例说六环课堂模式在语文教学中的运用 论文

例说六环课堂模式在语文教学中的运用——评《我的早年生活》教学设计圣泉六环课堂教学模式，是在邱学华尝试教学思想和理念指导下，借鉴全国主流课改经“自主、合作、探究”的学习方式；充分体现发挥学习小组互帮互学生生共进的作用。《我的早年生活》教学设计，以图片、故事导入，运用信息技术助力教学，激发学生对作者丘吉尔及文本的学习兴趣。学生有了主动尝试的欲望，在此基础上，教师出示学习目标，明确本节课学习要完成的任务，学生带着目标，有的放矢。对于文本的多维度解读，是语文学科的特点，而课堂四十分钟的局限性，这就需要教师艺术处理、智慧选择，反映在龙老师语文教学要研究教什么，确定教学的内容；这就涉及到如何处理教材，著名特级教师余“研读课文，感悟人物”环节，教者以选择文本中丘吉尔五句话，让学生读、思、议、展；总结人物形象时，从人物经典语句进行品析，正是较好的解决了文本“怎么教？选什么教？教什么好”的问题。在“变式训练，感悟升华”这一环节，做的比较好，能通过智慧课堂平板抢答等新技术这样读写结合，长期训练，有利学生表达和写作能力的提高。二是此训练还能深化对文本人物的再理解与认识。读、背、记。不仅是对文本的延伸，帮助理解，也是增加学生积累量，引导学生多读书，提高语文素养有好处。整个教学设计，比较全面的体现了六环课堂模式的要求，教师主导、学生主体地位，体现的较为明显。首先表现在，对于学生整体感知、组织学习、合作探究、议论交流等环节时作用。其次，学生这一“主体”地位是以教师“主导”为前提的。课堂情境的营造、问题的设计、疑难的点拨，都是老师“主导”的体现，同时，在“丘吉尔是否幸运”这样问题上，教师设置“机遇”与“准备”的矛盾，自然激发了学生的合作和讨论兴趣。高效课堂两个支柱，一是高质量的教学案，二是高效率的学习小组。学生学习小组的建设和规范管理及课堂上的合作学习尤为重要，本设计教师预设了两次小组合作学习，一是概括文章内容后，小组之间合作交流成果；二是揣摩品味语言时，安排了小组交流，代表发言，其他组员补充。综合运用了小组合作学习。当然，小组建设是个技术含量较高的事，不是学生人员简单的组合，中间要做好分工，需要老师训练指导。教师转变为学生，师生教与学的关系有了颠覆性的改变；课堂上，每一位学生都能积极参与到课堂教学中，充分调动了每一个学生学习积极性，课堂真正活了起来，学生良好的思维品质和自主合作探究的学习习惯就会得到很好的培养，课改所追求的高效优质课堂就能成为现实，课改所蕴含的教是为了不教、为了学生更会学、为学生终身学习发展的深层理念和终极目标就能实现。附：《我的早年生活》教学设计一、教学目标：

《我的早年生活》六环课改模式教学案学科：语文年级：七年级课型：新授课1.掌握生字词的正确读音与正确写法，积累生字词。2.默读圈划课文，了解课文内容，品析人物形象，感悟学校生活对人生的影响；3.品味文章语言，体会幽默风趣的语言特色，体会作者的思想情感。二、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图感情先行明确目标1.导入新课（图片、故事激趣导入）察母校时看望倒数第一名学生的趣吉尔早年生活的学习。2.板书课题3.出示学习目标（见上）1.看多媒体展示的图片，倾听故事；2.在教师引导下看黑板；3.齐读教学目标。1.图片、故事导入，激发学生对作者及文本的学习兴趣。2.明确教学目标，充分发挥目标的导学、导教、导测功能。知识为例探寻方法查读课文积累字词检查预习（借助白板进行）1.写一写：听写8个词语；2.读一读：齐声朗读词语1.课前预习,认识生字新词读准会写。2.按白板展示要求写词语：威慑（shè）gāngà（尴尬）停滞（zhì）yíng（萤）火虫zhū（蛛）丝mǎ（马）迹遗憾（hàn）xīnlà（辛辣）3.前后同位之间交换互改、订正。默写字词及拼音是语文教学的重要训练内容，强化学生汉语拼音及文本新字词的掌握，有利巩固语文基础知识。默读课文感知内容提出问题引导自学①引导学生根据课后练习一的事，结果如何。②刚刚同学们都谈到了：丘吉尔当时在哈罗公学上学时也是最后一的警告）点评小结（见左栏预设内容）1.默读课文根据问题，梳理文章几个主要事件及作者的情感态度，圈画关键信息，完成问题。2.互帮互学（讨论交流）3.小组展示（预设内容）不擅长的。因此，场场考试，场场失败。b.哈罗公学入学考试“我”拉丁文交了白卷，却被录取了，因此对录取我的校长充满感激和崇敬。c.在低年级最差的班级里，我坚持认真学习英语，并认为很光荣。d.征兵考试中由于抽中试题而顺利通过，觉得自己很幸运。e.“我”玩玩具锡兵的的同时，成就了“我”的从军志向。在入学考试中什么也不会写。③学生根据事件中具体语句分析，如：a.自信乐观，面对场场失败的考试，并没有一蹶不振，“场场考试，场场失败”说明幽默地调侃自己；1.通过此环节，学生能初步感知写作内容，为品读课文做好铺垫。2.教师根据学习目标，有层次的设计问题，发挥问题的导学功能，并给予固定句式，让学生思考回答问题有抓手进行。3.在自学自检、互帮互助，展示点评中掌握知识，体现学生的主体性和教师的主导性。4.引导学生研读教材，是充分用教材，发挥教材案例功能的基础。5.引导学生通过抓住重点词语、句子来理解文章内容，学要有所得。6.启发学生多研读课文引出疑惑导向解疑③你觉得早年的丘吉尔笨吗？你认为他是个什么样的人?教师可范例引导，如：识为例探寻方法感悟人物1.“每个人都是昆虫，但……萤2.“刚满123.“我会首先让他们都学英4.“但是我们制定了条约，……5.“多年来，我一直……当律师不上来，却被哈罗公学的校长肯定；凭抽签猜中试题，也能通过征兵考们小组交流讨论。点评小结机遇与准备辩证关系。4.交流讨论结合课文讨论“机遇与准备”的关系:丘吉尔的成功或许有几分幸运，但他更多是因为做出了种种充分准备。成功永远属于有准备的人！加知识积累量，二来引导学生正确向上的情感、态度及价值观。品读课文感受语言提出问题引导思1.展示有关丘吉尔信息的知识链接，感悟伟人之伟。2.作者幽默的语言中充满睿智，享你的发现与感受。（展示幽默：有趣或可笑而意味深单示例）1.自学自检学生独立阅读思考，做好批注。2.互帮互学小组交流，其他同学补充，轮流发言。3.展示点评以小组为单位，全班交流。4.归纳小结如：“主考官们最心爱的科目……我的无知”运用了对比的手法，语言幽默。表明对母语的重视，目光长远，睿智。1.通过丘吉尔简介了解丘吉尔的文学造诣，进而引发品读其语言的情趣。2.通过品读丘吉尔幽默而睿智的语言，得到有益的启示。变式丘吉尔这样一位历史伟人只称1.认真思考，认真练笔引导学生结合课堂收2.全班交流分享训练都是昆虫，那么你想成为哪种昆虫3.齐声朗读演讲稿，表明信心。积极向上的理想信念。感悟升华心愿。吉尔二战期间的演讲稿）布置1.出示丘吉尔名言；背诵名言，识记名言增加学生的语文积累作业2.推荐丘吉尔名著《不需要的战争》1.决不、决不、决不放弃！量。深化2.永不、永不、永不屈服！提高3.成功就是不断失败，而不丧失热情！板书设计：我的早年生活丘吉尔幸运成功准备我们肥东圣泉中学课堂教学改革及及配套课前延伸、小组建设改革一、课堂教学改革意义和背景课堂教学模式改革的意义和核心理念，就是以学生发展为本，其目标是改变教与学的关系，改变以往强调接受学习、老师讲学生听、死记硬背、机械训练现象，倡导学生主动参与学习、乐于探究、勤于动脑动手，培养学生搜集处理信息获取新知的能力、交流合作的能力和尝试创新解决问题的能力，从而达到培育学生良好思维品质、自主学习能力和提高课堂效率之目的。初中部从2014年9月开始，在七年级自行年12月和2015年3月，全员全力推进尝试教学课堂模式。通过一年多的课堂实验、示范引路、研讨展示和学校力推。绝大多数教师对尝试教学课堂模式，能做到较好的运用，也收到了较好的教学效果。广大教师对课堂改革的重要性和必要性有了新的认识，为圣泉新一轮课堂改革奠定了坚实的基础。2015师人手一本，供教师学习。二、实施六环课堂教学改革的由来《圣泉教学六环课堂模式》是新授课一种课堂教学模式。这种模式是邱学华在“尝试教学”课堂模式基础上，学习借鉴湖北精中“6+1”高效课堂、江苏宜兴洋思课堂模式和山东即墨28中“师友和谐互助课堂”重要环节和精华因素。使得这种课堂模式更具活力和激情，更具科学性、合理性和实效性；使得“教师的主导学生的主体作用，以及”新课标倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，在课堂上得到了充分也有利于促成高效课堂的形成和实现。三、课堂教学改革主要模式及配套两项改革课堂改革专家指出：“高效课堂两个支柱，一是高质量的教学案（圣泉实行集体备课方式，有利于实的建设和规范管理。学习小组课内外合作学习、互帮互学，是构建高效课堂不可或缺的重要组成部分。这使学习小组建设管理更具规范性和操作性，对提高圣泉教学六环课堂模式的教学效率更有利。班主任和科任老师，对学习小组建设和管理，必须高度重视切实抓好，否则，难以形成高效课堂。本次暑期新教师校本培训课改辅导材料，在原有辅导材料基础上，我们还编入了《圣泉尝试教学六环课堂模式备课式样及要求》，意在让教师们按照圣泉六环课堂教学模式、师生教学活动内容和备课要求及其教学案的编写式样，编写教学案。这样，教学案编写与教学模式统一同步，更有利教师备教一致，更规堂效率的材料，供新加盟圣泉教师学习运用。其外，这次我们采取分学科编辑，材料里集中编入了我校教师多篇优秀教学案，这些教学案都是在学校公开课和课改示范课中运用过的，有很好的实用性和示范性，供大家参考借鉴。四、课堂教学改革的目标圣泉课改，势在必行。王胜权校长多次强调：“课改不是改不改的问题，是一定要改，是全员参与、不做绊脚石。学校要以课改为抓手，全面全力推进，进一步提高课堂教学效率，提升教学质量，打造圣泉教育升级版”。希望每一位教师都要高度认识，积极投身到课改之中，积极推动课改，聚焦课堂教学，打推进课堂教学改革，就一定能提高课堂教学效率，提高教学质量，就能更好更快地提升我校的办学水平和文化品位。因此，我们要求每一位教师都要认真学习好课改相关材料，烂熟于心，如数家珍。更要在课堂教学实践中先“入模”用好，使教学有法，再“出模”创新，灵活运用，真正达到实现高效课堂，提高教育教学质量，打造圣泉升级版之目的。圣泉六环课堂教学模式及其流程规范操作要求肥东圣泉中学初中部教科室一、序言山东等地的名家名校课改经验，改良创建的一种新授课课堂教学模式。这种教学模式，不是简单的死搬硬套哪一个名家名校的教学模式，而是在通过学习、研究名家名校课堂模式的基础上。发展了进化了升华了的东西。是学习借鉴名家名校教改经验的结果，是取长补短、去粗取精改良创新的结果，可以说我们的六环课堂教学模式，是“体在湖北，头取辽宁、臂采学生对每个知识点至少通过眼、口、手、脑过了四遍：学生自学一遍，议探交流加强一遍，展示评讲深化一遍，巩练检测巩固提高一遍。这样的课堂模式，更具科学性合理性和实效性，课堂上更具活力，学生学习更具激情。课堂上充分体现了尝试教学”先学后教，先练后讲”的理念和本质特征；充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式；充分体现教师的主导作用和学生的主体作用；充分体现发挥学习小组互帮互学生生共进的作用。这种课堂模式，将课堂上的主角从教师转变为学生，师生教与学的关系就有了颠覆性的改变；课堂上，每一位学生都能积极参与到课堂教学中，充分调动了每一个学生学习积极性，课堂真正活了起来，学生良好的思维品质和自主合作探究的学习习惯就会得到很好的培养，课改所追求的高效优质课堂就能成为现实，课改所蕴含的教是为了不教、为了学生更会学、为学生终身学习发展的深层理念和终极目标就能实现。圣泉六环课堂教学模式，其教学流程及其各环节具体操作和规范要求如下。1.导新定向（2-3分钟） 2.自学课本（4-6分钟）基本训练，铺垫迁移新知； 出示自学提纲，学生自学课本；导入新课，明确学习目标。 思考勾画圈注，尝练自检效果。3.议探交流（3-5分钟） 4.展示评讲（14-16分钟）师友对议，师问友答，师友互帮互学； 师友同站展示，师傅点评补充，组议解惑，尝练订正，分派展示师友。 他组纠错补充，教师点评讲解。5.巩练检测（6-8分钟） 6.师生总结（2-3巩固练习，验证效果，教师简评； 先学生谈收获，规范谈话句式；当堂检测，互批互改，当堂矫正； 后教师作总结，整合拓展提高；根据教材，二选其一，灵活运用。 概括化程序化，有利识记自学。三、附：和谐互助复习课课堂结构流程分钟）所谓导新定向，简言之就是导入新课，明示本堂课学习目标，明确学生本节课应该理解掌握的知识点及解决的重难点问题。具体流程内容：1.激情导课:上课伊始，导入新课。其内容形式，或通过“基本训练”，以复习旧知识,温故引新，或以检查预习效果方式，为学习新知识迁移作舖垫。或开门见山，直入主题；或图注意：导入时间不宜过长，2-3分钟。2.明确目标:上课伊始，明示学习目标。教师用电子白板出示学习目标，学生齐读目标，了解本堂要理解掌握知识点和重难点。规范操作要求：学习目标不同于教学目标，必须是具体的、明确的、可测评的；学习目标可定理，进行运算或解决.....实际问题）”等；“导新定向”不可少，应成为上课伊始的常态。它有激发兴趣，铺垫迁移新课和导教导学导测功能和作用。分钟）自学课本环节，主要是学生阅读课本、思考问题、自学自检、勾画圈注的自主学习活动。通过这一环节，使学生基本看懂学会本节知识内容和知识点。具体教学流程：自学提纲要具体明确，出示后教师应作适当指导。自学提纲既是学生的自学路线图，又是告之学生通过自学，整体感知本节课的知识点，要求学生能基本看懂学会自学提纲中提出的自学目标要求。提纲明示后宣佈自学开始。自学课本，要求学生根据自学提纲内容要求，认真阅读本节教材内容。2.学生自学课本：教师宣布自学课本后，走下讲台巡视课堂，主要是提醒制止不在自学状态和小声议论的学生，并掌握自学进度了解存在的共性问题。此时，老师不可给学生讲解问题提出过多要求，应确保每一位学生的精力高度集中，紧张高效自学。让学生能静心自学思考勾画圈注，并记下看不懂不理解的问题，以待“议探交流”时师友对议弄懂，或在组议互帮互学共同探究时加以解决，也可在展示环节听师生“展示评讲”中得到解决。规范操作要求：学提纲是学生“自学课本”的导学案和路线图。教师个备时要做好设计，集备时，备课组一定要集体研定好，不得马虎。待自学课本开始时，立即将导学提纲出示电子白板上，让学生根据自学提纲认真静心自学课本。2.自学课本要保证提供足够的自学时间，让学生有时间自学课本，勾画圈注思考问题，学提纲”中要求掌握解决的问题，或通过思考看不懂不理解的问题，能在“议探交流”环节时提出解决。千万不能让“自学课本”走形式成为花架子。语数英等课程有“课前延伸”的，自学时间可适当减少。生的困惑，并做好记录，待展示评讲环节释疑解惑。4.教师观察大部分学生自学结束时，可以出示与例题相似相近尝试题让学生尝试练习，以检验学生自学效果。分钟）各组要安排好准备展示的师友学习活动具体教学流程:1.对议交流:自学课本结束，教师立即口头或利用电子白板出示对议交流的内容题目，并念性知识、概念、原理和法则等）师问友答，师说友听，或你背我听、我讲你评，促进全体学生参学，強化理解识记。学友不理解的坐下。接由组长释疑解难，以帮助同组自学时看不懂不理解的同学理解学会。也可组议尝试练习相互纠错。通过议探交流，同组同学基本感知和把握自学提纲中提出的知识点和目标要求，掌握尝试题。并记下未解决的共同疑难问题，以待同学展示和教师点评时弄懂，或必要时，再向教师质疑问难，以求解决。助基础差的学友；一边给组员分配展示任务（一般按老师的展示题目要求，至少安排一对师友准备展示）接受展示任务的师友在展示开始时，必须同时站起准备发言展示、或上台演示示范，注意每组至少有一对师友展示。规范操作要求：1.议探交流环节，师友须起立对议交流讨论，一般是师傅问学友答，师傅讲解释疑，帮助学友理解弄懂，对议结束自动坐下。定要有价值，课本上能学会的可以不议；输自己的思想。注意：强化这一环节，要求熟读背诵，强化识记。分钟）教师进行点评讲解释疑解难等三项活动。具体教学流程老师指名展示。或口答问题，或走上讲台演示、解答问题，或讲述解题思路、或板演讲解尝试练习解答依据解题思路，或师友展示，师傅点评补充。难。教师鼓励大胆质疑、纠错、补充或挑战。展示同学出现问题或停顿，师傅未作评价补充停顿超3秒，其他同学可立即大胆质疑挑战，纠错补充。卡壳，适时进行简要的点拨引导，开拓学生思路；或在学生展示中出现疑难，其他小组又无纠错补充时，不失时机地给予简而精的点评。老师点评讲解，侧重规律的总结、方法的归纳，同时还有异同点和易混点的辩析强调。4.认真听做笔记：老师点评讲解过程中的每一句话都很重要，学生应认真听讲，用自己能看懂的文字或符号快速记下来。新课重要知识点、重难点问题于电子白板上。各小组浏览内容后，组内交换意见，组长安排两条规范要求操作展示。其展示形式，或小组抢答陈述性知识，或小组代表上讲台演示解答知识，或通过板书展示解题思路。规范操作要求:：1.对学生要求：（1）使用学科专业术语，简练而准确表达；（2）声音洪亮，吐字清晰，黑板上展示，书写要认真，速度快而不潦草，不得超过2分钟；讲解时侧身面向全体学生，通过何种形式展示；（2）学生展示过程中，教师要善于倾听，学会等待，可通过诱导、赞赏、肯定，点拨学生思路，调动学生的激情，鼓励师友中师傅的点评补充，它组学生大胆质疑纠学生踊跃展示，以拓展思路，深入探究。3.特别提示：讲必讲，点评讲解贵在简而精，切忌重复强调，少些废话。教师评讲时，即可用ppt课件，ppt符号、图形或知识树等，比如对新课概念性知识，如:定律-原理-法则或围绕某一主题组织起来的整体性知识。教师应把新课的知识内容慨括化和结构化，以加深学生对概念或围绕某一主题组织起来的整体性知识的理解，提高学习效率。如：讲解或归纳小结“用一元一次方程这样的慨括化结构化的方法程序讲解，就能有效转化解决实际问题的能力，形成一种基本技容慨括化、结构化和程序化，易于学生掌握识记，教会学生学会学习，培养举一反三的能力。五、巩练检测（6--8分种）“巩练检测”环节，主要是通过“巩固练习”或“当堂检测”的方式，以检验学生感悟验证本节课教学效果和独立运用知识能力情况。巩固练习和当堂检测，应根据教材难易程度选具体教学流程:形式可多种多样，根据各学科特点而设定。如数学可采用指名小组代表1-2人上讲台板演，其余学生自练自检。独立完成师友订正，也可互帮完成。适时点拨指导，并了解巩练习中存在的共性问题。巩固练习，可让师友板演，师傅点评纠错，其它组可质疑补充，或教师讲解示范，深化提高。测相互矫正后，作简而精的小结。小组检测得分也是小结内容。规范操作要求：巩练检测，既是课堂的延伸，也是课堂所学知识的迁移运用。要确保让学生通过习题巩固训练和当堂检测，达到巩固运用真弄懂，不留问题到课外的目的。1.巩固练习，学生的自练，也可互帮完成。教师巡视课堂，发现存在共性问题，可作精而简的补充讲解。这讲解十分重要，这是不留问题到课外的关键。2.当堂检测，在学生当堂检测独立完成后，教师可明示答案，让学生互批互改，当堂矫3.巩练检测：应保证习题质量和训练效果，两项训练选题原则要求（包括课外作业练习）：（1）夯实基础原则：选题侧重基础知识和基本技能，应有少量课本或自学提纲原题；（2）须包括客观题、主观题等多种题型，试题中至少有20%改编题和10%原创题；（4）难易适题，也包括非典型习题。如语文，可默写、背诵、拓展听说、仿写作文等。六、师生总结（2-3分钟）难点和方法和规律的理解识记。具体教学流程：识点、方法和规律，进行整体回顾梳理，反刍内化，在老师指导下构建起当堂所学的