浅谈初中语文阅读教学中学生良好思维品质的培养 论文

浅谈初中语文阅读教学中学生良好思维品质的培养摘要：传统的语文教育偏重于学生知识的掌握，往往会忽略能力的提升，偏重于让质的培养对于阅读教学而言亦是十分重要的。关键词：初中语文，阅读教学，思维品质，培养引 言：义务教育阶段新《语文课程标准》指出：思维能力是指学生在语文学习过程辩证思维和创造思维。05。在语文学习过程中，阅读教学是提升学生思维品质的一个重要的04。初中学生良好思维品质的培养对于阅读教学而言亦是十分重要的。一、阅读教学中思维品质培养存在的问题1.传统语文课堂对学生的思维品质培养意识不高对于课文的理解基本上是跟着教师的思路“走”，学生思维的自主性难以体现。是客体0。”提升。2.传统语文课堂对学生的思维品质培养力度不强忽略了学生对课文的深度思考，很多课文的教学在完成了知识讲解后戛然而止。时代风貌。门兼具工具性和人文性的学科，要让学生获得有益的人生启示。3.传统语文课堂对学生的思维品质培养过程不合理后问题设置的关联性不强，问题的难度梯度差异过大，都不利于学生深入思考、深入阅读。课），进行对比分析：案例一：１.哪位同学可以向我们介绍贾平凹先生？２.作者透过小桃树向我们传达出哪些情感？３.小桃树的生长轨迹是怎样的？４.作者在刻画小桃树的生长过程中，运用了一些非常优美的语言，哪位同学想试着赏析？５.课文中多次提到了“梦”，那“我”的梦究竟是什么样的梦？案例三：活动一：走近一个人1.哪位同学向我们介绍贾平凹先生？活动二：认识一棵树2.观望了小桃树的生长轨迹，它有着怎样的命运、遭遇？的小桃树？活动三：学习一种写法4.“我”和这棵不起眼的小桃树之间有着什么样的联系呢？5.小桃树从在角落发芽、遭他人嫌弃、被猪拱折到长出花苞的成长过程中，作者得到了怎样的人生启示？，同学们又得到了怎样的启示呢？通过对比，我们可以发现，案例一问题的设置，问题设置的思路比较混乱，文。二、初中语文阅读教学强化学生思维品质的策略。1.转变阅读教学观念，激发学生阅读兴趣讲到底”。合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。例如我在执教《消息二则》时，介绍了本文作者使用了“倒金字塔结构”，信息放在最先说，避免重要消息的传送中断。图1新闻的“倒金字塔”结构乐，学生们在掌握知识的同时也可以对知识有更深的印象。学习的欲望，那么就会进一步的思考问题，进而提升自身的思维品质。者对底层小人物的同情……学生思维的批判性和创新性，提升学生的思维品质。2.提供学习资源，拓宽学生思维视野所提供的知识并不能很好地理解课文内容。图2最近发展区示意图桃子”。们也更能理解课文里范进在中举后欣喜若狂、神智颠倒的表现；《土地的誓言》变的相关史实，甚至教师可以请历史教师给学生做历史和语文课堂的联动教学，培养自身良好的思维品质。3.提倡多元评价，鼓励创造性发现打击了学生回答问题的积极性，也很难引导学生的思维向纵深发展。课文，学生们在进行赏析的时候由于人生阅历和生活经验乃至时代背景的限制，了如下引导：（学生发现课文一处有疑问的描写）生：“他们应该是饿极了！”生：“还有可能是因为行路途中粮食短缺，吃完了就没有了！”师进一步提出问题，引导学生）学生们沉默，有学生开始翻阅整篇课文。了更快地翻阅老山界！”教师提供影视资料，进一步帮助学生了解当时的时代背景。现，帮助学生更加积极地思考。奉参考答案为唯一标准。构建开放、活跃、参与、多元的语文阅读教学课堂。参考文献中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》北京：北京师范大学出版社，2011:14；中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程