高中历史教学中提问的设计

第第页高中历史教学中提问的设计摘要：在课堂教学中提问有着至关重要的作用，优化课堂提问有助于提高课堂教学效率。教师要在教学中了解学生的学习本质和学习过程的热点，从学生的学习实际和需要出发，优化问题设计，提高课堂教学质量，从而更好地实现教学目标。

关键词：高中历史教学；提问设计；优化策略

课堂教学是教学活动的主要阵地，是学会获得知识的重要场所，而课堂提问是教学中最直接、最常见的一种教学方法，有效的课堂提问能够很好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，优化师生互动，从而促进教学目标的完成。高中历史课程包含着丰富的内容，包罗万象，有着极强的学科特点，而且新课程更是提倡体现学生学习的主体地位，关注学生的学习能力和方法的培养。因此，提问作为课堂师生互动的重要环节，更需要不断地优化，提高高中历史课堂的教学质量。

一、课堂教学中提问要结合学科特点

事物识别的关键是对事物的特点加以认识。每一个学科都有其自身的特点，必须抓住学科课程的特点才能更好地设计问题。历史知识的特点决定着历史学科的特点，它又是历史教育的基本规

律。高中历史课程教学主要是通过对古今中外的历史人物和事件的介绍，让学生感知历史的发展规律，了解人类的文明进程，培养学生的民族意识，使学生具备历史思维能力。因此，在高中历史教学中提问的设计要具备以下几个特征：

1.提问的设计要使时间和空间联系起来，使问题更全面，更具有整体性

历史是门包罗万象的人文学科，其发展纵横交错，是一个有机的整体，教师要让学生建立起一个整体的历史知识脉络，可以借助提问使学生把繁杂的历史事件有机地联系起来，形成一个统一的

整体。再者课堂提问要符合历史学科的客观性，引导学生坚持历史的真实性和客观性，使学生形成正确的历史观念。

2.提问的设计要有指导性和借鉴性

我们学习历史是为借助历史史实来指导现在的生活。因此，在问题设计中要结合学生的实际生话和时事热点，让学生在问题中获得指导，能够以史为镜，培养学生的历史意识。

3.提问设计要具有历史趣味性

趣味性的问题能够吸引学生的兴趣，促使学生积极地参与到

学习中，而历史学科的丰富内容就是提问的最好来源。教学中，教师可以借助有趣的历史知识，如扣人心弦的历史事件等，为学生创设问题情境，激活学生的思维，这样可以加强提问的效果。

4.提问设计要能促使学生史论结合

历史学习中要尊重史料，这是得出历史史论的前提。因此，在设计问题的时候，要积极地运用相关的史料，尊重史料的真实性，引导学生在分析史料中获得学习历史的方法，不仅有利于提高学生的历史思维能力，更能培养学生正确的历史观。

二、优化课堂提问方式，提高课堂教学质量

在传统教学中学生缺乏学习的主动性和积极性，教学过程中也往往只注重结果，而忽略过程，尤其是历史的识记也往往是机械式地死记硬背，无法调动学生的学习积极性，也不利于学生的自主学习能力的培养和个性化学习方法的形成。因此，在高中历史课堂教学中教师要优化提问方式，为学生创设良好的问题情境，引发学生的自主探究，使学生在能力、方法和情感上都获得发展。课堂教学中提问的运用要注意：

1.激疑提问，引入新课

在学习新内容的时候，由于学生缺乏对新知识的认识，往往兴趣较低。因此，在新课的导入中，可以设置一些问题，吸引学生的注意力以调动学生的学习积极性，使学生产生想要获得新知识的愿望。

如，在对“英国君主立宪制的建立”学习时，我在导入的时候设置了这样的问题：“请同学们说一下现在的英国首相是谁？”当学生回答后，再次问：“英国是一个王国，国家的元首是国王，那么在英国，国王和首相谁的权力更大呢？”这个问题是学生在现实生话中可感可知的，这样的疑问有利于激起学生的学习兴趣，促使学生积极地参与到课堂学习中。

2.在重、难点处设计提问，引导学生自主探究

自主探究是以学生为中心，教师通过引导和启发使学生通过

独立的思考获得问题的答案的教学方法。因此，教师要能抓住教学的重、难点，切中要害，从关键处着手设计问题，通过这样的问题以促使学生更加深刻地认识历史知识，在分析综合中获得新的知识

体系。如，学习“甲午中日战争和八国联军侵华”时，其中的《马关条约》是教学的重点，我就针对这一重点设计问题：“请问在《马关条约》中哪一项条款使中国受到的危害最大？”给出提示，让学生联系当时的世界经济、政治形势，并运用多媒体播放当时的一些历史资料和图片。这样的问题有助于激发学生的自主探究兴趣，并使学生获得发散思维的锻炼，不仅掌握了重、难点，还在探究中获得了更深刻的认识。

总之，优化课堂提问每个教师都必须重视起来，这不仅是提高课堂教学质量的关键，更能促使学生的知识和能力的培养。作为历史教师要充分结合学科的特点，设计更好的提问来促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张景辉.浅谈高