双减背景下语文作业设计探究

双减背景下语文作业设计探究摘要：随着“双减”政策的提出，国家倡导要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。如何提高教学质量与水平，科学合理地布置作业，切实有效地减轻学生的学业负担等问题在“双减”背景下受到更多教育工作者的思考。语文作为一门从小学到大的科目，语文教师如何在响应国家号召的同时，提高教学效率，减少学生的压力，让他们更加喜欢语文，重拾大家对语文的重视。本文主要从几个方面来探究了如何优化语文作业设计来给“双减”提质增效。关键词：双减政策；语文作业；探究每位学生的学习能力和专业素养都有所不同，“双减”背景下语文作业设计也要结合学生们的具体情况来分配。作为教师应时刻关注班级学生语文学习的情况，同时探索整合出适合学生们个人能力和水平的语文作业，让每位学生在学习语文时不会感到吃力，从而减轻其学习的负担，在轻松愉快的氛围中找准自己的定位，并进行有效学习，提升自身的语文素养。教师也可以基于课堂教学反馈，采取分层布置作业的方法，让学生都能匹配到适合自己的作业，从而达到因材施教的效果。一.分层型作业，优化结构1.基础分层：面向全体面向全体学生的是基础分层的作业，这类作业的难度系数最低，符合所有学生的水平，这些作业主要包括每位学生必须掌握的基础知识内容，例如：字词、课文的抄写与默写、课文学习前的预习任务或者重难点句子勾划等[1]。这些基础性作业虽然看似简单，但在语文教学过程中是必不可少的，学生们的语文基础越牢固，则在后续的学习中会感到更加轻松。基础性作业的设定，一方面能够减少学生们的无用功，同时也照顾到了学习能力较差的同学，平衡教学节奏。2.发展分层：面向部分发展分层是在学生们已经积累足够的字词句，能够背诵经典课文，掌握基础语文学习技巧的基础上所设计的作业。发展性作业更多的是以前基础性作业的延伸，主要通过综合运用的形式出现，它针对的是绝大部分的学生[2]。例如，给大部分学生安排课内外阅读任务，并为他们制定相应的学习指标，如果有精力有能力，还可以布置课外练字等作业。这类作业主要考察学生们对语文知识的运用与迁移，使其在课外提升中，加强对语文科目的掌握，它是面对大部分学生的。3.提升分层：面向小部分提升分层的语文作业设计，是针对课本单元目标或者是具体课文中的重难点。它主要面向一小部分语文学习能力较强的学生，可以在适当减少基础作业的情况下采取更加针对的语文能力的培养。例如：在古诗教学课程中，要求学生找找诗中景色描写所运用的手法有哪些[3]。这主要考察了学生梳理整合的能力，引导学生运用发散性思维进行思考，也对学生的能力提出了更高要求。同时这类作业的发散性、延伸性、拓展性更强，有利于一小部分优秀学生语文能力的锻炼与加强。二.主题型作业，提高能力1.单元主题单元主题型作业有利于学生对教学内容的整体把握，能够充分发挥单元学习的价值。例如：本单元课文围绕“中华民风民俗”这一专题编排的。选编的4篇课文《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》，分别从不同的角度介绍了我国各具特色的民风民俗，直接反映了中华文化的丰厚博大。教师在这一单元的教学中，应重点把握民族风俗这一要点，引导学生在学习这四篇课文的过程中与单元主题相结合，从而锻炼语文整合能力[4]。2.跨学科整合主题语文教学方法并不是单一封闭的，有的内容在与其他学科结合时能大幅度提高教学效率。例如：在《故宫博物院》的教学中，教师在设计教案时，不仅要让学生掌握课文中的表达方式等技巧，还可以信息技术学科相结合，在网络上观看与故宫博物院相关的纪录片、影视作品等，也可以与德育课程相结合，鼓励学生在假期亲自去游览故宫博物院，可以与美术相结合，让学生画出中国美景，可以与音乐学科相结合，听听《北京欢迎你》等优秀歌曲。跨学科整合主题的方式，有利于学生在学习语文的过程中发掘身边的美，提高学生整体的学习能力。三.生态型作业，提升素养1.开放型作业开放型作业对学生的要求总体不高，主要以发散学生思维，激发学生阅读兴趣，锻炼自主能力为教学目标，让学生不仅在课堂上学习知识，还应鼓励他们走出学校，接触大自然与真实的社会，培养其健康的人格。例如：在学习《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，鼓励学生去采访身边优秀或者有趣的人，了解他们的人生经历，并在语文课上分享出来，这样既锻炼了学生的口才，还让他们的胆量得到提升。2.创造型作业“双减”背景下，语文作业更加注重对学生创新能力的培养，在作业设计中更应突显这一转变。在《京剧趣谈》这一课文教学中，教师带领学生领略中国传统文化的同时，可以让他们回家跟着自己的父母或者爷爷奶奶学习一段戏曲，在与家人的交流中获取新的知识与技能，并且鼓励学生通过自己的方式来传承与弘扬中国优秀传统文化，提高文化自信。3.合作型作业班级作为一个整体需要每位同学的参与，语文课程的学习也是如此，不能让任何一位学生离队。教师在布置作业时，还应尊重学生的主体地位，多从他们的角度设计语文作业[5]。例如，可以让学生自由组成学习小组，每周给他们分配语文任务，让他们在与同学的交往合作中解决问题，探索方法，促进学生综合能力和自主学习能力的提高。四.结语“双减”背景下语文作业的设计需要教师更加明确教学任务和目标，在结合每位学生的具体情况的同时，努力创新，积极探索，体现核心素养导向，突出学生主体地位。提升自身教学水平，提高教学效率，促进学生更好发展。参考文献：[1]王晶晶,卢姣燕,金,等.双减背景下小学语文作业设计与实践研究[J].读与写:上旬,2022(6):3.[2]黄国才.不超标分类别少而精亲力为——"双减"背景下的小学语文作业设计研究[J].小学教学设计,2022(1):3.[3]陈雪芬.浅谈"双减"政策下小学语文开放性