǚ

)

③迂回

(yū

)④啜泣chuò

⑤耸立(sǒ

ng

⑥纳罕(

hǎn⑦

颤抖ch

an

⑧瘦骨嶙峋

(

línxún

)⑨头晕目眩xuàn落下(là

)着眼(zhu

ó

)1、

根据意思写出相应的词语昆

味

《

头

步

，

再

走

一

些

》

中

心

理描

写1

圈

点

勾画。

把

句

子中

真

切

细

腻

地

表

现

人

物

心

理

变

化的

词

语

找出

来

。2批注心得。把自己对这些精彩词语的理解写

下来，如果感到有疑问也应该及时写好批注。3

推己及人。想象文中的人物就是自己，在那

时

那地，

自己会怎样想

会怎

样

做，

通

过比较

体会文章心理描写。多角度阅读意

大

利

著

名

画

家

达

·

芬

奇的

老

师

对

达

·

芬

奇

谈自

己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变

换一下角度，形状便立即不同了。”(幻灯显示，

生读)另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过

类似的体会，他仔细观察过庐山，

然后作诗云——

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真

面目，只缘身在此山中。”(生背)这两则材料告

诉我们，

无论绘画还是观景，都要选择不同的角度

这样，才能发现事物、景物的不同特点，

画画，才

能画出新意；

观景，才能观出新意。对一些意蕴丰

富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创

意

，

提

高阅

读

质

量

。多角度阅读多角

度阅读

关

键

在

于

确

立

角

度。怎

样

确立角

度呢?

可以着眼于

某

一

人

物，

也

可

以着眼

于

某

一

情

节，

提出问题，

思考问题

，

也可

拟

一

个中心

话

题。

举

个

例

子

说，从

杰

利这

个

角

度

来

读，

中心

话

题

可以是

杰利

什

么地

方

做

得

对，

什么

地

方

做

得

不

太

好。

由

这个中心

话

题

帮

助阅

读。

可以用

“

杰

利

是

一

位

…

..

.的

朋

友

”

的句式来回答。两

两

对

比

着

来

读

可

从

“

教

子

”

和

“

交

友

”

两

个

大

角

度

来

深

入

阅

读父

亲母

亲杰

利多角度阅读四

个

孩

子多角皮阅读1、

父亲为什么不直接把孩子抱下来?他

不怕孩子失足吗?从中看出这是一位怎

样的父亲?如果是母亲来的话，

她又会

怎

样

做?

你

能

想

象

一

下

吗

?2、

杰利

算

是

“

我”

真

正的

朋

友吗

?

他

为

什么

抛

下

我

还

是

和

大

家

一

起

走了

?

你

能

揣

摩

一

下

他当

时的

心

理

吗

?3、

四个小孩子的行为你欣赏吗?如果是

你

是

其中的

一

位

，

你

会

怎

么

做

?123多角疫阅读父亲角度这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不

像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，

而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是

为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，

那只是

让

他

更

加

娇

气，

一生一世都软弱无能。有句话说：

“打是亲，骂是爱”,

只

有

在磨

练

下

才

能

成

好

钢，

没有

磨

练的只是土块、

锈

铁。

所以这

位

父

亲

是

对

孩

子

负

责的

真正爱孩子的父亲。123多角疫阅读父亲角度这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，

但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服

自己。

其

实，

父

亲

这

样

做

是

想

给

孩

子

一

份

经

验

，

一次锻炼，

一个成就感，

一份不怕任何困难的

勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，

孩子克服困难的能力比生命更重要，

因为，父亲知道，温室里

的花朵是经不起风雨的，

同样，被溺爱的孩子

是

经

不

起

考

验

的

。123得非

常

懦

弱。

如

果

杰

利

通

知的

是

母

亲的

话，

可能她会声嘶力竭地叫我别动，

吓

得

脸

色

苍白，

神

经

兮

兮的叫了一

大

帮

人

来。之

后

母

亲

可

能

不

允

许

我

跨出

家门

半

步，不

准

我

与

杰

利

玩。

从

此，

世

上

多了

一个废物，少了一个作家。慈

母多

败

儿。

这

位

母

亲

一

直

告

诫

我

不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变多角度阅读母亲角度123多角疫阅读杰利角度1

如果我是杰利，我会感到左右为难，

一边是最要好的朋友，

一边是更多的朋友。

四个孩子一

定不会让杰利帮“我”,而杰利也不想被嘲笑，

不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看2

来好像有点不放心”,但还是和大家一起走了。我

想，

,

这

也

说明

杰

利

低

估了

“

我”

的

懦

弱。

他

以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他

一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”3

没回来，

杰利的良心不安了，

便告诉了“我”父亲，

寻

求

大

人

帮

助，

把

“

我

”

从

危

险

的

边

缘

救

了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”多角疫阅读四个孩子的角度我

感

觉四

个

孩

子的

人品

有问

题。

当

自己的朋友遇上困难的时候，

他们不仅

不

去

拉自