捉迷藏说课稿

<<捉迷藏>>--十几减8说课稿一3班包万青一、说教材1.教学内容：北师大版数学一年级下册第4-5页2.教材的地位和作用本节课是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的，教材首先呈现了情景图，引导学生列出13-8的算式，再规定学生通过小棒操作探究算法，教材用三幅插图呈现了三种不同的算法。“看一看说一说”放手让学生独立探索十几减8的办法，算一算中的题着重引导学生在交流和比较的基础上，自主选择并逐步优化算法。教材在编排上体现了由具体到抽象，由算法多样到逐步优化的学习过程。本节课的学习为接下来学习其它20以内的退位减法奠定了基础。3.教学目的：（1）使学生能结合问题情境并运用品体操作探索、交流算法，认识十几减8的某些不同的口算办法，进一步学会“想加算减”的办法，能用“想加算减”的办法对的口算十几减8的得数。（2）使学生经历运用已有认识和经验探索、交流算法的过程，体验由直观到抽象算法的思维过程，获得某些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，发展形象思维和抽象思维，提高口算能力。（3）使学生在探索、交流和认识算法的过程中，逐步养成独立思考的习惯，发展主动探究意识，初步形成与同窗合作、交流的态度，体会数学的内部联系，体验学习的成功。4.教学重点：十几减8的口算。5.教学难点：理解十几减8的不同办法。二、说教法和学法《数学课程原则》指出：“学生学习应当是一种生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“教师教学应当以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面对全体学生，重视启发式和因材施教。”因此，本课在教法与学法的选择上我重要体现下列三点：1.联系学生已有的知识经验，增进知识迁移。上课伊始就抓住十几减九的口算，和8加几的口算进行复习，激发学生已有的认知经验。2.重视操作、图片等直观手段的引领作用，让学生经历知识的形成过程。3.激励算法多样化，并引导学生自觉实现算法的优化。三、说教学过程本节课我分四个环节组织教学：第一环节，复习铺垫、激活旧知重要复习两个内容：一种是十几减九的口算，一种是8加几的口算。【设计意图：这两个知识是本节课的重要知识基础，有效复习，能够激活学生的原有知识经验，调动学习的主动性，增进对本课口算办法的探究。】第二环节，动手操作、探究算法探索十几减8的算法。具体分3步进行：第1步，出示例2情境图，引导学生认真观察，理解题意并算式：13-8第2步，操作探究。先让学生用小棒替代题中的喇叭，独立操作，自主探究13-8的计算办法；然后进行交流，学生可能会有3中不同的想法，这儿用超链接的办法随机展示不同的想法：第一种想法：从13根中先去掉左边的3根，再从剩余的1根10中去掉5根，从而得出13-8=5；第二种想法：从左边的10根中直接去掉8根，再把剩余的2根和左边的3根合起来，从而得出13-8=5；第三种想法：直接想8根再加几根就是13根，由于8+57=13，因此13-8=5.第3步，反思回想。让学生看着小棒图想一想，说一说不同算法的思考过程，体会不同算法的特点，再互相交流自己喜欢哪种算法，进而提高选择算法的自觉性。【设计意图：本环节组织学生在操作、交流、反思等一系列学习活动中自主探索十几减8的算法，实现由具体到抽象，由形象思维到抽象思维的转变。】第三个环节，分层练习、巩固提高第1个练习，用小棒或计数器做一做再计算，引导学生借助直观进一步体会十几减8的不同算法。第2个练习，借助画数线的直观图引领学生体会十几减8的得数。第3个练习，借助两幅图，先让学生清晰图中体现的意思，尝试提出数学问题，再列式计算。第4个练习，直接写得数，相信到这大部分学生都会自觉选用“想加算减”的办法，要激励学生提高口算的速度。第5个练习，过独木桥，通过游戏的形式练习十几减8的口算，增强练习的趣味性，提高练习的效果。【设计意图：总之本环节的几个练习着重启发学生在不同算法的比较和交流中，自主选择并逐步优化自己的算法。】第四个环