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三个模块自主学习展示释疑反馈检测六个环节激情导入定标自学展示质疑释疑归纳反馈检测课后反思一个中心以提高课堂教学效益为中心蒙泉学校“361高效课堂”教学模式

三个模块自主学习展示释疑反馈检测蒙泉学校“361高效课堂”教学模式激情导入定标自学展示反馈释疑归纳

反馈检测课后反思

六个环节激情导入直引课题旧知过渡情景引入定标自学常用投影显示或教师口述、板书，简明准确地提示学习目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。定标常用投影显示自学指导，让学生明确自学的内容、方法、时间和要求，为下一步先学作准备。自学自学指导的个人理解指向性指导性限时性激励性达成性明确自学的内容体现学法指导规定自学的时间设计鼓劲的语言自学要达到的效果自学内容具体明确，自学方法灵活多样根据目标需要提出具体要求指导自学方法学生自学时，勤于巡视、指导和鼓励。尽可能扩大反馈面，最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做好“第二次备课”。展示质疑自学检测的过程小组合作学习全部学会的不教，但要注意不同意见或新的见解。只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于学生不能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当讲解。检查自学效果时，让中差生尤其是后进生回答问题或板演。因为这样能最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。释疑归纳三讲三不讲当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练的时间应保证。当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性。当堂训练应做到独立和按时，教师不指导。在学生当堂作业时，勤于巡视督查

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