学前儿童音乐教育-幼儿奥尔夫音乐活动智慧树知到课后章节答案2023年下北京财贸职业学院

学前儿童音乐教育——幼儿奥尔夫音乐活动智慧树知到课后章节答案2023年下北京财贸职业学院北京财贸职业学院

绪论单元测试

奥尔夫音乐教学是单一的教学，只能让幼儿学习音乐（）。

A:对B:错

答案:错

奥尔夫认为：“原始的音乐只是单独的音乐，它不和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。（）。

A:对B:错

答案:错

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调，教师在进行幼儿教育中，应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，在艺术活动中面向全体幼儿，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。（）

A:对B:错

答案:对

奥尔夫音乐教育的价值包括（）

A:趣味性B:普惠性C:创造性D:社会性

答案:趣味性;普惠性;创造性;社会性

奥尔夫音乐活动就是“玩”，在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。（）

A:错B:对

答案:对

奥尔夫教学活动使音乐教育不仅是个别的，一对一的教学，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。（）

A:对B:错

答案:对

奥尔夫教学活动让孩子们摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再只是被动地聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段，使学习音乐不再那么枯燥、无聊（）

A:对B:错

答案:对

奥尔夫教学活动可以使孩子们不再是被动的接受课堂知识技能，而是亲身参与体验其中，并且能够有发挥创造的空间，激发幼儿的创造性思维。（）

A:错B:对

答案:对

奥尔夫教学特色，强调以儿童思想为中心的（）的教学原则。（）

A:多元化B:人性化C:单一性D:特殊性

答案:人性化

奥尔夫的教学目标关键在于探索及经验。（）

A:对B:错

答案:对

第一章测试

在本章节中我们学习了奥尔夫的（）种声势？（）。

A:8B:6C:5D:7

答案:8

卡尔·奥尔夫是（）国著名作曲家、音乐教育家？（）。

A:德国B:奥地利C:法国D:英国

答案:德国

奥尔夫音乐教育中最核心的教育理念是（）的音乐教育。（）

A:探究性B:模仿性C:元素性D:原本性

答案:原本性

提出“引导创作法”的音乐教育家是。（）

A:奥尔夫B:达尔克罗兹C:铃木D:柯达依

答案:奥尔夫

奥尔夫的八种基本声势只能按照顺序完成，不能打乱顺序。（）

A:错B:对

答案:错

以下哪些选项运用肢体语言帮助开展教学活动（）

A:做节奏律动B:制作节奏卡片C:听辨节奏型D:在教师中行走

答案:做节奏律动;制作节奏卡片;在教师中行走

第二章测试

什么是“动作造型”？（）。

A:由一定的“动机”所激发，具有社会的性质B:它不是个别运动的简单机械的组合，而是复杂程度不同完整的和有目的运动系统C:即指身体动作，是我们的肢体通过运动来实现的D:在人类的生产活动中具有重要的意义

答案:由一定的“动机”所激发，具有社会的性质;它不是个别运动的简单机械的组合，而是复杂程度不同完整的和有目的运动系统;即指身体动作，是我们的肢体通过运动来实现的;在人类的生产活动中具有重要的意义

融音乐、动作、舞蹈、语言为一体的动作节奏教学，具有？（）。

A:训练幼儿节奏感与音乐感B:发展幼儿表现力和创造力C:培养幼儿听力和反应力D:促进幼儿身心平衡的目的

答案:训练幼儿节奏感与音乐感;发展幼儿表现力和创造力;培养幼儿听力和反应力;促进幼儿身心平衡的目的

动作造型，就是通过人的肢体运动，并经过生理、心理因素创造丰富的、立体的动作形象来反映客观世界的具体事物，是以造型为基本表现手段，使人通过视觉来欣赏，并构成美感形象的艺术。（）

A:对B:错

答案:对

律动，是指用人体的整个肌肉和心灵去感受音乐节奏的疏密、旋律的起伏、情绪变化的节律。它强调幼儿只有在身心两方面都真正投入到音乐进行中去以后，内心对音乐的感受、理解才是精确的、生动的，同时由此而产生的动作才可能是一种真正充满生命律动的体态。（）

A:对B:错

答案:对

在幼儿奥尔夫教学法中儿童的教学的起点是各类课程。（）

A:错B:对

答案:错

在幼儿奥尔夫教学法要求每一堂课都是游戏。无论是教学内容，还是教学方法，甚至是教学形式，都具有典型的游戏性。（）

A:错B:对

答案:对

在游戏训练中，主要由动作三要素组成，其包括？（）

A:时间B:力量C:空间D:创造力

答案:时间;力量;空间

律动和舞蹈分别在舞蹈艺术与幼儿奥尔夫教学法中的相同之处在于？（）

A:音乐是主体，律动是方式B:都包含动作元素C:都有即兴的成分D:主要表现音乐元素，紧紧围绕表现音乐的节

答案:都包含动作元素;都有即兴的成分

第三章测试

可以把语言作为音乐学习的开端，把音乐学习变得如同儿童学习语言那样自然而熟悉，从而减少了幼童学习中的心理障碍，使音乐自己进入儿童的心里。（）

A:对B:错

答案:对

奥尔夫音乐教学法不是一种固定的、封闭性的“条条框框”，他的整体内容和方法都鼓励和启发人们自己去创造和安排，他自身也在不断地吸收新的东西，不断地发展、前进（）

A:对B:错

答案:对

我国的民族语言、古诗、童谣、都可以与之结合，开发出适合幼儿的奥尔夫音乐课程。（）

A:错B:对

答案:对

在变声之前，儿童唱歌往往会出现音不准的现象，所以在进行幼儿音乐教育的时候，要进行单一的、追求音准和节拍等音乐技能技巧的训练。（）

A:对B:错

答案:错

幼儿刚开始接触歌唱的时候应该怎样做是正确的（）

A:幼儿跟老师进行模唱训练B:直接教幼儿识谱C:直接教授幼儿节奏等专业知识D:从音乐游戏进入，感受音乐的快乐

答案:从音乐游戏进入，感受音乐的快乐

我们可以运用奥尔夫音乐中的（）、（）、（）、（）教学等通过肢体来感受音乐，从而辅助歌唱教学（）

A:语言B:节奏C:器乐D:声势

答案:语言;节奏;器乐;声势

奥尔夫音乐教学法中的歌唱教学是从几度音程作为开端的？（）

A:一度B:四度C:二度D:三度

答案:三度

五音性正是儿童音乐的母语，它既没有半音，又具有纯朴、自然的风格。（）

A:错B:对

答案:对

第四章测试

儿童在学习音乐的过程中要注重技术的训练，这样孩子们才能感受乐器带来的美的体验。（）

A:对B:错

答案:错

《学校音乐教材》一书中使用了许多不同国家、地区学校的各种打击乐器、音条乐器等，并为其编写了训练谱例（）

A:对B:错

答案:对

下列哪个选项属于简易上手的乐器（）

A:古筝B:钢琴C:吉他D:海洋鼓

答案:海洋鼓

无固定音高的打击乐器，他的分类依据材质可分为（）

A:鼓类B:金属C:散响D:木质

答案:鼓类;金属;散响;木质

下列哪个选项不属于木质类乐器（）

A:木棒B:双响筒C:三角铁D:木鱼

答案:三角铁

在打击乐器的教学中，可以引导幼儿用自己的敲击方式来表达他对（

）的感受。

A:旋律起伏B:音色C:强弱D:快慢

答案:音色;强弱;快慢

在打击乐教学中，开展分组教学活动应按照乐器的材质进行分组，以下选项中尽量不要同时使用的乐器是（

）

A:碰铃B:单响筒

C:三角铁D:沙蛋

答案:碰铃;三角铁

在奥尔夫的教学中经常使用钢琴，小提琴等乐器，而不采用精制的打击乐器（）

A:错B:对

答案:错

我国的民族民间乐器，能适用于奥尔夫教学法中的器乐教学环节（）

A:错B:对

答案:对

以下哪个乐器不属于奥尔夫自制乐器。（）

A:易拉罐B:打棒C:白纸D:筷子

答案:打棒

第五章测试

音乐教育只能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，不能使幼儿的左右脑得以协调发展，更不是塑造完美人格的有效途径。（）

A:错B:对

答案:错

幼儿音乐教育不包括（）

A:歌唱活动B:理论学习C:音乐游戏D:音乐欣赏

答案:理论学习

针对幼儿成长期的特点，可以采用（）进行音乐欣赏活动的教学。

A:参与互动法B:主题对比鉴赏法C:语言导入法D:试听结合法

答案:参与互动法;主题对比鉴赏法;语言导入法;试听结合法

在幼儿阶段，受他们专注力以及身体发育等原因的影响，最好的欣赏音乐的方式是（）

A:坐在椅子上看视频B:边听音乐边听老师讲故事C:边听音乐边说话D:坐在椅子上听音乐

答案:边听音乐边听老师讲故事

《匈牙利舞曲第五号》是随便编写的小矮人挖宝藏的故事，没有根据音乐的起伏，音乐只是作为讲师讲故事的背景音乐。（）

A:错B:对

答案:错

《匈牙利舞曲第五号》的曲式结构是（）

A:带再现的单二部曲式B:复三部曲式C:不带再现的单二部曲式D:单三部曲式

答案:不带再现的单二部曲式

以下什么教学方法符合试听结合法（）

A:玩具B:工艺品C:其他多媒体课件D:图画

答案:玩具;工艺品;其他多媒体课件;图画

在进行音乐欣赏的教学活动中，学生不可以边听音乐边画画，以免分心不认真听音乐。（）

A:对B:错

答案:错

音乐欣赏教学活动的过程中可以与声势教学方法结合起来，边听音乐边跟着节奏做声势活动（）

A:对B:错

答案:对

在挑选音乐欣赏的作品时，教师可以根据自己的喜好随意选曲。（）

A:错B:对

答案:错

第六章测试

音乐音响不具有语义的确定性和事物形态的具象性。音乐课程各领域的教学不只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施，还可以通过机械训练完成。（）

A:错B:对

答案:错

音乐文化应该以某种音乐文化为中心，不应该吸取各种先进文化的重点，进行多元化的发展。（（）

A:错B:对

答案:错

奥尔夫音乐教学法是一种固定的、封闭性的“条条框框”。（）

A:对B:错

答案:错

我国民族音乐就是“土”、和“落后”的代名词（）

A:错B:对

答案:错

本土音乐思维和价值被西方音乐文化观念所代替，要善于挖掘优秀民族民间音乐并加以传承（）

A:对B:错

答案:对

直我们要正确看待我国音乐文化传统与外来音乐文化的融合、转变和创新。形成独具中国特色的音乐文化，通过这样的方式来完成与外来文化之间（）

A:取代B:替换C:融合D:消失

答案:融合

在课堂教学中，不应该从幼儿的兴趣、能力和需要出发，不用遵循幼儿的生理、心理及审美认知规律。（）

A:对B:错

答案:错

本土化课程的开发可以结合（）

A:当地人文地理环境B:古诗词C:民族文化传统D:非物质文化遗产

答案:当地人文地理环境;古诗词;民族文化传统;非物质文化遗产

奥尔夫乐器是严格规定好的，我国民族乐器不属于奥尔夫乐器。（）

A:错B:对

答案:错

第七章测试

关于幼儿园音乐活动要注重，以下说法错误的是（）

A:幼儿的音乐感、音、乐的表现与表达B:教师主导活动，幼儿被动接受C:以游戏活动的方式开展音乐教学D:音乐的创造能力培养

答案:教师主导活动，幼儿被动接受

在艺术教育里，和文化课程一样，需要达到一定的目标。（）

A:错B:对

答案:错

艺术领域中的音乐能力只是音乐本身的能力，不包括思维能力。（）

A:错B:对

答案:错

音乐游戏是学前儿童在音乐伴随下进行的一种有规则的，以发展学前儿童音乐能力为主要目的的游戏活动（）

A:对B:错

答案:对

《3——6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域教育的核心价值包括（）

A:养幼儿对审美对象的想象能力B:养幼儿对审美对象的感知能力C:培养幼儿的创造意识与创造能力D:养幼儿对审美对象的审美感受能力

答案:养幼儿对审美对象的想象能力;养幼儿对审美对象的感知能力;培养幼儿的创造意识与创造能力;养幼儿对审美对象的审美感受能力

成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，要用自己的审美标准去评判幼儿（）

A:对B:错

答案:错

以下哪些属于艺术领域的目标（）

A:喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品B:具有初步的艺术表现与创造能力C:喜欢自然界与生活中美的事物D:喜欢进行艺术活动并大胆表现

答案:喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品;具有初步的艺术表现与创造能力;喜欢自然界与生活中美的事物;喜欢进行艺术活动并大胆表现

幼儿期是音乐发展和能力发展的关键时期，音乐是幼儿发展的表现，有计划地让幼儿参加()能够促进幼儿的音乐发展能力.（）

A:知识训练B:音