小学班级管理的“无为而治”获奖科研报告

小学班级管理的“无为而治”获奖科研报告摘

要：班级是小学生在学校参加校园活动，展开学习最基本单位。学生们在良好的班风带动下有利于形成良好的群体意识，增强集体荣誉感；有利于发展学生的交往能力和群体适应能力，提升学生团结协作能力；还有利于学生加强自律，提升学生自我管理能力。作为班主任如何做好班级管理工作，构建和谐向上的文明班级可谓任重而道远。

关键词：小学生；班级管理；管理策略；无为而治

班主任在班级管理中制定严格的班规，对学生的不良行为坚决予以制止，制定严格的惩罚措施进行管理等这一系列行为，往往会造成学生的逆反心理，让学生处于被动遵守班规的境地，让班级管理的效果缩水。因此，本文主要探讨教师和家长如何有所作为，达到无为而治的管理境界，从学生的身心特点出发，达到润如细无声的效果。

一、立德树人，修身育人

班主任扮演着班集体的组织者、領导者、管理者、监督者等诸多重要的角色，所有的大事小事事必躬亲、面面俱到，学生们就会形成强烈的依赖心理，这样的班级管理效果往往事与愿违。假若班主任请假或者出去培训几天，班级管理将陷入一片混乱中，[1]甚至影响正常的教学秩序。班主任如果消极怠工，则会造成混乱的班级管理局面。无为而治并不是放任自由，而是以有为而治在先。班主任在实施无为而治之前，应该以良好的行为准则规范自己的言行，身体力行的主动和学生一起进行班级劳动。对于犯错的学生不是劈头盖脸的一顿批评而是对跟学生展开心与心的对话，在了解事情原委的基础上帮助学生走出心灵的困窘。对于学困生给与充分的尊重不强迫学生，不打压学生，放大学生的优点寻找机会表扬学生，用欣赏和鼓励的语言让每一个学生感受到教师带来的温暖与关爱，让学生在幸福的班集体中以积极的心理效应体会班级生活中点滴的小美好。

二、促进家校共育，达成共识

家长是学生的第一位老师，也是学生终生的人生导师。众人拾柴火焰高，班主任要发挥家庭教育的作用，探索家校共育的发展模式，跟家长积极合作，在共同配合下让学生的教育工作水到渠成，为班级管理工作添一把柴。班主任在班级管理中通过开展家长见面会，让家长了解班主任的教育理念，双方畅谈对于学生教育的方法与策略，家长和班主任在双方共同了解的基础上建立长期沟通合作的管理模式。班主任让学生们写出对家长的建议和意见，班主任作为家长和学生沟通的桥梁，对家长提出中肯的建议，让家长规范自己的言行，改变不良的生活习惯，以良好的家风影响学生。班主任跟家长保持微信和电话联系，积极汇报学生在学校的情况，帮助家长和学生互相尊重，民主的沟通中制定家庭行为规范，双方互相遵守相应的家规，让学生从生活中逐渐养成良好的学习生活习惯。

三、发挥班级骨干力量，促进学生自我管理

班主任实行无为而治的管理策略，需要调动班级学生的主人翁意识，让学生们充分行使自身的民主权利，形成“以学生为本”的发展理念，调动学生参与班级管理的积极性和主动性。班主任积极推进班干部选拔工作，让学生们进行集体活动，开展多样的实践的活动，在活动中认真观察学生的表现对具有领导力和组织力的学生，[2]或者具有良好品质的学生予以重任，定位临时负责人。接着，让想要参加班委竞选的学生们以演讲的方式阐述班级管理的构想，为学生描绘班级管理的蓝图，让学生们以民主投票的方式选出合适的人才，学生们用不记名投票的方式公开选出认可的班干部成员，为无为而治打下一个组织基础。

在班委会成员确定后，需要班委成员积极制定出相应的管理条例，对学生各项学校活动提出解决的方法。比如，宣传委员排出了制作班级黑板报的人员名单，学生们根据自己的情况提出调换意见，并指出应该遵守的规则，制定更换黑板报内容的时间周期，并让宣传委员进行监督评价，以此类推让班级各项管理工作有条不紊的进行下去。

四、分权制衡，民主监督，建立评优评先制度

班干部虽然是教师的左右手，减轻了教师的班级管理负担，但是班主任还要对班干部的思想行为进行及时纠正，规范班干部的行为，让班干部掌握正确的班级管理方法，优化班级管理策略。班主任在班级管理中定期的举办班委会讨论工作，让每一个班委会成员指出班级管理中出现的困惑，对优秀的管理经验进行借鉴和学习，在交流中形成正确的班级管理思路，让班干部成员进行分工合作，互相监督，逐步的发挥带头作用，在班级管理中逐渐形成正确的管理方法。班主任还要定期组织学生们进行班委考评工作，让学生们对班干部在班级管理中的行为进行点评，选出优秀的班委成员，并为其颁发奖状，增加班干部管理的自信，让班干部带领班级逐渐形成凝聚力和向心力。

当然，无为而治的前提是有为而治，班主任在前期从学生的思想品行、学习纪律、组织建设、管