【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语 Unit 1 Class rules A Lets talk 教案

第第页【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit1ClassrulesALet’stalk教案课程基本信息学科英语年级四年级学期春季课题Unit1ClassrulesALet’stalk教学目标1.能够通过听录音、看图、看动画，理解对话中关于课堂规则的主要内容；能够分辨“Please…”和“Don’t…”的使用情境。2.能够听、说、认读与课堂规则相关的表达，如：“Don’tbelateforclass.”“Don’ttaketoystoschool.”“Pleasebenice.”“Pleasekeeptheclassroomclean.”等。3.能够在真实或模拟的课堂情境中，运用所学句型表达规则、提出请求或提醒他人。4.能够通过小组活动，合作归纳并表演规则对话，培养合作意识与规则意识。5.能够在听录音或跟读时，注意模仿说话者的语音、语调和语气。教学内容教学重点1.理解并运用“Please…”和“Don’t…”表达课堂规则。2.在真实情境中交流简单的课堂规则，并作出恰当回应。教学难点1.“Don’t+动词原形”否定祈使句的理解与运用。2.在情境中自然、流利地使用规则用语进行交流。教学过程教学环节主要师生活动导入1.Singandmove：播放一首与“学校生活”相关的英文律动歌曲（如改编版《IfYou’reHappyandYouKnowIt》歌词变为“Ifyouknowtheclassrules,clapyourhands…”），学生边唱边做简单动作。2.Freetalk：教师提问：“Whatdoyoudobeforeclass?Whatcan’tyoudoinclass?”引导学生用中文或已学英文简单回答。设计意图1.通过歌曲律动活跃气氛，快速吸引学生注意力，自然过渡到英语课堂。2.通过自由交谈激活学生已有经验，引出“课堂规则”话题，为新课铺垫。呈现与操练1.Lookandpredict：展示课文主图（无文字），提问：“Whoarethey?WhatisJackdoing?Whatmaytheysay?”2.Watchandanswer：播放对话动画，提问：“CanJacktaketoystoschool?Canhetakeanapple?Whatdoestheotherpersonsay?”3.Listenandrepeat：逐句播放录音，引导学生跟读，重点模仿“Don’t…”和“Please…”句式的语音语调。4.Role-play：学生两人一组分角色朗读对话，鼓励加入手势和表情。设计意图1.借助读图预测培养学生观察与推理能力。2.通过视听整体感知对话大意，抓取关键信息。3.通过跟读掌握正确发音和语调，内化句型结构。4.角色扮演增强语言运用的真实感与趣味性。巩固与拓展1.Choose,talkandgroup：利用课文下方活动，教师出示短语卡片（如“belateforclass”,“runintheclassroom”），学生判断用“Please”还是“Don’t”开头，并说完整句。2.Rulematchinggame：教师展示情境图片（如教室里跑步、大声喧哗、整理桌椅等），学生小组讨论后说出相应规则句子。3.Makeourclassrules：小组合作，用“Please…”和“Don’t…”编写2-3条班级规则，并向全班展示。设计意图1.区分“Please”与“Don’t”的用法，巩固句型结构。2.在游戏中运用语言，提升反应与表达能力。3.联系实际生活，实现语言输出，培养合作与规则意识。课后作业1.听录音，模仿朗读Let’stalk部分对话，注意语音语调。2.完成活动手册中本课对应练习。3.用英文设计一条班级规则卡片，并配上图画，下节课分享。设计意图1.巩固课堂所学，强化语音与内容记忆。2.通过书写练习加强句型掌握。3.将语言学习与美术、生活实践结合，提升综合运用与创造能力。板书设计教学反思（亮点与不足）一、本节课的亮点：1.情境创设真实，导入高效自然本节课以一首改编的课堂规则律动歌曲开场，学生边唱边做“拍手”、“坐端正”等动作，迅速进入了英语学习的氛围。此环节不仅复习了动作词汇，更无形中引入了“规则”概念，实现了从“动”到“思”的自然过渡，为新课学习铺设了良好的心理和认知基础。2.活动设计层层递进，语言运用落到实处教学设计遵循了“理解—操练—运用”的认知规律。从观看动画理解大意，到跟读模仿掌握语音；从课本“Choose,talkandgroup”的机械性判断，到“Rulematchinggame”的图片情境反应，再到“Makeourclassrules”的小组创造性产出，活动难度螺旋上升。特别是小组创编班规的环节，将语言学习从课本引向真实班级生活，实现了语言学习与价值引导（规则意识）的融合。二、本节课的不足：1.部分学生语言输出仍显拘谨在角色扮演和小组展示环节，语言能力较强的学生表现积极，但部分内向或基础稍弱的学生，在独立使用“Don‘t+动词原形”造句时仍会出现错误（如说成“Don’tbelatetoclass”），或是在拓展环节中不敢大胆表达。这反映出在句型的机械操练和个性化支持的针对性上还可加强。2.课堂节奏前松后紧，拓展环节时间稍显仓促由于在导入和课文角色扮演环节学生热情很高，互动时间比预想稍长，导致最后“Makeourclassrules”的小组创作和展示时间不够充分。有些小组未能完成所有规则的书写和排练，展示环节也未能让所有小组都有机会上台，略显遗憾。3.“CanI…?”情境的深度挖掘不足本课对话中出现了“CanItake