小学数学苏教版二年级上册-三 表内乘法（一）练习四表格式教案

教学课题练习四（2）课型练习本课题教时数：2本教时为第二教时备课日期9月22日教学目标：通过练习，加强对乘法意义的认识，进一步体会乘法和加法之间的联系。初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。教学重难点：从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。看情境中“几个几”写乘法算式。教学方法与手段：通过形式多样的练习，如看图列乘法算式、看图编数学问题等，进一步理解乘法意义。教具：教师准备教学光盘。教学过程：教师活动学生活动设计意图基本练习（补充题补充练习：画圆圈：4个22个54个43个4学生在本子上画一画。补充练习：画圆圈：4个22个54个43个4学生在本子上画一画。第一步骤：操作画三角：5个2

2个5

4个4

3个4第二步骤：根据几个几相加写出乘法算式，以及书本上第5题。第三步骤将加法算式改写成乘法算式另增加一题：1+1+1+1+1=()×()。第四步骤：完成许老师补充题：1.把乘法算式改写成加法算式：3×6=4×2=5×4=6×5=2.判断。（1）4+4=4×2------------------（）（2）2+3+4+5+6=2×5---------------（）（3）3×5读作3乘5---------------（）（4）5+5+5+5可以用5×4表示-------（）。第一组练习：把加法算式改写成乘法算式：3+3+3+3=□×□6+6+6=□×□5+5=□×□4+4+4+4+4=□×□学生在做之前，先让他们说说是几个几相加，然后在写乘法算式。学生在做之前，先让他们说说是几个几相加，然后在写乘法算式。完成算式，说说等号左右两边的算式表示的意义。你发现了什么？小结：乘法是由加法而来的，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加”。第二组练习：3个5相加7个2相加5个3相加2个4相加写出乘法算式，计算出结果。追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？指出：小朋友对乘法学得很好，几个几相加，就可以写成乘法算式几乘几。那你能看加法算式，把它改写成乘法算式吗？请看下面的算式。3、完成书上第6题提问：这两道算式有什么特点？你能把它们改写成乘法算式吗？交流：为什么都可以改写成乘法算式？改写时怎样想的？指出：几个相同加数连加，可以改写成乘法算式；算式里有几个几相加，就写成几乘几。二、解决实际问题。1.出示练习一第7题的第1小题。提问：你能说说这幅图的意思吗？(教师及时评价学生交流情况。)通过看图在括号里填一填，引导学生初步学会用三句话完整地叙述题意，体会简单的乘法实际问题的结构。提问:2、3、6分别表示什么意思？2×3或3×2表示什么？提问：6是怎么得来的？除了看图还可以怎么想？出示第7题的第2小题。提问：你能和刚才一样，用数学语言来说说第2幅图的意思吗？和同桌说一说。提问：你能完成书上的填空吗？反思回顾：这里两道题里图画表示的都是怎样的问题，可以用什么方法计算？强调：从图上看，这两题都知道每一份是几个，有几份，求几个几一共是多少的问题；求几个几一共是多少，一般要用乘法算。出示练习一第10题。可以让学生结合图意说一说自己所列的乘法算式求的是什么，以及为什么可以这样列式。谈话：清晨的公园里，很多同学正在习武练功。看到这张图，你发现了哪些数学问题可以用乘法的知识来解决呢？1把乘法算式改写成加法算式：3×6,4×2，5×4，6×5，这里的乘法算式改写成加法算式有两种方法。判断。（1）4+4=4×2（2）2+3+4+5+6=2×5（3）3×5读作3乘5（4）5+5+5+5可以用5×4表示全课总结谈话：这节课我们运用刚学习的乘法知识解决了练习一的很多问题，你觉得自己学得怎么样？布置作业《补充习题》12页学生独立思考，然后在本子上写出算式并交流。学生独立思考后写出算式并计算结果，然后指名学生说说怎样计算的。学生独立思考后写出算式并计算结果，然后指名学生说说怎样计算的。学生用自己的话说说图意并完成填空。学生独立思考后进行交流。学生独立思考后和同桌之间进行交流，教师及时评价。学生独立填写，然后交流。学生认真看图并列出乘法算式，然后进行交流，交流时可以说出每个乘法算式表示几个个相加。组织学生对自己学习情况进行反思。借助第一、第二组题的练习，进一步帮助学生沟通加法和乘法的联系。本题是通过看图来进一步理解求几个几相加也可以用乘法计算，学生交流时要突出对乘法意义的理解。学生独立练习时，教师及时巡视，多关注学习困难生的学习情况。引导学生学会用数学语言来表述图的意思。这一题中呈现的信息较多，学生需要自