如何在课堂上进行有效教学

如何在课堂上进行有效教学当前新课标背景下，还是存在看重分数，不注重思维的不良倾向。当然在不断地改革下教育水平还是有很大提高的。也出现了一些具有科学依据的教学方法。以数学教学的方法为起点，导向教学，激发学生的数学能力，培养学生数学思维。从学生心理，教学模式以及教学方法出发，因材施教，掌握学生学习动态，为学生树立信心，科学的教育和学习方法。一、新课标的教学宗旨1.新课程标准下的中学阶段的教育目的主要是，着重培养和形成学生的终身学习的能力和习惯，同时，最大程度的为学生的终身发展创造十分有利的条件。数学是中学教育当中的一门基础性学科，也是难度十分巨大的学科之一，在学生的整个教育环节也是不可或缺的重要学科。那么，在新课程标准下，数学教学的科学性如何展现，已经成为广大教育工作者都要解决的问题，值得广大中学数学教育工作者的深思。新标准理念充分体现了“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标,人人过关,而事实上并不可能都过关,学生做同样的练习、同样的作业,采用统一的方法,培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生的个体差异，如在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式,处理问题方法,理解掌握知识深度等方面的差异。并针对这些差异采取不同的教学方法，要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准。2.在新课程标准的指导下，与传统的教学理念相比，更加注重对学生学习方式的校正，将对学生教学的重点落实到学生的自主学习和探索和培养中来，强调学生之间的合作与交流，不断培养和提高学生的自主思维能力以及实践创新能力。数学在进行数学教学时必须为学生创造研究的空间，要让学生通过自己的实践活动以主动的方式获取知识，使学生能够在掌握知识的过程中自主创造新知识，进行新的数学化思维。我国著名的教育家钟善基教授也说过：”运用启发式的过程进行数学教学，真正实施起来是十分不容易的，其难点便在于是否能够恰到好处的引导学生经历所学知识同时亲自参与数学教学的实践过程。由此可见，新课程标准对于数学教学来说的要求更加具体，数学教师在进行日常教学生，不仅要将既定的数学知识传达到位，而且还要让学生彻底理解、掌握所学知识提出了更高的要求。在诸多数学教学方法中，启发式教学是一种比较常用的行之有效的教学方法，与传统的教学模式相比具有巨大优势。二、数学教学的特点1.注重个体教育，以学生的个体活动为中心新课程从课程教材方面十分重视内容的趣味性、挑战性、生活情趣和现实性，并以此来引导学生的学习活动。因此，教师要针对教学内容的特点，努力创建学生的学习意境，在组织学生进行集体活动的同时要将重点落实到每个个体身上。在进行课堂教学中，教学形式主要以老师与学生间、学生与学生之间的沟通交流为主，将教学主体转移到学生身上来，使学生能够主动思考、讨论、研究，进而完成启发式教学的整个过程。例如，在进行“数学归纳法”的一般教学时，组织学生做一个游戏，游戏的主要规则是：“如果你前面座位上的同学站立起来了，你也马上站立起来。”教师指定第一列第一个同学起立，第二列第二个同学起立，第三列第三个同学起立，游戏要尽量使每个同学都参与其中。然后引导学生联系生活，多米诺骨牌效应等等。然后组织学生谈论对数学归纳法的认识，这样便调动了学生的学习积极性，进而培养了学生自主学习的意识以及独立思考问题的能力。2.在教学中全面考虑学生的心理特点初中学生的心理发展过程中，想像力比小学生想象有所发展，有意想象占主要地位，并且想象趋于现实化与创造性。因此在课堂教学中，我们可以利用学生的这一优点，充分调动学生的想像力，给予学生进行自我的研究与集体的讨论，发展他们对于一些问题的理解，使其具有他们自己的独创性，再通过教师的引导可以达到良好的教学效果。同时，这个阶段初中生的情绪和情感具有外露性，因此在课堂教学中，教师要组织学生讨论、研究、鼓励学生大胆猜测、大胆假设、展开合理的想象、即兴回答问题、发表自己的看法，同时多表扬少批评。这样不仅有利于培养学生的发散思维能力和直觉思维能力，还可以培养学生的创造力和自信心。3对于知识的形成过程进行必要的探索新课程标准无论在内容上还是在形式上，都充分体现了学生的自我探索式的学习方法。从某种意义上说，探索是整个新课标关于数学课堂教学的灵魂所在。数学的演绎过程具有高度抽象性和逻辑的严谨性等特点，数学经论证得出的结论具有简捷性和概括性等特征，如果没有老师的启发式引导，学生很难以探索出解决数学问题的方向，进而也就不可能构建出自己的学习理论。因此，数学教师要深入钻研数学教材，充分了解学生的现有的知识和能力水平，充分运用现代化的教育技术手段，不断引导学生积极的参与知识的探索，设计开放性的数学问题，不断培养学生良好的思维方法和认识能力。4

鼓励支持学生不断创新学习方法新课程标准主要将不断提高学生的整体文化素养作为教学的总体目标。在数学教学过程中，其思想方法是整个数学教学的重要组成部分，也是整个数学教学最高级内涵。在数学课堂的启发式教学过程中，学生数学思想的形成与学习方法的创新意识往往是同时出现的。教师通过精心选择问题，巧妙的进行启发，从而使学生的思维更加活跃，进而闪现出数学思想方法的火花。在新课程标准的指导下，新的科学的教育理念将在未来的中学数学教学过程中发挥重大的作用。教师应当注重对学生数学思想的培养，逐步转变教学的模式，以提高学生的思维能力及自主学习的能力，进提高学生的学习效率。5在教学中运用现代多媒体技术新课程标准指出，教学应充分利用现代信息技术与其他学科资源,重视现代化教育技术在数学教学的应用,向学生提供更为丰富的学习资源。现代科学技术领域中有形形色色的教育产品,如课件、软件、多媒体技术等等。由于初中生的年龄和心理特点，他们对这些直观形象的图片更感兴趣，抽象、枯燥的数学概念变得直观形象,学生对多媒体上课很感兴趣,因此利用这些工具辅助教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。计算机、幻灯、投影等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来,互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。信息技术的应用,大大的提高了课堂教学的效果,对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。同时，往往还会有些学生会主动问老师这些多媒体如何制作，如果能适时培养他们制作多媒体,这对知识的理解掌握和应用具有更大的透彻性。6采用多样化方式由只注重期末成绩的终结性评价转向关注学生学习过程的形成性评价，是现代基础教育评价观转变的一个重要标志。在一系列改革理念与措施中，评价问题是备受关注的焦点问题，它直接关系到改革的理念和方法能否真正落实的重要体现。评价不仅要重视学生对知识、技能的掌握情况，还要更多地关注学生在学习过程中的表现。在教学中，学生是否积极主动地参与学习活动，是否能结合具体情境发现并提出数学问题，是否乐于与他人合作，是否能通过独立思考获得解决问题的思路,是否有反思自己思考过程的意识等,都应成为评价学生的重要指标。评价要采取定性与定量相结合的方式,更多地关注学生已经掌握了什么，有哪些进步，具备了什么能力等，从而使评价结果更有利于学生树立学习数学的自信心，促进学生的全面发展。四、结语在新课程标准的指导下，新的科学的教育理念将在未来的中学数学的教学过程中发挥重大的作用，既影响学生学习的主动性和积极性，也影