幼儿早期阅读论文

幼儿早期阅读论文浅谈幼儿的早期阅读

浙江省绍兴市柯桥区安昌镇中心幼儿园张英

摘要

在小朋友发展的最初阶段，早期阅读起着至关重要的作用，它引导幼儿阅读识字，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、体现能力，从而为幼儿的书面语言学习做好准备。本文以早期阅读的现状为出发点，对早期阅读有关问题进行了叙述。

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为重要手段，从爱好入手，诱发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全方面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。

早期阅读教育是一项引导幼儿健康，愉快成长的伟大工程，它肩负着引导和培养祖国将来的重任。即使现在早期阅读教育还存在着诸多的误区，但作为一名光荣的幼儿教师，我更加清晰了幼儿教师的艰辛和愉快，我将为我热爱的幼儿事业献出一颗火热的心。

核心词

幼儿早期阅读作用原则办法规定

早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为重要手段，从爱好入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。在幼儿教育日益全方面发展的今天，早期阅读作为幼儿教育的一部分，扮演着越来越重要的角色。但是中国幼儿早期阅读教育也还存在着许多误区，孩子学会了多少张识字卡片，一本书背下来又认识了多少字，家长们就特别兴奋。其实识字根本不应当成为学前小朋友的重要发展任务。在识字之迈进行的阅读，孩子能够通过对图画和大人讲述的理解慢慢体会读物的内容。但大多数家长觉得买的书字越多越好。因此比较受欢迎的多数是以文字为主的传统图书，而某些国外引进的大图、多图、少字的新型小朋友书则略逊一筹。

本文重要从作用、原则各方面叙述了早期阅读的重要性，并提出了某些早期阅读教育的办法，讲述如何引导幼儿愉快的进行早期阅读。

一、早期阅读的作用

3-8岁是小朋友学习阅读的核心期。在这个时期，小朋友需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，从而将阅读的爱好转变成一生的热爱。从实际生活来看，它最少有下列看得见的好处：

（一）找到知识钥匙

小朋友多提问，家长主动、耐心地回答他们的问题。但家长的精力和水平毕竟有限，这时候让孩子向课本发问可能不失为良策，由于课本才是打开知识宝库的万能钥匙。当孩子阅读了一本有关色彩的故事书后，当生活中碰到某种色彩时可能会大声说“红色”，你问他怎么懂得是红色时，他会告诉你某某故事书中有过。在阅读中知识会慢慢的浸入孩子的记意中。

（二）培养分析评价能力

在幼儿文学作品中，温和蔼良的小白兔、机灵活泼的小松鼠、凶狠残暴的大灰狼等一种个生动的形象深深地吸引着小朋友，牵动着他们的心。因此他们会屏声静息，全神贯注地听，在大图书活动中，一名幼儿讲完故事后，其它幼儿要进行评价，“你认为他讲得好不好？为什么？”这样势必就规定幼儿有目的地听。幼儿在这样的引导下，培养起在听的时候对所听内容进行分析和评价的能力。

（三）培养幼儿的社会性

早期阅读能协助幼儿使用恰当的语言进行交往，幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，涉及了对多样化语言的适应力、理解力和运用力。假设一种孩子从小只与自己的父母交往，那么他在打开自己家门后便会到处产生多个可能的“语言障碍”。从小接触各式各样的语言，这才使得他们逐步地发展语言能力。在阅读中，幼儿不仅能够从故事、童话和诗歌中学习我国汉语和少数民族及世界小朋友文学的特殊韵味，协助幼儿使用恰当的语言与人交往。一种爱上读书的孩子尚有诸多其它的过人之处：例如他会有一种不同常人的儒雅气质，他何时何地都不会孤单……

二、引导幼儿早期阅读的办法

教育家苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到愉快的情感，才干学得好”。在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并激发幼儿爱好，方便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。那么怎么样才干让幼儿融入早期阅读并得到愉快呢？

（一）设立问题情景，激发幼儿阅读爱好

教师通过“导读引入”或“定向设疑”创设认识冲突，使幼儿在问题情景中产生爱好、求知欲，以此引导着幼儿去观察图书，发现问题。让幼儿带着问题去观察、思考、讨论、解疑。在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的阅读爱好。如我在早期阅读《星星警察》中出示图片（图片上有一只偷米的小老鼠）提问到小老鼠在干什么？小朋友们都说小老鼠在偷米，那么偷米的小老鼠会发生什么事呢？这时我让孩子带着问题进了故事，孩子们听得很认真，由于对故事产生了爱好。

（二）讲究教学艺术，吸引幼儿阅读爱好

一堂生动活泼、形象有趣的课，必然能调动幼儿学习爱好。要做到这一点，追讨教师言语、动作、表情在教学办法上的适度运用。寓乐于学，寓学于乐。从而使幼儿在模仿体验中愉快地开展阅读学习，使幼儿阅读中动静交替，从“不肯读”到“乐意读”“被动学”到“主动学”，启动了主动阅读的大门。在教学上我们能够用到角色扮演的办法，让孩子和老师一起扮演角色串联整个教学；改编故事或续编故事情节在阅读中激励孩子主动根据自己的想法和思想对故事中原有的情节进行改编或者续编；猜猜认认的办法让孩子通过观察故事书的封面或是老师出示的一种实物猜猜故事的题目故事的内容。

（三）重视阅读活动的过程

早期阅读中一条重要的目的是协助幼儿理解图书画面，理解文字与口语对应的关系，获得早期识字的经验。早期阅读的意义不在于“书”，而在于阅读的过程。不在于阅读的数量，而在于阅读的质量。在阅读活动过程中，我们能够借助于教师示范、指认图片、动作模仿等来协助幼儿把具体形象的图画与抽象概括的语词连接起来，进而使幼儿在获得图画、口语信息的基础上，进一步学习书面语言的信息增强理解、想象、发明与思维能力。在早期阅读教学过程中，我们应给幼儿充裕的阅读时间，在师生交流中、生生交流中理解内容，体验阅读带来的成功与失败，并有时间去自我纠正、完善，协助幼儿克服阅读中“自怯”心理，提高阅读的自信心。

四、幼儿早期阅读对教师的规定

（一）如何对的引导幼儿早期阅读

幼儿早期阅读不同于已初具文字阅读能力的小学生的阅读活动。教师的言语指导是幼儿理解读物内容的核心。阅读教学中教师的作用从根本上来讲也是重视为幼儿提供良好的语言和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物之间的交流，主动主动地去感知理解、探索发现、思考迁移。从而真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。

（二）如何引导幼儿全方面发展

早期阅读教学中，幼儿的阅读情感、阅读能力、阅读认知均应得到有益的发展。这是幼儿园早期阅读教学的根本目的。开展早期阅读教学，是为了能更有效地培