浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合获奖科研报告

浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合获奖科研报告【摘要】随着当前小学音乐教学要求的不断提高，对多媒体信息技术的运用与整合开始受到更多关注。基于此，本文首先介绍了多媒体信息技术的应用优势，并结合相关实践经验，分别从活跃音乐课堂教学氛围，激发学习兴趣等方面，探讨了小学音乐教学与多媒体信息技术的整合方法，阐述了个人对此的几点认知。

【关键词】小学音乐;多媒体信息技术;教学方法;整合运用

引言：

当今社会，义务教育事业开辟了崭新发展局面，对小学音乐教学方法与理念提出了更高要求，有必要立足多媒体信息技术的应用优势，激发学生参与音乐课堂互动的积极性，提升小学音乐教学的整体效果。本文就此展开了探讨。

1多媒体信息技术的应用优势

现代多媒体信息技术的诞生与发展，为小学音乐教育提供了更为丰富的技术手段，使教师在课堂氛围营造、师生交流与互动、丰富音乐教学载体等方面拥有了更多教学工具，使得传统课堂教学环境下难以完成的音乐教学任务更具实现可能。在多媒体信息技术的支持下，可充分有效运用投影仪、计算机与智能移动终端等设备载体，整合视频、音频、图片与文字等各类教学资源要素，將相对复杂抽象的音乐知识清晰直观地展现给学生，以激发学生融入音乐课堂的积极性，打造高效课堂，迎合素质教育的现实需求[1]。近年来，各级教育部门高度重视多媒体信息技术在小学音乐教学中的运用与创新，在配置完善多媒体技术设施设备，构造体系化课堂教学格局等方面进行了积极探索，为小学音乐课程教学提供了更多的教学资源，改变了传统单纯依赖课堂课本教学的僵化固化教学模式。

2小学音乐教学与多媒体信息技术的整合方法探讨

2.1活跃音乐课堂教学氛围，激发学习兴趣

在小学音乐教学中，课堂气氛的活跃与否，直接关系到学生专注力与课堂教学效率。活跃的课堂气氛有助于吸引学生好奇心，激发探索欲望，与整个教学过程融为一体，主动探求音乐知识。因此，教师可灵活运用多媒体信息技术，摒弃传统保守的灌输式课堂教学理念，充分调动学生听觉与视觉器官功能，变枯燥乏味为积极活泼，变呆板僵化为融洽互动，进而保障课堂教学质量[2]。以《我们的田野》一课教学为例，考虑到城市学校的学生对乡村、田野、麦田等了解不深，难以精准感知田野的魅力所在，教师即可运用多媒体信息技术在课堂播放广袤的田野、绿油油的麦田、耕种劳作的人们等视频内容，引导学生发挥想象，与歌曲中的内容进行结合，加深认知，更加富有感情地投入到音乐学习中。

2.2把握音乐课堂教学过程，丰富教学手段

与小学阶段其他学科教学相比，音乐教学具有艺术特征，更需要运用多媒体信息技术开展辅助教学，把握课堂教学过程，提升学生实效。部分音乐知识相对枯燥，音阶、音符等音乐知识对于小学生同样具有一定学习难度，若不注重运用多媒体技术掌控课堂教学全过程，则极易导致学生兴趣不强，教学效率低下，更无法使学生理解与掌握相应的音乐知识。比如，在《塔吉克的节日》一课教学中，教师可运用图片展示等方式，使学生首先了解少数民族的乐器、生活用品等新奇物品，激发学生兴趣，然后通过故事化的形式介绍我国少数民族热情好客的特征，使学生在充分了解歌曲基础背景的同时，再行深化教学，以消除学生对少数民族歌曲的陌生感与距离感。

2.3灵活运用多媒体音乐软件，提高教学实效

在多媒体信息技术发展趋于多样化的背景下，可运用于小学音乐课堂教学的音乐软件类型更多、功能更丰富、性能更强大，这无疑为提高教学实效创造了更优越的条件。部分音乐软件所包含的音乐歌曲种类很多，可随时根据学生喜好选择相应的歌曲进行播放，充分发挥音乐软件的重要价值，充分保障音乐课堂教学质量[3]。以四年级《牧童短笛》一课为例，为了能够让学生掌握短笛这一乐器的区别性特点，教师可选择播放音乐软件中不同种类乐器所演奏的音乐类型，潜移默化地引导学生感知短笛的声色特征，这样既可营造良好教学氛围，又可丰富音乐教学载体，拓展学生音乐知识面，达到事半功倍的课堂教学效果。

2.4强化学生直观视听感受，提升音乐技能

多媒体信息技术可为音乐课堂教学营造具有强烈渲染色彩的视听环境，充分调动学生各个器官功能，增强学生对音乐歌曲的体验，更好地把握歌曲所要表达的情绪。比如，在《中国少年先锋队队歌》一课教学中，教师可向学生们播放与展示少儿合唱团的合唱版，通过迎风飘扬的五星红旗、有力的歌声、少先队员敬礼等，使学生感知国旗的神圣和少先队员的自豪，把握与体会歌曲中蕴含的丰富情感，然后再进行翻唱或合唱练习等，有助于学生更加有效地把握《队歌》的情绪、节奏以及咬文吐字等，以真正理解音乐，挖掘音乐潜能，培养音乐技能。

3结语

综上所述，受多媒体技术条件与信息化环境等方面要素影响，当前小学音乐教学中的多媒体信息技术应用依旧存在诸多短板，不