小学语文-《羿射九日》教学设计学情分析教材分析课后反思

《羿射九日》教学设计教学内容：小学语文二年级下册第八单元《25羿射九日》教材分析：二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。三篇课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。《羿射九日》是小学语文二年级下册第八单元的最后一篇课文，课文内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。因此确定本课的教学重难点是：重点：认读本课生字词，学会默读课文，了解课文内容。难点：能够讲述羿射九日的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学目标：知识目标：认读12个字。学会默读课文，做到不指读。能力目标：能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。情感目标：能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学准备：自制课件、纸质板书材料、与古代神话相关的视频过程设计：一、新课导入。1．同学们，你喜欢神话故事吗？还记我们前面学过了一篇神话故事是什么故事吗？——《大禹治水》。2．今天我们再来学习一篇神话故事。贴课题：羿射九日，学生齐读课题。（设计意图:从学生已知的、感兴趣的入手，易于学生接受，简洁导入，为后面课文的解读节省时间）二、字词学习。（一）我会认读：1、出示本课的生字词，学生认读。2、认字游戏：射“日”（二）我会写：书写“类”和“艰”1、明确汉字的结构和书写时的注意事项。2、教师范写，学生书空。3、学生练习，共同评议。（设计意图：掌握生字词是学习语文的基础，既要会读，又要会写。）三、初读课文。（一）整体感知：（播放视频）朗读课文要求：1、一边看书，一边听朗读，要认真听准字音。2、标上自然段。（二）自由默读课文要求：1、读准字音，把课文读通顺。2、说一说课文的主要内容，想一想课文这是按什么顺序来写的。默读指导：不发声读，不动嘴唇，不用手指着读，还要边读边思考。（三）交流：1、课文的主要内容：（填空）课文讲述的是在很久很久以前，天空中同时出现了()个太阳炙烤着大地，人类的生活十分()，神箭手羿用神弓射下了()个太阳，让大地重新现出了()景象。2、归纳故事的发展，理清课文叙述的顺序：事情发展的先后顺序。（设计意图：让学生学会一个重要的读书方法——默读，并在默读的基础上整体把握课文的主要内容，理清文章的写作顺序。）四、课文解读。（一）学习1—3自然段1、自由读课文1—3自然段思考：十个太阳开始是怎样为大地工作的？后来变成怎样了？为什么会发生这样的变化？2、交流：（1）体会十个太阳开始的工作为大地带来一片祥和。十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。从“每天轮换”中体会太阳轮换的时候百姓们丰衣足食，安居乐业，大地万物都生机勃勃。指导语调平稳、语速不急不缓地读这一段。过渡：可是，这样的轮换能一直进行下去吗？后来发生了什么变化呢？（2）体会后来的变化。“可是”表示故事情节的转折“这十个太阳觉得轮流值（zhí）日太没意思啦。”体会拟人的写法写出了太阳的顽皮。“十个太阳像十个大火球，炙(zhì)烤着大地。”体会比喻的写法写出了十个太阳一起出现时的威力。指导学生朗读。主要指导“可是”、“太”、“一齐”等词语的语调。过渡：十个大火球同时在天空中炙烤着大地，大地会变成什么样呢？（3）体会人们生活的“艰难”。“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔(rónɡ)化了。”A、大地发生了变化，你能从文中圈出相关的词语吗？（出示图片）从句中的“哂枯、烤焦、蒸干、熔化”词语体会人们生活的“艰难”。B、体会句子中所运用的“排比”的修辞方法。看到这样的情景，你的心情如何？指导朗读本段：要带着焦急的感觉朗读，整体上要读出越来越急，以显示人类遭受的苦难和生活的艰难。C、学以致用：用一个排比句写出春天来了，大自然的变化。春天来了，小草_____，野花_____，柳树______,小河______，小松鼠也______。3、小结：十个太阳一齐在天空炙烤着大地，人们生活如此“艰难”，这里其实介绍的就是羿射日的原因，也是故事的起因。（板书：起因）（设计意图：通过对前三段具体内容的阅读与学习，从中掌握文中所运用的修辞方法，理解文中重点词句，体会其含义，了解故事的起因。）（二）学习4—6自然段过渡：人类的日子就这样一直“艰难”地过下去吗？1、默读第四自然段把描写羿射日的句子画出来。（1）从“神箭(jiàn)手羿决心帮助人们脱离苦海。”中体会羿心地善良，把人们的疾苦放在心上。过渡：可是这条路并不容易。羿都经过了哪些困难呢？(2)从“九十九座高山”、“九十九条大河”中体会羿一路上的艰辛，说明他是一个不怕困难的勇士。过渡：克服了这么多的困难，羿到底是怎样射日的？（3）从文中圈画出羿射日动作的词语。从羿射日的动词“登、搭、拉”中体会羿英勇无畏、本领高强的英雄形象。（4）指导朗读羿这么神勇，在朗读时要读得坚定而有力，语速稍快一点，对一连串的动词要读得稍重而有力度。2、过渡质疑：羿的本领高强，他把十个太阳都射下来了吗？默读第五、六自然段体会留下最后一个太阳的原因：（1）最后一个太阳害怕极了，体会“慌慌张张”的意思。（2）羿为了整个世界，决定留下最后一个太阳。3、小结：羿不怕困难，用高强的本领射下了九个太阳，留下一个太阳为人类服务，这就是“羿射九日”的经过。（板书:经过）（设计意图：四到五自然段是整个故事发展的经过，在读文的过程中让学生从具体的词语和句子中体会这一过程，更加深刻地把握人物的具体形象。）（三）学习第7自然段羿射九日的结果是怎样的呢？（板书：结果）1、圈出大地上的事物发生变化的词语。2、与第三自然段人们遭受苦难的情形进行对比，体会大地上的变化。3、指导朗读：面对这样的情景，人们都非常高兴，请大家带着轻松欣喜的基调来读这段话。（设计意图：本段是全文的一个结果，要带领学生在读的过程中，透过重点词语的对比体会人们的心情，感受羿所作出的重大贡献。）五、拓展延伸过渡：这个故事讲完了，你能用自己的语言来讲述这个神话故事吗。1、指生讲课文中的故事。2．你觉得故事里哪些内容很神奇？和同学交流。3、补充神话故事《夸父逐日》播放视频，学生听故事。（设计意图：讲故事、体会神话的神奇是本课的一个重点内容，要让学生在课堂上得以展示，以激发学生学习的兴趣。）六、课堂总结：本节课，我们认识了大英雄——羿，知道了《羿射九日》的故事。你们一定还知道很多的童话故事，课后希望大家继续去阅读更多的童话故事，体会童话故事的神奇之处。（设计意图：总体认识课文，使学生受到文中人物的感染，并激励学生继续阅读神话故事的兴趣。）七、课后作业用自己的话将这篇课文所讲的故事讲给父母听。2、继续搜集并阅读更多的童话故事，体会故事中的神奇。（设计意图：课后的延伸为本课的学习起到了一个很好的促进作用，帮助学生更好地掌握文章的内容，锻炼学生的口语表达能力，鼓励他们继续阅读神话故事。）板书设计：羿射九日羿射九日起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。事情发展的先后顺序事情发展的先后顺序羿射下了九个太阳，留下了最后一个。羿射下了九个太阳，留下了最后一个。经过经过大地上重新现出了大地上重新现出了勃勃生机。结果结果《羿射九日》学情分析学生是二年级的低龄儿童，认知水平低。心理可塑性较强。神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触到了，学过了《大禹治水》，为本课的教学奠定了基础。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的。因为这些高他们的生活和认知太遥远了。低年级学生的想象力非常丰富，学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引。因此，本课学习起来并不难。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜珠力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要求，即学习默读课文，不指读，能按照故事的起因、经过、结果有条理地讲述故事。重点是把羿射九日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。《羿射九日》效果分析二年级学生年龄小，对神话故事充满向往和兴趣，再就是学生在二年级上学期已经接触到了一篇神话故事《大禹治水》，对神话故事的特点已经有了一定的了解，所以学习这篇课文就比较容易理解些。在教学过程中,我用多种方法引导和指导学生读课文，特别是对“默读”方法的理解和运用，使学生在读课文的同时对课文内容有了一定的了解。每次读之前要有目标，我的做法是在学生朗读课文之前，我先出示要求，让学生去寻找答案，达到了边读边思考的目的。其次是引导对课文中的重点词句进行把握，理解课文的主要内容。根据词语和句式的特点，适当地穿插一些练习，以帮助学生更好地理解词语和句式，学生掌握效果不错。再是对于文中人物形象的把握，教学时我抓住文中的景物描写、人物的动作描写等方面，引导学生理解，从而达到对人物的把握。比如：让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。课文充满了神话的神奇色彩，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，羿一口气射下了九个太阳，情节神奇。学生的好奇心比较强，让学生发挥想象。学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。结合这一特点，我安排了在课文讲完后，让学生自己来讲讲这个神话故事。目的之一是检验学生对本课内容的理解程度，其次还能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。通过对课文中神话故事神奇之处的交流，让学生更加明确地理清了故事中的神奇表现，让学生更加乐于学习神话故事，对神话故事充满了好奇。《羿射九日》教材分析二年级下册第八单元围绕“世界之初”:面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《夜射九日》3篇课文。三篇课文语言富有童趣，想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。《羿射九日》是小学语文二年级下册第八单元的最后一篇课文，课文内容精练，结构紧接，讲述羿射九日的经过，语言简单生动，易于理解，多处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。教学中，既要引领学生体会羿的形象，感受羿敢于和看起来难以战胜的力量作斗争的高贵品质，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读、能按照故事的起因、经过、结果，有条理地讲述故事，重点把羿射日的经过讲清楚，感受我国古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望，亲近神话英雄人物，领会传统文化精髓。神话故事这种文学体裁，学生在二年级上册已经接触，学过《大禹治水》，为本课的教学奠定基础。因此确定本课的教学重难点是：重点：认读本课生字词，学会默读课文，了解课文内容。难点：能够讲述羿射九日的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。《羿射九日》评测练习一、用一个排比句写出春天来了，大自然的变化。春天来了，小草_____，野花_____，柳树______,小河______，小松鼠也______。二、用“慌慌张张”说话。1、上课了，小明____________________。2、天黑了，我_____________________。三、根据课文内容填空。禾苗被____了，土地被____了，江河里的水被____了，连地上的沙石好像都要被____了。人类的日子非常____。《羿射九日》课后反思这是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿为了帮助别人脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。全文7个自然段，脉络清晰，故事性强。通过对这节课的教学，我做了如下几点反思：这篇课文容易理解。因此,在教学过程中,我只是设置出几个问题,让学生用自己的方式去解决问题。比如,在出示问题之后,让学生朗读课文,自己去寻找答案。在这个过程中,既引发了学生学习的兴趣,也给他们增加了学习的动力。对于人物形象的把握,除了故事情节以外,更重要的是对重点词句的把握。教学时,我抓住文中的景物描写,人物的心理描写、动作描写等方面,通过引导学生理解,从而达到对人物的把握。在这节课的开始，通过引导学生回忆学过的神话故事导入新课，让学生一下子明白本节课所要学习的内容也是一篇神话故事，并且充满了对这个故事的向往和兴趣，帮助学生尽快地走进文章中。课文充满了神话的神奇色彩，如，太阳坐上两轮车，十个太阳轮流值日，羿一口气射下了九个太阳，情节神奇。学生的好奇心比较强，让学生发挥想象。让学生体会人类的日子非常艰难的原因是什么，可以让学生圈出关键词“晒枯、烤焦、蒸干、融化”边读边想象此时的情景。然后出示禾苗干枯、河床龟裂等图片加深学生的理解，并体会如果这种情况延续下去，人类将无法生存。学生在日常中通过电视、网络或者其他途径已经了解过故事内容，另外之前也有讲故事的经历。结合这一特点，我安排了在课文讲完后，让学生自己来讲讲这个神话故。目的之一是检验学生对本课内容的理解程度，其次还能够激发学生的学习兴趣，锻炼语言表达能力。通过对课文中神话故事神奇之处的交流，让学生更加明确地理清了故事中的神奇表现，让学生更加乐于学习神话故事，对神话故事充满了好奇。这节课中也有一些问题处理的不是特别好，比如