古诗词结题报告

幼儿园古诗词唱游教学的实践研究结题报告一、课题研究背景：1、古诗词更是中国古典文学艺术中一支奇葩奇葩，它博大精深，瑰丽灿烂，以其精深的语言、深邃的意境而脍炙人口，千百年来，古诗词经万众传诵，影响了一代代人的修身与治学。2、早在上世纪80年代，出名学者叶嘉莹先生就倡导吟诵古诗词，她始终有这样一种抱负：在幼儿园开设“古诗唱游”科目，以古诗词为主，教学办法以唱歌和游戏为主，一边唱歌，一边游戏就学会了古诗词。用简朴、小孩子容易学的，也是合乎中国传统的吟诵办法教给他们吟诵。“小孩子很纯真，并且记忆力强，透过吟诵，能够长久记忆”。她说，与其说对古诗词进行研究是一种爱好，到不如说是一种责任。为此，国内外各地小学幼儿园均对本课题有所研究：太仓市实验幼儿园提出《构建古诗词观赏教学园本教材的实践研究》；太仓实验幼儿园进行了《构建古诗词观赏教学园本教材的实践研究》，嘉定区普通小学也开展了课题研究《走进千古美文松多典型诗句》等。研究者从不同的角度探讨古诗词诵读对孩子的影响。他们的研究对本课题有一定的借鉴作用。3、《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育是“基础教育的重要构成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。当今我国基础教育中，学习咏诵古诗文作为一项重要的学习任务正被纳入到正常的教学目的中去，从小学、初中到高中，都有有关古诗文诵读的课外读物，规定每个学生进行一定量的诵读和背诵。学前教育作为基础教育的重要构成部分，即使在这方面没有明确的规定，但从现在试行的《幼儿园教育指导纲要》的表述中，我们仍然能够深切地感受到幼儿学习古诗文的必要性：“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱祖国的情感”。学前阶段，首先是幼儿对语音和语法的敏感期；另首先，古诗文虽讲究韵律音节，但其中不乏浅显易懂、琅琅上口的，非常适合幼儿学习的典型作品。并且作为民族文化的命脉，古诗文所蕴含的美和潜在的教育价值很值得我们去研发。总而言之，不管从弘扬中华古典文化的需要出发，还是为幼儿终身发展的奠基考虑，我们提出了幼儿园古诗词唱游教学的实践研究课题。课题界定、研究目的及有关理论根据（一）课题界定和研究目的：“古诗词”：古诗词是指古代优秀的文学作品，,如唐诗宋词，这里重要指适合幼儿理解和观赏的比较浅显又含有艺术性、教育性的古诗词中的佳作。“唱游”：重要是根据幼儿的身心发展的特点，从培养幼儿的爱好出发，通过创设愉快、活泼的环境，采用直观、形象的手段，让幼儿主动、主动参加古诗词的活动，让他们在活动中理解中华灿烂的古诗词历史，增强民族自豪感，同时，发展幼儿的记忆、认知、注意等各方面潜能。“幼儿园古诗词唱游的研究”：即面对全体幼儿进行的、以传统典范的唐诗宋词为重要内容，运用观察法、个案法和行动研究等办法，采用一系列方法和手段，探索出幼儿学习古诗词的有效办法的教学研究。研究目的：幼儿时期是人一生中智力发展最旺盛的时期，也是记忆力最强的时期，如果在此阶段根据其年纪特点运用适宜的方式，让幼儿潜移默化的接受典型古诗词的熏陶，一定会收到较好的教育效果。因此我园进行古诗词唱游教学的实践研究的目的和意义可概括为：一、通过古诗词唱游的教学能够让幼儿理解中华民族的灿烂文化，增强幼儿的民族自豪感和自信心，培养幼儿对民族文化的爱慕之情，从而弘扬民族文化精神；二、通过对古诗词的咏诵，激发幼儿前阅读爱好，丰富幼儿知识，提高幼儿审美能力，开发幼儿潜能，完善和健全人格，提高幼儿的综合素质；三、通过古诗词唱游教学的实践研究，提高一线教师的教学水平和研究能力，构建园本特色教材，提高幼儿园教育教学水平。（二）有关理论根据：1、当代脑科学与幼儿脑潜能开发研究证明：人类的智力素质与大脑发展和成熟有着亲密关系，语言对智力发展极其重要，古诗词的学习是幼儿语言习得的重要方面。5岁左右是小朋友大脑高速发展时期，也是幼儿语言习得的核心时期。2、当代教育学、心理学已证明：小朋友在3—6岁时，是记忆最强的时期，古人云：“读书百遍其义自见。”这一记忆黄金期如能熟读吟诵众多典型的古诗词将会对其一生产生非常深远的影响。由于典型古诗词富有韵律，句式工整，读起来朗朗上口非常符合学龄前小朋友的心理特点。蒙台梭利认为：小朋友的成长是在与环境的互相作用中不自觉地进行的，都是自我教育而成长起来的。我园的典型古诗词教学研究是以潜移默化的熏陶为目的，增进幼儿个性健康发展、身心和谐发展。三、课题研究的过程和办法研究思路：从培养爱好为出发点，以古诗词为基点，以开展多个活动为载体，以创设环境为抓手，以唱游为重要形为重要形式，构建园本特色教材，提高幼儿园教育教学水平。（一）实施过程：准备阶段：（11月----2月）1、调查有关资料，进一步深化对课题的理性认识，制订研究方案。成立课题组，明确分工。2、确立研究的重、难点。阶段成果：课题研究方案、预设古诗词唱游内容。研究的实验阶段：（2月----6月）1、各个班级根据研究方案，开展研究工作。2、围绕课题实施状况，双周进行课题交流，写好总结和反思。3、针对研究过程中出现的某些困惑，研究小组要采用多个办法去解决。4、课题构组员积累研究过程中的个案资料。阶段成果：个案、案例、随笔、反思、报告。总结阶段：（7月----10月）1、课题观摩活动。2、案例、随笔、反思、观察统计等多个统计。成果：撰写的研究报告，成果展示，并将部分成果和有益经验由试点研究向全园全部班级全方面推开，构建园本特色教材体系，增进全体幼儿全方面发展（二）研究办法：1、重要研究办法：（1）行动研究法：即把教学设计的方案付诸实施的研究办法，在研究过程中教师既要按设计的方案行动，又要有所创新，使教学活动成为师生共同再发明的过程。本研究中通过对古诗文教学活动前预设和活动后反思，对教学方案审视以促使教学更加科学更加合理。（2）调查法：调查者通过访谈、问卷、测验、座谈等方式有计划理解教育活动的历史状况与发展、经验与问题，通过分析综合，得出对的结论以指导教育实践的办法。本课题针对研究的前期、中期和后期，对幼儿、家长及教师进行某些调查和分析，得出研究结论，及时纠正问题，指导下阶段古诗文研究工作的开展。（3）观察法：是在自然状态下，研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，分析事物现象的研究办法。本研究中将根据幼儿在自然状态下的情绪情感及行为体现适时调节教材，选择适宜的教学内容和教学办法。（4）案例分析法：是研究者把实际工作中出现的问题作为案例，如实、精确统计某一事件发生、发展、变化过程，并进行分析、研究的一种办法。在本研究中，将精选20个个案进行分析研究，得出有规律实用的案例进行总结推广。2、重要研究手段：课堂观察研究、学科教学活动设计研究、教学方略研究等。

四、课题研究的原则我园课题研究重要根据《幼儿园教育指导刚要》的精神，根据幼儿教育学、心理学的原理，并结合幼儿的身心发展特点来综合考虑，重要有下列几点：1、选材适宜：古诗词的选择应与幼儿的年纪、认知特点亲密结合，选择贴近幼儿生活的、幼儿比较感爱好的古诗词作为教材，使诗文咏诵更适合幼儿心理、思维的特点，增进幼儿的全方面发展。2、创设环境：为幼儿创设富有启发性的情趣问题情景（涉及师幼共同挖掘有价值的、符合幼儿实践与发明水平的问题），使幼儿在与环境的互动中多个能力不停得到发展。3、多项并举的原则：古诗词活动不局限于一种教学办法，一种教学模式，而是根据实际状况，灵活运用，应渗入在幼儿一日的游戏、生活活动之中，通过多个实践活动共同增进幼儿的发展。4、以幼儿发展为本的原则：真正的教育就是为了增进人的可持续性发展。幼儿园古诗词唱游教学的实践研究中教师的重要任务就是发明多个能给幼儿带来新感受的环境，以协助他们从多个感受中获取新知识，引导幼儿通过古诗文唱游，发展思维，形成独立发展的人格。五、课题研究的重要内容及方法（一）幼儿典型古诗文重要研究内容介绍1、小班（3—4岁）幼儿：感知觉逐步完善，对生动形象、色彩鲜艳新颖的事物或现象容易认识，能理解具体的事物，心理活动以无意活动为主，因此，选择浅显易诵富有生活情趣的四句五言诗为主。如《咏鹅》、《悯农》、《春晓》等。2、中班（4—5岁）幼儿：思维具体形象，对事物的理解能力增强了，词汇开始丰富，游戏中表征水平提高了。应以易诵易记，富故意境（诗情画意）的四句五言诗及浅显易懂的、适合幼儿的名篇文章为主。如《山下泉》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《正月十五夜》、《咏柳》、《三字经》片段等。3、大班（5—6岁）幼儿：认识能力比中班有了进一步的提高，并能初步理解周边世界中比较隐蔽的因果关系，选择古诗词应以易诵易记，富有人文精神的七言四句诗、五言八句诗为主及浅显易懂的名篇文章等。如《中秋月》、《枫桥夜泊》、《忆江南》、《竹枝词》等。（二）有关子课题的设计在研究过程中，根据实际，我们从下列几方面进行进一步的思考：1、小、中、大班幼儿古诗词教学目的体系的建立。2、小、中、大班幼儿古诗词内容的选择及其思考。3、小、中、大班幼儿古诗词教学方略及有关研究。4、小、中、大班幼儿古诗词教学的环境创设研究。5、一日活动中如何“渗入”典型古诗文咏诵的方式、办法及有关模式研究。（三）研究目的的探究从《幼儿园教育指导纲要》中，我们清晰地看到，在各领域的目的表述中较多的使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，《纲要》突出了情感、爱好、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，同时把情感、态度等非智力因素作为幼儿认知发展的推动力。因此，在“幼儿园古诗词唱游教学的实践研究”中，我们重要从情感态度、知识经验、行为方式、能力发展这四个方面制订发展目的去，主动发明适宜的教学环境，以增进幼儿的全方面和谐发展。古诗词唱游教学的总目的：1、通过接触中国典型的文学作品，让幼儿初步感受中国典型古诗词的韵律美，激发幼儿爱祖国的情感。2、乐于用唱游的形式学习古诗词作品，发音精确，吐字清晰，提高幼儿咏诵能力。3、尝试运用不同的体现形式，发明性的体现自己学习典型诗文的情感、经验和想象。4、乐意参加古诗文咏诵活动，体验与别人合作、发明、交流的愉快，充足体验感受美、发现美、体现美、发明美的愉悦，陶冶幼儿的情操，增进幼儿人格的健全发展。各年纪阶段古诗文咏诵教育目的：班别目标小班1、喜欢参加典型古诗文咏诵活动,初步感受古诗文的韵律美。2、尝试用语言、动作、表情等方式，初步学习用普通话在集体面前咏诵、表演古诗文。3、能注意倾听别人的咏诵，体验集体咏诵的愉快。中班1、乐意学习咏诵典型古诗文，初步感受古诗文作品的语言丰富和优美。2、咏诵古诗文发音精确、吐字清晰、提高口语体现能力。3、探索尝试运用多个体现方式理解古诗文，体现自己的情感和经验，体验与别人交流合作大班1、主动参加典型古诗文咏诵活动，对古诗文作品有较浓厚的爱好，感受古诗文情感。2、学习不同体裁，不同风格的古诗文作品，初步理解古诗文的感情基调。3、用表演、绘画、游戏等多个方式，发明性体现古诗文作品，充足体现与别人合作、交流的愉快，健全人格。（四）内容的选定1、针对幼儿年纪特点选材幼儿园有小班、中班、大班，幼儿年纪各不相似，各方面发展的水平也不同，接受能力也不同。古诗词内容难易差别较大，选择好坏决定着幼儿学习的爱好。小班幼儿年纪小，理解能力差，我们就选某些语意浅显，句子自然，感染力强的，例如五言的古诗文，如《咏鹅》、《春晓》、等；中班的幼儿语言体现能力比小班有了进步，在选择古诗词时，逐步从五言过渡到七言，与幼儿生活亲密有关，能引发幼儿思想共鸣，幼儿能够理解接受；大班幼儿基本上以七言为主，中间穿插某些宋词，让幼儿感受诗与词的不同之处，提高幼儿的学习爱好，为此后学习古诗词奠定基础。2、根据常见的动植物入手日常生活中，幼儿对某些常见的动植物有一定的感性认识，如：出门就是鸡鸭鹅，路上就是花花草草，因此，选择古诗词时，把乡村固有的这个因素考虑进去，让幼儿和家长都能感知到的，如《咏鹅》、《画鸭》、《画鸡》、《蜂》等，描写植物的也可选择，如《咏柳》、《梅花》、《菊花》、《早梅》、《竹石》等。3、从季节方面入手一年四季，春夏秋冬，在古诗文里也体现得淋漓尽致，并且，幼儿园的多元教材也是根据季节的特点去安排主题的，因此，选择某些适宜的季节方面的古诗词，能够进一步协助幼儿理解每个季节，理解自然现象，如春天可选择：《春晓》、《江南春》、《咏柳》等，夏天可选择：《池上》、《小池》、《山亭夏日》、等，秋天可选择：《菊花》、《山行》，冬天可选择：《江雪》、《梅花》等。4、从描写地区全方面入手在某些古诗文中，有不少是描写一种地方的风土人情的，有些就是我们生活的都市，如李白的《长干行》描写的就是南京有一条街巷叫长干里，孩子们在长干里两小无猜、无忧无虑地度过了愉快的童年。因此，可选择的古诗文有许多。如《乌衣巷》、《枫桥夜泊》、《华山》、《望庐山瀑布》等。幼儿园古诗词教学内容安排表小班上学期《咏鹅》《悯农》《静夜思》《登鹳雀楼》《一去二三里》《梅花》《江雪》《长干行》下学期《春夜喜雨》《春晓》《绝句》《画鸭》《鹿柴》《鸟名涧》《风》《华山》《古朗月行》《望庐山瀑布》《回乡偶书》《池上》中班上学期：《绝句》《暮江吟》《九月九日忆山东兄弟》《菊花》《悯农》《赠汪伦》《寻隐者不遇》《江村即事》《登乐游原》《宿建德江》《山下泉》《逢雪宿芙蓉山主人》备选：浅显易懂的、适合幼儿阅读的名篇文章下学期《正月十五夜》《春游湖》《题都城南庄》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《江南春》《咏柳》《送元二使安西》《早发白帝城》《凉州词》《游子吟》《小池》《绝句》《山亭夏日》《云》《夏日绝句》《出塞》大班上学期《画鸡》《赋新月》《中秋月》《秋夕》《枫桥夜泊》《菊花》《赠刘景文》《山行》《赋得古原草送别》《望天门山》《题西林壁》《乌衣巷》《泊秦淮》《别董大》《早梅》《元日》下学期下学期：《春日》《惠崇<春江晚景>》《游园不值》《清明》《蜂》《滁州西涧》《忆江南》《渔歌子》《四时田园杂兴》《小儿垂钓》《清平乐》《竹枝词》《晓出净慈寺》《竹石》《敕乐歌》《浪淘沙》（五）教学的方法1、以唱游为重要活动形式(1)表演游戏把富有童趣的古诗词创编成歌曲，再用游戏的形式体现出来，如：在小班幼儿学习古诗《咏鹅》、《池上》等教学活动中，活动前，根据歌词谱上简朴的乐曲，让幼儿学会演唱，并根据具体内容制作道具，让幼儿在表演中，感受愉快，轻松学会咏诵了古诗，达成了较好的效果。(2)智力游戏智力游戏是幼儿园教学中经常使用一种有效的游戏形式，在典型古诗文教学中，我们设计开展了形式多样的智力游戏。如：“猜谜语”，在专家诗文《风》、《古朗月行》、《画鸡》等，还采用了诸如“拼图”、“诗画匹配”等智力游戏，极大地调动孩子学习主动性，获得较好教学效果。(3)竞赛游戏孩子们的竞赛意识很强，并初步形成了一定的合作意识。我们经常开展某些个人或小组的竞赛，比一比，看谁诵读的古诗文多。看谁反映快，看哪一组配合默契。如：“古诗文接龙”、“古诗文擂台”、“评比古诗大王”等。这些活动既锻炼了孩子的据说能力，又提高了孩子的反映能力，培养了孩子合作、竞争意识及集体荣誉感。为孩子创设了一种“想说、敢说、喜欢说的语言环境”。(4)民间游戏在古诗文教学过程中，我们设计创编了形式多样的民间游戏。如：在专家《长干行》时，我们让孩子玩“骑竹马”的民间游戏，在专家《元日》、《正月十五日》时让孩子玩玩“灯”，既让孩子学习了古诗文，理解中华民族灿烂文化，又加深了对祖国五千年文化认识，增强民族自豪感和自信心，接受优秀文化熏陶。2、创设良好的文化环境《纲要》指出：创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与体现的机会。古人云：近朱者赤，近墨者黑，可见环境对人的影响之巨大，因此我们认为环境创设的好则能够达成“随风潜入夜，润物细无声“的效果。(1)创设物质文化环境a.室内区角环境布置我园每个教室都会有一种区角是提供应幼儿表演古诗词的场合。如：小舞台为幼儿提供体现的舞台，在这里，幼儿能够进行古诗词表演，另外，班级里区域角有多样性的典型的古诗词文学丛书、配乐朗诵磁带等，可供幼儿随时观看学习交流，使幼儿接受传统文学的熏陶。b.室外环境创设走廊、种植区等场合挂满古诗图片和幼儿根据古诗文意境创编的美术作品。每个班级墙上精心布置与古诗文有关联的墙饰。同时，我园晨间活动时、午餐之前等时段，播放不同作者的古典诗词磁带、碟片等，让幼儿在活动之余也能感受古诗词的魅力。(2)愉悦的精神氛围幼儿园的环境应当是关爱温暖的、互相尊重的、充满激励的，我们非常重视营造和谐的精神氛围。a.良好的师生关系。教与学的关系是人与人的关系，优秀教师第一要素是爱孩子，真诚关爱，进一步理解，用他们爱听的话拨动他们的心弦，采用激励性的语言，让幼儿觉得学古典文学是件愉快的事，喜欢和老师一起吟诵、观赏、阅读。这种信任和支持使孩子爱好盎然，学习爱好高涨，自信性心增强。b.融洽的同伴关系幼儿互相沟通，互相协调的心理氛围，对激发幼儿个体情感和情趣十分有作用。教师根据幼儿需要让幼儿自愿组合小组，采用个人学、小组学、全班学方式，让幼儿在小组学习互助互教，能力强的能够协助能力弱的，幼儿还能够互相沟通、观赏模仿，喜欢在一起学习，不仅能够有机会让老师在别的同伴面前表彰自己，能有机会得到更多人的主动关注，情感活跃，学习效果惊人，在同伴互相学习的良好氛围中，幼儿理解、体现交往力都得以提高。3、探索有效的教学办法在研究古典文学教学过程中，我们结合教学内容通过集体背课，上课，评课反思，总结等一系列活动来探索实施，探索某些行之有效教育办法。(1)咏诵示范法教师根据自己对诗歌的理解，用饱含深情的语言去咏诵，要读的字正腔圆，要掌握好诗的节奏韵调（适宜时可配乐），让幼儿闭上眼睛，用心去听，在听中去感悟诗的意境，接着教师采用领诵的形式让幼儿跟着念，这种办法便于初学。有助于纠正幼儿的发音，集中幼儿的注意力。(2)故事法要让诗词在幼儿面前立体化起来，活起来，这就要调动幼儿已有的知识和生活经验,根据幼儿的年纪特点。故事是幼儿百听不厌的，老师常把某些幼儿难以理解的古诗内容编成一种个易懂的小故事，有感情地讲述，让幼儿从故事中理解古诗内容。在《小儿垂钓》《游子吟》等学习中，老师创编了一种个幼儿易于理解的故事……通过一种个幼儿爱慕的小故事口耳相传进行语言的传递，学习咏诵古诗词。(3)直观演示法美妙流动的画面有助于幼儿对古诗词的内容感知，图片、录像、投影能够直观生动的体现出内容，化抽象为具体形象，把美妙情景展示给幼儿，给他们美的感受。如：小班古诗《咏鹅》中、教师制作了动态十足的白鹅浮绿水、曲颈向天空鸣叫的课件，可爱的大白鹅生动、形象，再加以教师动情的解释，顿时牢牢抓住了幼儿的心，孩子们在优美画面观赏中很快的理解感受了古诗的内容。(4)多元渗入法典型古诗文富有音韵美和意境美，可读、可唱、可画、还可表演。在语言活动中，幼儿可用自己的语言来体现与体现对古诗文的学习；在绘画活动中，幼儿通过想象和发明来体现对古诗文意境的理解以及对艺术的审美；唱唱跳跳是孩子们最喜欢的事儿，在音乐活动中，老师适宜巧妙地溶入某些古诗文内容来进行歌唱与表演活动等，不仅开发了幼儿的艺术潜能，并且增强了幼儿对古诗文的理解和记忆，并且在很大程度上提高了孩子们学习古诗文的爱好。在教研课《清明》中,老师们就发现大班侧重语言领域的古诗文学习对孩子来说显得枯燥，而侧重艺术活动的《春晓》戏曲观赏活动则更能调动孩子的主动性。唱唱，跳跳，演演，让孩子们更愉快地学习古诗文，也让孩子们觉得古诗文咏诵学习更加丰富有趣。(5)快速接龙诵读是学习古诗词一种重要环节，是建立在感受体验基础上的艺术形象再发明活动，诵读的重要性自古以来就被人们认证，运用多个办法诵读能够提高幼儿节奏韵律感，采用有节奏诵读、配乐诵读，两个幼儿对读，接句诵读，接字诵读，能够调动幼儿读的主动性，提高学习的效果，古诗文诵读是幼儿最感愉快的事。(6)实践体验法为幼儿提供相似诗歌的情景，能让幼儿把学到经验进行迁移。如午餐前播放《悯农》，由《悯农》而带孩子到农村看农民如何耕种农田的，同时，带领幼儿到实际情景中，让幼儿用所学的诗句体现出来等。4、构建家园学习共同体在幼儿期对幼儿进行古诗词的教育，不仅是幼儿园的任务，也是家庭社会的职责，为了让课题更加好的开展下去，我们努力获得家长配合，定时举办经验交流会，运用家园栏，联系册等与家长沟通，让家长配合，例如，每学会一首古诗词，孩子都会说给家长听，然后，家长用图画或者是用写字的方式，把孩子学会的古诗词体现出来，然后将家长和孩子的作品放在幼儿成长档案袋里，完毕两个任务，档案袋上就会有一颗小星星，五哥小星星就会换一种大星星，这样，多钟形式的激励，更是让家长对此活动乐此不彼，从而，养成了习惯，幼儿园与家长达成教育的共识，构建了家庭学习共同体。六、研究效果：（一）课题研究提高了教师的教科研意识，由原来“被动研究”变成“主动研究”，增进教师素质的提高。由于缺少专业引领，在课题研究方面，属于“摸着石头过河”，始终不懂得该如何选题、如何进行实践研究，课题研究工作一度成为一种“难题”。在镇中心小学教科室的直接指导下，我们强调“教科研理论研究与实践相结合”，本着“人人参加、合作探究、全体受益”的操作机制，中心园教研组协同各个年级教研组，共同制订教研计划、设计教育目的、拟定教学内容等。三年多来，通过课题研究，教师们的古诗词的“量”有了一定的积累，并能纯熟掌握某些古诗词的背景及小故事，这大大丰富了我园教师的文化修养；通过课题研究，教师系统地掌握了调查法、观察法、案例分析法等教科研办法，教科研意识和能力有了明显的提高，教师观察力明显增强。这期间我园教师结合课题研究写了近五十篇多篇有质量的观察笔记，有多篇论文在省、市、区获了奖。（二）课题研究使孩子的综合素养得到了很大的提高通过三年的课题研究，不管是在课堂教学活动中，还是在游戏、生活等日常活动中，孩子的主动性得到很大提高，能独立吟诵或表演古诗词，同时，我们还和实际生活结合起来，带孩子走入真实的美景中，引导幼儿学会观察、体验,进一步感悟古诗意境。中国的古诗词是一种最美的文学艺术，让幼儿学习得美而愉快是我们孜孜以求的目的。三年的古诗词唱游教学的实践研究，家长们普遍感到孩子们在学习典型古诗词后学习态度、爱好、记忆能力、语言体现能力有一定程度的提高。幼儿学习古诗词爱好、语言体现能力等方面调查问卷姓名年纪性