民族民间音乐与幼儿园课程整合现状的调查报告 论文

民族民间音乐与幼儿园课程整合现状的调查报告——以××市某幼儿园为例摘要：民族民间音乐是民族文化遗产宝库中的瑰宝，它是民族本质最完美的音乐乐整合的建议。关键词：民族民间音乐，幼儿园课程，现状，整合，建议。引 言：幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，应为幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。中国传承了五千年的灿烂文化，民族民间艺术形式多种多样，而如何本文对民族民间音乐与幼儿园课程整合的现状进行梳理，归纳总结了幼儿园利用民族民间音乐开展教育活动的现状，进行原因分析，并提出建议。一、问题的提出滋生的人文环境面临着前所未有的挑战。响应。创新精神和完美人格的人具有特有的教育价值。及存在的问题，我对××市部分一线幼儿教师进行了问卷调查。1二、研究方法1．问卷设计课程与民族民间音乐整合的培训及培训效果。2．调查方法主要采用问卷调查法和访谈法。3．调查对象本次现状调查的调查对象是××市幼儿园51名一线教师。三、调查结果1．幼儿教师对课程设计的认识现状本次调查结果显示（图表位教师认为幼儿园的课程是在民族民间音乐中，有35位教师认为幼儿园的课程是贯穿在幼儿园的一日活动中，所有的教师都认为课程就是集体教育活动。图表1 图表263%位的教师认为是演示，19位的教师认为是操作。29901651 0 5 图表32．教师对民族民间音乐的认识38%的教师知道民族民间音乐的概念，62%的教师不清楚民族民间音乐的概念。关于民族民间音乐是否对幼儿发展有影响方面（图表发展有重要的作用，31%的教师认为有一定的影响。73%的教师认为民族民间音乐相对自主性。

31%

69%图表4 图表53．教师对课程与民族民间音乐整合的看法通过对回收的问卷进行整理，此部分为对教师访谈的内容，100%认为幼儿民族民71%教师指出，在实际教学活动中，他们往往不能准确拿捏民族29%的教师表示在实际组织民族民间音乐活动时感到困惑，觉得不知从何处开始（图表29%71%度 手图表633．课程与民族民间音乐整合实施情况的调查民间音乐。在关于如何处理课程与民族民间音乐的关系调查中（图表为民族民间音乐与课程是相互融合的，5%的教师认为二者是相互独立的。5%31%

95%学 学 动合 立图表7 图表8改进，7%的教师认为将课程与民族民间音乐进行了有效的整合。7%93%图表9四、调查结果分析1．幼儿教师对课程设计的现状分析4可想而知了。

表1某幼儿园月计划安排班级：中一班 教师：某老师 某老师 2022年 5月 5日本月工作重点自己家乡的变化，知道家乡的名胜古迹，著名建筑及特产。2、引导幼儿选择自己喜欢的方式，欢度自己的节日，通过游戏活动，让幼儿认识“7”的序数。分析上月情况上月带孩子的去感受大自然的万物的变解“7”以内的数字，但是还有一些孩子对于数字的实际意义有些模糊。生活活动（常规要点）区角活动教育活动安排民族民间音乐活动家长工作第一周有意识的引导幼儿相互关心、相互帮助，及时给予鼓励，营造友好温馨的气氛，使幼儿体验朋友之间的友情。美工区《一对好朋友》《盼盼的树朋友》《不倒翁和小娃娃》《左脚右脚要分家》《玩具清洁小队》《交朋友》《和筷子做朋友》《套圈》《城门城门几丈高》《找房子》向幼儿介绍家乡的情况，有条件的可以带领幼儿一起家乡的情感。第二周中，感知、比较物体的高矮、厚薄。样的材料以便幼儿自由操作等。语言区《花蜗牛爬高墙》《高朋友和矮朋友》《大树的好朋友啄木鸟》《楼层的一家》《玩具兵进行曲》《小鸡和小鸭》《兵兵的新朋友》打铁》《打铁歌》《踢毽子歌》1、与幼儿一起用家中的废旧展动手能力和对空间的感知觉。2、家长在生活中注意引导幼护的方法。第三周周围的环境生活，感受家乡的变化。一些图片资料以及家乡特产等，共同创设“可爱家乡”专题和展区。建构区《轱辘轱辘转转转》《热气球》《纸盒房子》《节日服装真漂亮》《凤阳花鼓》《给妈妈的信》《节日的服装》《马兰开花二十一》《跳竹竿》《月亮走我也走》支持幼儿将自己的图书感受作品所带来的愉悦。第四周语言区提供相关供幼儿讲述和表演。音乐区《我们的六一》《娃哈哈》《鞋匠舞》《节日礼物》《球的世界》《母亲节到了》《给妈妈信》《牵羊卖羊》《点点斑斑》《跳绳歌》1、家长在生活中注意引导幼护的方法。2、支持、协助幼儿在家中进的快乐。52．教师对民族民间音乐的认知及民族民间音乐实施情况的分析族民间音乐。上，教师对民族民间音乐的实际重视程度却远远不够。3．教师对课程与民族民间音乐整合的认识以及实施现状的分析成教学目标，导致实际情况与整合的理念脱节。会被安排到区角活动中，进行教师设定好的区角民族民间音乐，幼儿无法自由发挥。教师传授知识的被动者。还有的教师把民族民间音乐当做完成正常教学活动后的补充，去了课程与民族民间音乐整合的真正意义。6五、建议1．加强幼儿园课程资源开发，保证幼儿充足民族民间音乐活动时间提升教师的课程资源理论水平，形成正确的课程资源观念和课程资源开发意识，提高课程资源开发能力。加强教师民族民间音乐素养培训，拓宽教师开发利用民族民间音乐的视野，增强教师选择音乐素材、设计组织音乐活动的能力。改变原来的那种对民族民间音乐的随意态度，树立正确的课程观与民族民间音乐观。不仅如此，我们还要注意每一次民族民间音乐活动也会需要更多的时间，如果幼儿活动的时间不够，那么幼儿的民族民间音乐水平也就无法提高，民族民间音乐就没有了意义，充足的民族民间音乐时2．将民族民间音乐以幼儿喜闻乐见的形式与内容呈现出来7的“鹬蚌相争”的故事，跟随音乐进行游戏（图图2鹬蚌相争3．创设宽松愉悦的民族民间音乐活动环境在教学活动中教师要创设易于幼儿理解的民族民间音乐教学环境，激发幼儿的兴趣，让幼儿能在课程教学中与教师进行互动、交流，充分发挥教育的作用，理解与掌握课程内容。教师要合理有效的运用环境增加与幼儿之间的互动，引导幼儿与环境之间进行良性的互动。一个真正有教育意义的民族民间音乐环境，应该是渗透着教育者的教育意图，充满着童趣与智慧的活动空间；应该是一个布局结构优良、材料丰富，幼儿能够充分活动的民族民间音乐环境。与此同时教师为民族民间音乐提供了宽松的环境，那么相对的，集体教学活动就会有所减少，也只有这样，幼儿进行民族民间音乐才会更加自如，课程与民族民间音乐的整合才会更加深入。如，幼儿发现不仅手影有意思，身体的图3皮影戏84．摆正教师在课程与民族民间音乐整合中的角色，适时放手的经验，提升幼儿发展水平。经济全球化是不同种族的文化相互碰撞、渗透，所以对于传统艺术资源的传承显得风俗民情，同时又是幼儿喜闻乐见的娱乐方式，将其与幼儿园课程进行整合具有重要的教育价值。参考文献[1]陈帼眉,刘众.幼儿教育新论[M].北京：北京师范大学出版社,1996.[2]丁海东.学前民族民间音乐论[M].济南：山东人民出版社,2001.[3]朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社,2003:298-104[4]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2