浅析高中物理教学中问题情境的创设获奖科研报告

浅析高中物理教学中问题情境的创设获奖科研报告摘

要：随着新课程改革范围的逐渐扩大，高中物理教师全面研读改革内容，把握改革重点，明确改革理念，对高中物理课堂教学进行了新的教学设计。高中物理学科难度系数较大，逻辑性和抽象性等特点突出，对学生的各方面学习能力要求很高。因此，如何帮助学生更好更高效地学校物理，并且提高物理学科核心素养，是高中物理教师需要思考的问题。课堂教学中问题情景的创设是以降低物理知识难度、激发学生学习热情、加强物理技能的实践应用等为目的的教学方案，对提高物理教学质量和效率起着有力作用。本文主要是具体地提出几点方法策略建议，希望能对物理教师有良好的帮助和启发作用，同时对其他学科的教学工作者有借鉴意义。

关键词：高中物理;问题情景创设;教学探究

高中物理不同于初中物理，无论是在内容宽度，还是在知识的难度方面，系数都有群增大。学习物理是一个不断探究的过程，因此，物理课堂需要一个适合教学的气氛和平台，把学生的学习激情承载起来，同时把为知识的演变搭建一个平台。有效的问题情景有利于调动学生的物理思维，而且可以有效揭露事物的本质。作为一名高中物理教师，应该发挥自身的工作智慧，为学生提供高质量的教学方案。接下来本人将联系教学经验，基于实际情况，谈一谈物理课堂教学体会。

一、依托实验课堂，创设物理问题情景

物理实验是高中物理学习中非常重要的一部分，而且，物理知识是以实验为基础的一门学科，因此，实验课堂的优化设计不能忽略。新型课堂中，重视学生在课堂中的探究性学习，尽量摒弃填鸭式教育，教师要学会“放手”，让学生去自己摸索。实验课堂中的问题情景可以是课本内的，也可以用一些课外的，尽量贴合所学知识，然后让学生去动手观察，真正领悟实验的本质。

例如，在学习“动量”时，就可以把这样一个问题情景铺开在课堂中：用一个不充气的气球，内置一个鸡蛋，然后用细绳将其绑起来，然后将绳子放在具有一定高度的支架上（比如一米），然后慢慢拉起来，让其自然落在桌面上。结果是可想而知的，然后教师再重复实验，控制变量（在鸡蛋下方放置一块儿海绵），再次进行，结果也是可想而知的。那么，这个时候，教师可以提出实验的核心问题，在问题情景下，学生会具有更好的探索热情。

二、依托实际生活，创设物理问题情景

物理学科与生活实际的联系非常紧密，很多物理都是从生活中提取而来，因此，课堂情景可以多依托现实生活，从生活中摘取材料，充分利用生活大课堂。在生活情景中，学生更容易感觉到贴合自身，与物理有近距离感，同时还能明确物理知识的应用方向，激发学生的学习探究兴趣，这正是核心素养的要求所在。还可以联系一些新的科技热点问题，不仅可以让课堂跟得上时代，还可以帮助学生了解“时政”。

例如，生活中的很多问题都是关乎物理的：为什么在行驶的高铁中，可以观察到离自己近的树木是往后退的，而距离自己远的树木则是前进的？为什么海水、还有某些泳池中的水看起来是蓝色的，而实际却是无色的？为什么立定跳远需要曲腿？为什么汽车前面的玻璃要设计成斜的？这些现象是生活中常见的，但是学生不一定知道答案，这个时候，课堂的气氛会被调动起来，学生的思维是高度集中的，课堂效率就会大大提高。

三、依托物理文化，创设物理问题情景

当下高中数学课堂中的数学文化元素有所丰富，同样，物理课堂中也需要一定的物理文化进行填充。物理发展史中有很著名人物，比如我们熟悉的牛顿、爱因斯坦等。课堂中加入物理历史文化。可以帮助许多扩展物理视野，而不是不仅仅局限在物理课本中。同时，在这样的情景中，学生很容易被这些物理学家的个人精神品质所感染，从而提升对物理学习的兴趣。

例如，教师在讲授“单摆”知识时，可以用伽利略的发现来作为知识情景：伽利略怎样观察铜吊灯随风摇摆的过程，然后怎样进行实验和计算，怎样总结出了摆动时间与物体质无关，但是与摆长有关的科学结论。教师在讲解时，还可以用小道具进行实验，把学生的注意力集中起来，同时不断提出问题，还可以鼓励学生上讲台进行动手观察。在问题情景课堂中，学生的神经会比较放松，有利于重点知识的分辨和吸收。另外，教师在加入物理文化时，应该巧妙运用，寻找知识之间的连接点，用问题将情景连接起来，同时也能帮助学生建立完整的思维导图。

总而言之，问题情景的创设要寻找合适的依托载体，尽量顾及教材、实验、课外文化等多方面，充分发挥情景教学的优势作用。物理知识对很多逻辑思维较差的学生和基础不扎实的学生来说是一个“难题”，教师要充分了解学生的难处，把情景教学落在实处，不走形式和过场。在新课程改革的背景