美术教育应以美好的情感体验浸润学生的心灵 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选美术教育应以美好的情感体验浸润学生的心灵摘要：美术教育不仅是审美教育，也是情操教育和心灵教育。美术教师应具备“以人为本”的教学理念，以关注学生的内在感受为出发点来设计教学，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生主动学生有能力去探究广阔的知识海洋，探索神奇的未来世界。关键词：美术教育、学生主体、体验感引言：义务教育中的美术教学从“三维目标”到“美术素养”，以及新课程标准提出的“以美育人、以美化人、以美培元”，标志着我国美术教育已经进入了新的历史时期。作为一名从教十年的小学美术教师，我时常在思考：我们的教育到底能带给学生什么？他们能在我的课堂上收获到什么呢?经过不断地学习、实践、反思，我认为在美术教学中最重要的是创造和让学生体验到美术活动的乐趣和意义，从而激发学生自觉主动去探究学习。一、轻松有趣的课堂氛围营造愉悦感能，有助于学生智力的发展，使其思维敏捷、想象丰富、动力十足，优化教学效果。1.轻松有趣的课堂氛围来自丰富新颖的教学形式丰富新颖的教学形式能有效吸引学生的注意力，让学生充分运用耳、眼、手等创作动机……放进个角度去观察（图1），也可以结合触觉感受不同伞的特点。实物观察的形式极大地激12022年安徽省中小学教育教学论文评选活泼，知识探索深入高效。图1 学生观察各种各样的伞2.轻松有趣的课堂氛围源于教师无为平和的教学心态界。如果教师顶着各方的压力，带着完美的期待，抱着势必要达到某个目标的决心时，获。陈曦老师示范课《敦煌飞天》的实践活动是：分析五张不同造型的飞天形象，区分22022年安徽省中小学教育教学论文评选探究结果并阐述原因时（图2），我们发现有两幅作品出现了两种不同的答案，而且每力、开拓精神和探索精神都得到了极大的提升。图2 小组代表汇报探讨结果给敢于不解决问题的教师点赞，为这个恰到好处的留白点赞，它为学生提供了想象的空间，并为好奇心和求知欲预留了位置。信息的高速发展，学习知识技能的途径非常去打开一片知识的海洋。二、主动探究的学习过程体现掌控感32022年安徽省中小学教育教学论文评选陶行知先生曾以“鸡吃米”的演示来阐述教与学的关系。他先是强摁住鸡，抓把米去喂，鸡因紧张害怕，不吃反躲。先生又退至远处，鸡平静下来，向米寻去，自找米主动地去寻求知识、获取知识，而不能把知识强加于人[1]。陈曦老师示范课《敦煌飞天》在探讨敦煌的问题时，没有采取常用的教师提问的方式来引导学生去学习，更不是直接告诉学生相关知识点，而是鼓励学生主动思考对于敦煌自己最感兴趣的探究问题，用记号笔记录下来。通过小组讨论的形式，每组展示出两从主动思考提出问题到探究问题解决问题，这个过程不正是学习最有效的途径吗？面对图3 学生最感兴趣的探究问题了挑战和乐趣。三、活动任务的成功完成培养能力感和发展自我[2]。42022年安徽省中小学教育教学论文评选范围，很容易使他们产生畏难情绪，削弱他们的自信，扼杀他们学习中国画的兴趣。劳亚炯老师在示范课《梦江南-瓷-韵》课后反思中提到，她从宁波到杭州来参加千课万人活动，当她跟这次执教的孩子们进行第一次接触交流的时候发现：文化和地域的差异，以及不同的能力基础和兴趣点的关系，精心设计的教学并不适合这里的学生。劳老师立刻将教学流程全部推翻，根据当前学生的知识、能力和兴趣重新设计教学。通过感悟中华瓷器文化；小组自行选择材料包，通过水墨画、瓷泥、摆设、摄影等形式表现江南瓷的韵味（图4）。量身打造的课堂活动，学生参与积极、配合默契，有效提升学生的能力水平，作品呈现丰富多样、效果精美，多角度体现了江南瓷的韵味。图4 学生小组合作实践活动。52022年安徽省中小学教育教学论文评选四、在理解和接纳中收获关爱感苏霍姆林斯基说过，“没有爱就没有教育”，爱为师德之魂[3]。教师应本着平等、尊重和理解的原则去关爱学生，用发展的眼光积极关注学生，关心学生的想法和感受。不仅在学生表现优异时真诚的赞美和肯定，更应在孩子表现不如期待时给予理解和接纳，这才能让孩子真正感受到教师的关爱。刚从教时，当孩子们兴致勃勃地带着自己的作品来找我批阅时，我总会给他们提供平暂时的不足，倾听他的想法和创意，引导他发现和尝试更优化的表现方式。力量，让孩子懂得爱的本质。结语美术课应侧重于儿童的体验，教师应把如何提升学生的内在感受放在首位。随着时间的推移，事件可能会被遗忘，但感受不会。希望每一节美术课都能给予孩子美好的感觉，犹如在孩子心中播下一颗对艺术美好向往的种子。古希腊著名哲学家、教育学家苏格拉底曾说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。教育不是给孩子灌输知识，而是应该帮助他们点燃心灵之火，激发他们学习的潜力和动力，让孩子不断挑战和超越自我。愉悦就是点燃孩子心灵之火的明灯。62022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]赵影.由“米喂鸡”到“鸡找米”——浅谈学生主动探究式学习方式的培养[J].政治课教学,2004(07):25-28.[2]马思腾,褚宏启.基于学生核心素养发展