小学数学-《平均分》教学设计学情分析教材分析课后反思

科目：数学课题：除法的初步认识本学期总第25课时本单元第1课时课型：新授主备人：低年级教研组复备人：授课时间：教学目标知识目标1.让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。2.使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义能力目标1.通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2.培养学生探索知识的能力和自主学习的能力情感态度价值观教育学生要礼貌待人。教学重点理解"平均分"的含义。教学难点理解除法的含义；课前准备数字卡片、小棒教学过程教学方法及补充<一>、激趣引入在美丽的大森林里住着许多聪明,可爱的小动物。每年秋天,果实成熟的时候,它们都会聚集在一起,分享劳动的成果,今年的聚会又开始了,都来了哪些小动物呢?小熊猫、小猴子,小兔子和小松鼠。今年的聚会它们都带来了哪些食物？有多少呢？熊猫：6个竹笋、小猴：12个桃子、小兔：16个萝卜、松鼠：15个松果。假如你是这些小动物中的一员,看到这么多好吃的,会怎么样?熊猫哥哥和熊猫弟弟盯着6个竹笋,它们在想什么呢?(课件出示:该怎样分竹笋呢？）<二>探索新知1.认识平均分。大家看,这是熊猫哥哥,这是熊猫弟弟。他们怎样分竹笋呢?小组活动，用学具摆一摆、说一说。引导学生交流不同的分法在这些分法中,有一种分法比较特殊,是哪一种?每份分得同样多,所以是平均分。(即时练习:自主练习第1题。）平均分成几份小猴子也心急啦,它们要把这12个桃子平均分,咱们帮它们吧。12个桃子,平均分给3只小猴,每只小猴分几个桃子?该怎么分呢?先想一想,然后小组交流一下！谁来说说,你们是怎么分的?关注学生不同的分法:1个1个分.2个2个分,3个3个分、4个4个分。让学生(2)关注过程中的平均分:借助问题“为什么要1个1个分.2个2个分,3个3个分刻保证平均分。4个4个分”,:引导学生通过观察,思考发现虽然“平均分”可以用不同的方法来分,但是分的结果是相同的:都是把12平均分成3份,每份是4。每几个分一份16个萝卜,每只小兔分4个,可以分给几只小兔?请大家思考一下，这次应该怎么分呢?想好之后,数出16个圆片,在桌子上分分看(学生动手分圆片。)师:谁来摆给大家看？教师课件展示分的过程。分松果最后剩下小松鼠，他们是怎样想的，怎样分的呢？这次,我们不摆了,拿出铅笔,在松果卡片上圈-(学生在松果卡片上圈一圈,分一分,教师巡回指导,了解情况。)<三>巩固练习<四>归纳小结今天我们通过帮小动物们分东西，你学习了什么新知识？创设森林聚会的情境,在具有童趣的情境中引导学生学数学学生说的同时,教师把相应信息板书在黑板上。教师在黑板上贴出熊猫哥哥和熊猫弟弟的图片比较不同的分法，感受平均分的的含义。加强“兄友弟恭“的思想品德教育快速数出12个圆片,在小猴卡片上分分看！说让全体学生都跟随交流者一起进入有序思维状态,理解每种分法的目的：保证是平均分。学生展示在练习中帮学生梳理思维，巩固、加深对平均分的理解。教后反思《平均分》课后反思本节课的平均分概念比较抽象，比较难理解。而平均分又是学习除法的开始，除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。本节课以同学们帮小熊猫分竹笋导入，让学生说出要每只熊猫分的一样多才算公平，从而得出平均分的定义。这样的设计是想让孩子们体会到数学与生活实际的联系，初步感知平均分的概念。课堂上，同学们用圆片代替要分的竹笋，摆一摆，分一分，说一说。感受平均分的含义及平均分的方法，培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生在汇报分的过程中，培养了学生语言表达能力。让学生用适合自己的学习方式方法去学习，是课程改革的新理念。分桃子时，让学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完以后的每份的数量是相同的，让学生明白方法的多样性。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法，从而也提高了学生解决问题的能力。最后，我利用课件再次帮助孩子们进行理解、对比、发现平均分的过程，和全体学生一起进入有序的思维状态，进而达到自己想要的教学效果。本节课需要改进的地方是：首先作为数学老师，要特别注意语言的干脆、规范、严谨。当学生的回答不在我的预想内时，不能慌。其次是对重难点的突破还不理想，还应在分析教材上多加努力。在突破平均分这个重难点时再多想办法。争取在以后的教学过程中，继续将本节课中的优秀经验发扬利用。同时加强自身的学习，认真钻研教材教法，改正本课中表现出的不足，并不断向身边的优秀老师学习，吸取先进的经验，把数学课当成一项事业。教的舒心、学的开心是我的小目标。课程标准分析本节课是在初步认识乘法和掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。教材是在学生已经认识乘法知识中“几个几”的基础上进行编排的,旨在让学生在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分，为建立除法的含义积累丰富的经验。《平均分》教材分析教材分析本节课是在初步认识乘法和掌握1-6的乘法口诀的基础上进行教学的，重点是让学生在平均分的活动中，体会和了解除法的含义。教材是在学生已经认识乘法知识中“几个几”的基础上进行编排的。旨在让学生在操作中初步学会根据每几个一份把一些物体进行平均分，为建立除法的含义积累丰富的经验。教学目标1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提高学习数学的兴趣。教学重点让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。教学难点理解：“每份分得同样多，叫做平均分。”教学准备课件，小棒，磁性实物图片。学具准备小棒、圆片。学情分析认识除法首先要建立平均分的概念，在此之前学生已经认识了“几个几”，并且低年级学生对新知识有较强的求知欲望，每位学生也都有一些动手操作的经验和合作学习的能力。此外，在日常生活中也会遇到一些平均分的问题，这些都为学习平均分提供了很大的帮助。课堂小测《平均分》学生学习效果分析：从课堂效果来说，大部分学生能跟着老师的引导进行自主学习，在帮小熊猫分竹笋