学前儿童游戏（昌吉学院）智慧树知到课后章节答案2023年下昌吉学院

学前儿童游戏（昌吉学院）智慧树知到课后章节答案2023年下昌吉学院昌吉学院

第一章测试

可以判断儿童没有在游戏的表情状态是

A:夸张变形B:平和轻松C:专注认真D:茫然发呆

答案:茫然发呆

“医生，我的孩子病了，请您给看看”儿童在游戏中出现的类似语言属于

A:自我为中心的想象语言B:互补性语言C:伙伴间的交际性语言D:角色间的交际性语言

答案:角色间的交际性语言

“我们来玩过家家吧”，这是儿童在游戏中的

A:角色间的交际性语言B:自我为中心的想象语言C:互补性语言D:伙伴间的交际性语言

答案:伙伴间的交际性语言

游戏的主体性本质观要求我们成人在指导游戏实践时，必须以

A:尊重儿童的主体性为前提B:把游戏作为教育手段为前提C:尊重游戏的知识为前提D:成人指导为前提

答案:尊重儿童的主体性为前提

游戏是儿童的

A:本能活动B:主体活动C:社会活动D:教育活动

答案:主体活动

游戏是一种为外在刺激而自动卷入的活动，这是游戏的（

）体验

A:幽默感B:兴趣性

C:成就感D:自主性

答案:兴趣性

从材料分来看，判断一个儿童是否在游戏的标志是

A:有很多玩具B:有无玩具C:玩具的逼真性高D:在玩玩具

答案:有无玩具

儿童游戏带有一定的功利性。

A:错B:对

答案:错

游戏是一种探索行为。

A:对B:错

答案:错

嬉戏性越强，其越靠近游戏，而非探索。

A:对B:错

答案:对

第二章测试

请你选择出以下哪一位是按照儿童认知发展对游戏进行分类的首创者？

A:布鲁纳B:皮亚杰C:布卢姆D:维果茨基

答案:皮亚杰

下列不是象征性游戏的基本构成因素的是

A:以物代物B:以人代人C:角色行为D:情景转变

答案:角色行为

在游戏主体（幼儿）对游戏过程自主控制的程度上要弱于其他的创造性游戏是

A:结构游戏B:角色游戏C:表演游戏D:规则游戏

答案:规则游戏

依据学前儿童游戏的认知分类，可将游戏划分为

A:感觉运动游戏B:规则游戏C:结构游戏D:象征性游戏

答案:感觉运动游戏;规则游戏;结构游戏;象征性游戏

以社会性为主线的游戏发展的呈现的不同阶段或水平有

A:独自游戏阶段B:平行游戏阶段C:合作游戏阶段D:联合游戏阶段

答案:独自游戏阶段;平行游戏阶段;合作游戏阶段;联合游戏阶段

创造性游戏主要包括

A:表演游戏B:角色游戏C:结构游戏D:体育游戏

答案:表演游戏;角色游戏;结构游戏

盖伊.格朗兰德高水平、有质量的游戏具有（

）特征

A:幼儿在游戏中较少需要教师持续介入B:对成人行为的一种模仿C:有创意的使用材料D:幼儿长时间沉浸在游戏中

答案:幼儿在游戏中较少需要教师持续介入;有创意的使用材料;幼儿长时间沉浸在游戏中

创造性游戏就是没有规则的游戏

A:错B:对

答案:错

拼搭积木、拼插积塑、拼图游戏、堆雪人、做泥工等都属于结构游戏。

A:对B:错

答案:对

合作游戏是多个儿童围绕一个共同的主题进行游戏，儿童间分工明确，计划性强，所结成的玩伴关系可持续一段时间。

A:错B:对

答案:对

第三章测试

皮亚杰认为游戏的实质是

A:顺应超过了同化B:同化超过了顺应C:同化D:顺应

答案:同化超过了顺应

剩余精力说的代表人物是

A:格鲁斯B:席勒和斯宾塞C:阿普利登D:拉察鲁斯

答案:席勒和斯宾塞

弗洛伊德认为（）是自我调节本我与超我矛盾的机制是儿童人格完善的途径。

A:宣泄B:游戏C:强迫重复D:冲动

答案:游戏

维果茨基认为, 游戏的实质就是

A:愿望的满足B:游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制C:同化超过了顺应D:生物性因素与社会性因素的协调与整合

答案:愿望的满足

复演说的代表人物是

A:拉扎鲁斯B:格鲁斯C:斯宾塞D:霍尔

答案:霍尔

一个孩子在他的认知图示中没有羊的概念，在第一次看到羊以后，对他原有的认知结果进行了调整，这一现现象属于

A:顺应B:概括C:同化D:平衡

答案:顺应

埃里克森认为游戏的价值在于帮助儿童

A:满足儿童想做大人的愿望B:调节人格发展的冲突并解决解决人格发展的危机C:使儿童摆脱了具体思维的限制D:本我和自我矛盾的调节机制

答案:调节人格发展的冲突并解决解决人格发展的危机

下列不属于经典游戏理论的是

A:觉醒理论B:生活预备说C:复演说D:松弛说

答案:觉醒理论

下列观点不属于皮亚杰的游戏观点的是

A:游戏遵守唯乐原则B:游戏是智力发展的结果C:游戏是实质是同化超过顺应D:儿童游戏与其智力发展阶段相对应

答案:游戏遵守唯乐原则

松弛说认为游戏是儿童对未来生活的无意识的准备，是练习本能的一种手段。

A:对B:错

答案:错

第四章测试

游戏与认知发展关系，下列错误的是

A:游戏促进儿童获得新概念B:自由游戏对创造性思维发展没有影响C:游戏能促进儿童语言发展D:游戏促进儿童解决问题能力的发展

答案:自由游戏对创造性思维发展没有影响

不符合“游戏对儿童身心发展有独特价值”的是

A:游戏给与幼儿极大的自主权B:游戏能满足幼儿个体差异C:游戏尊重幼儿自身，无需指导D:游戏可以过滤消极经验

答案:游戏尊重幼儿自身，无需指导

心理学中的“哨兵站岗实验”说明了游戏的（

）价值

A:身体发展B:情绪缓解C:认知发展D:社会性发展

答案:社会性发展

幼儿游戏开展的前提是

A:基本生理得到满足B:有玩具C:有成人陪伴D:有时间

答案:基本生理得到满足

在注游戏治疗中，首先采用了“娃娃游戏”技术是

A:认知发展学派B:元交际理论C:精神分析学派D:维果茨基理论

答案:精神分析学派

游戏对儿童身体的发展不包括

A:促进骨骼生长B:过滤消极情绪C:锻炼大小肌肉D:促进神经系统发育

答案:过滤消极情绪

游戏对儿童情感的发展作用不包括

A:缓解焦虑B:发展积极情绪C:促进运动能力D:平复消极情绪

答案:促进运动能力

游戏治疗理论的基础是

A:觉醒理论B:社会文化历史学派C:认知学派D:精神分析学派

答案:精神分析学派

儿童最基本的需要为

A:安全B:同伴交往C:认知环境D:自我表达

答案:安全

游戏可以帮助儿童去自我中心。

A:错B:对

答案:对

第五章测试

发展幼儿角色游戏的基础是

A:保证游戏时间B:丰富幼儿生活经验C:提供游戏材料D:提供场所

答案:保证游戏时间

幼儿在游戏中反复模仿司机转动方向盘的动作，这种角色主要是

A:想象性角色B:机能性角色C:互补性角色

D:虚幻性角色

答案:机能性角色

模仿乐器声属于幼儿的

A:智力游戏B:语言游戏C:感官游戏D:活动性游戏

答案:感官游戏

规定游戏任务、玩法、结果等，是属于下列哪类游戏

A:结构游戏B:创造性游戏C:规则游戏D:角色游戏

答案:规则游戏

以下活动属于教学游戏的是

A:幼儿按自己理解进行故事表演游戏B:幼儿玩开商店的游戏C:幼儿按自己意愿用积木进行构造活动D:幼儿按教师规定下跳棋

答案:幼儿按教师规定下跳棋

下列几组游戏中，属于创造性游戏的是

A:计算游戏

语言游戏

探究游戏B:角色游戏

结构游戏

表演游戏C:体育游戏

音乐游戏

智力游戏

D:规则游戏

语言游戏

音乐游戏

答案:角色游戏

结构游戏

表演游戏

一般而言，对婴儿来说（

）是最重要的游戏伙伴

A:母亲B:同伴C:保姆D:父亲

答案:母亲

为小班幼儿投放材料应该

A:数量多B:提供拼图C:种类多D:材料体积小

答案:数量多

幼儿深入自主开展角色游戏的条件是

A:开阔的场地B:足够的玩具材料C:充足的游戏时间D:丰富的生活经验

答案:丰富的生活经验

儿童在感知运动阶段，最基本的游戏是

A:象征性游戏B:规则游戏C:结构游戏D:机能性游戏

答案:机能性游戏

第六章测试

10-15分钟可能出现的游戏是

A:建构游戏

B:表演游戏C:合作游戏D:平行游戏

答案:平行游戏

下列表述错误的是

A:年龄越小，玩具型号也应该越小B:材料投放应该符合幼儿年龄特点C:年龄越小的儿童越需要高结构的玩具D:自然类的材料可以作为儿童的游戏材料

答案:年龄越小，玩具型号也应该越小

游戏场地中（

）的设备，可以提高儿童对其使用率。

A:角落B:右侧C:中间D:左侧

答案:中间

关于游戏场地对儿童游戏的影响说法不正确的是

A:场地类型影响儿童游戏水平B:场地影响儿童游戏行为C:空间密度不影响儿童游戏D:场地类型影响游戏内容

答案:空间密度不影响儿童游戏

与看电视少的儿童相比，看电视较多的儿童更少玩

A:音乐游戏B:想象游戏C:智力游戏

D:体育游戏

答案:体育游戏

下列不属于影响儿童游戏的物理因素的是

A:游戏材料B:游戏时间C:同伴性别D:游戏场地

答案:同伴性别

儿童倾向于与他人一起玩角色游戏，该儿童的认知风格是

A:敏感型B:冲动型C:场依存性D:场独立性

答案:场依存性

儿童游戏的单次游戏时间至少是

A:20分钟B:30分钟C:10分钟D:40分钟

答案:30分钟

儿童开展冒险性游戏一定会发生危险。

A:对B:错

答案:错

儿童游戏存在性别差异。

A:错B:对

答案:对

第七章测试

良好的游戏环境应该是

A:高档装饰的B:有动态性C:可探索的D:充分利用自然因素

答案:有动态性;可探索的;充分利用自然因素

室内游戏区域的设置原则包括

A:动静分隔B:延续幼儿的经验C:有明确的通道D:区域越多越好

答案:动静分隔;延续幼儿的经验;有明确的通道

下列适合与阅读区放一起的是

A:拼图区B:小剧场C:建构区D:角色扮演区

答案:拼图区

建构区的环境创设应该遵循的原则有

A:有防噪音的设备B:远离人行通道C:材料摆放方便幼儿取放D:空间半开放

答案:有防噪音的设备;远离人行通道;材料摆放方便幼儿取放;空间半开放

大型建构活动最适宜在（

）开展

A:门口处B:室内C:户外D:墙角

答案:户外

玩沙区的创设可以

A:与玩水区靠近B:设在有遮阴的地方C:禁止幼儿脱鞋进入D:提供一些辅助材料

答案:与玩水区靠近;设在有遮阴的地方;提供一些辅助材料

幼儿园车道的设置应该

A:一直是直线B:利用自然条件C:地面平坦、坚硬D:提供交通标志等材料

答案:利用自然条件;地面平坦、坚硬;提供交通标志等材料

一些幼儿园在户外游戏时，为幼儿提供各种生活中废弃的材料支持其开展游戏，这体现了户外游戏创设的

A:安全性原则B:经济性原则C:趣味性原则D:自然性原则

答案:经济性原则

安全性是幼儿园环境创设首要考虑的因素。

A:错B:对

答案:对

幼儿园户外游戏环境应该是平面与立体的结合。

A:错B:对

答案:对

第八章测试

教师想了解建构区幼儿的游戏情况，一般使用

A:定点法B:图示法C:扫描法D:追踪法

答案:定点法

定点法一般适合的记录方式是

A:事件取样B:表格法C:实况记录D:时间取样

答案:表格法;实况记录;时间取样

追踪法即

A:定人不定点B:定点不定人C:人点均不定D:定人定点

答案:定人不定点

综合图示法的特点主要有

A:耗费财力B:结果直观C:方法多样D:情景真实

答案:结果直观;方法多样;情景真实

儿童在角色游戏中的主题和情节，背后体现的是幼儿的

A:行为的目的性B:自我意识C:社会经验D:思维的灵活性

答案:社会经验

在建构游戏中，我们可以通过幼儿作品拼插的精准和牢固性来判断其（

）发展水平

A:表现力B:思维的逻辑性C:想象力D:精细动作

答案:精细动作

在角色游戏中儿童的自我意识主要通过（

）来体现

A:角色与原型的相似度B:主题C:替代物使用D:真实自我与角色的区分

答案:真实自我与角色的区分

下列（

）不可以作为对幼儿观察的范围

A:想法B:动作C:情境背景D:语言

答案:想法

对游戏中的幼儿进行观察应该遵循伦理原则。

A:对B:错

答案:对

幼儿年龄发展特点不能作为观察分析的依据。

A:对B:错

答案:错

第九章测试

自制玩具开发的原则不包括

A:复杂性B:安全性C:材料简易性D:师幼共同参与

答案:复杂性

自制玩具开发最基本的原则是

A:趣味性B:安全性C:创新性D:实用性

答案:实用性

自制玩具的价值主要包括

A:促进儿童创新意识B:促进教师专业水平提升C:节省幼儿园成本D:促进家园合作

答案:促进儿童创新意识;促进教师专业水平提升;节省幼儿园成本;促进家园合作

抬花轿游戏是属于

A:生活娱乐类游戏B:规则游戏C:智力对抗类游戏D:身体运动类游戏

答案:生活娱乐类游戏

民间游戏的特点有

A:地域性B:群体性C:趣味性D:随机性

答案:地域性;群体性;趣味性;随机性

民间游戏的创新改编包括

A:场地变换B:玩法变换C:规则变换D:材料变换

答案:场地变换;玩法变换;规则变换;材料变换

小班适合的绘本是

A:前后有因果关系B:单一故事C:想象类绘本D:科学类绘本

答案:单一故事

绘本游戏设计的首要流程是

A:选择绘本B:集体设计C:小组试玩D:分析研讨

答案:选择绘本

进行自制玩具开发的首要考虑因素是

A:幼儿的参与B:幼儿游戏的实际需要C:材料的多样性D:教师的能力

答案:幼儿游戏的实际需要

民间游戏具有鲜明的时代性，因此现代儿童不需要进行民间游戏。

A:错B:对

答案:错

第十章测试

幼儿应该以（

）为基本活动

A:教学B:游戏C:运动D:生活

答案: