注重家校合作在德育教育中的作用

重视家校合作在德育教育中的作用

德育教育是学校素质教育的核心，教育的目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者。德育过程作为一种动态系统来考察，是一种发展变化的过程，是教育者用社会所规定的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所盼望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一才干收到预期的德育效果。因此，在我的日常工作中也特别注意对学生进行德育教育。

在德育教育过程中，我渐渐在实践中发现家校合作的重要性。古语云：“养不教，父之过；教不严，师之惰”。学校和家庭至中国古代起就是一体的，在当代学校教育体制下，家庭的作用也非常重要。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾强调说：“最完备的教育模式是‘学校——家庭’教育，学校和家庭是一对教育者。”家庭是学生成长的温馨港湾，学生的健康成长离不开家庭教育。家庭是孩子接受教育的第一课堂，父母是孩子人生中的第一任老师。家庭教育是学校教育的基础，是与学校教育互为补充的重要途径，而不是学校教育的简朴重复，更不是学校教育的简朴继续。学校教育和家庭教育都有各自的优势和局限性。只有加强与家长的联系，做好家长工作，使家校形成合力，才干最后增进孩子的健康发展。

固然，在家校合作教育的过程中，注意对的的方式办法也是很重要的。

首先，我认为应注意与家长平等沟通。在与家长交流的过程中，要非常注意自己的态度问题，应当与家长平等沟通。如果老师与家长联系过程中态度生硬，神情倨傲，每时每刻都是一副好为人师，长者气派，动辄教育、教训人的语调和态度，往往不能与家长平等交流，老师即使与家庭联系的再多，恐怕都得不偿失，甚至适得其反。

在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只但是是不同场合的教育者而已。不能由于学生的学校体现不好，一味地批评家长，甚至把家长也当成挨批的对象，或对家长大发怒气，应当平等地与家长探讨。

作为教育工作者，应真正尊重每一位家长。教师应当充足调动他们中的主动因素，多与家长讨论教育问题，并主动运用家校路路通、家访或单独见面时的机会咨询他们对学校教育的意见或建议。应当虚心向家长学习，努力与学生的家长共学习、同成长，这样才干在平等和谐的学习环境中不停提高合作伙伴的整体素质，为真正提高合作效果打下基础。

另首先，发现问题应及时沟通。我认为，教师应当认真观察学生的日常体现，寻找每一位学生的“苗头”，并及时告知家长，是优点就让它白天、晚上不间断的扩大影响，若是缺点就得引发家长的重视，并规定配合教育，让缺点不间断的受到控制，直至被消亡。另外，我还经常把班级里存在的问题和解决方式，或者班级近阶段的德育目的通过家校路路通告知家长，有时也会提出小建议，指出哪些方面需要家长配合。这样做，一来让家长感觉受到了重视，增加家长的责任感，让他们更加主动教育孩子；二来引导家长思想，让他们懂得该做什么，全方面配合学校的各项教育工作；三来让他们理解自己的孩子，理解班级，也理解班主任的解决方式，理解学校做了哪些工作，理解学校的教育理念，从更大的范畴宣传了学校的教育。实践证明，大部分家长非常赞同这样的办法。他们纷纷回复了感谢短信，也对孩子进行了有效的监督。之后我再对家长的有效的监督，及时地送上“表彰短信”，并向家长报告教育成果，不仅激励了孩子继续努力，也激励家长配合学校的教育工作。通过与家长沟通，信息得到及时反馈，随时调节教育方略和方式办法，让学生有了很大的进步的同时也让家长学会教育孩子。一来一往，家校联系逐步亲密起来。

第三，注意多报喜、巧批评。打个电话、发条短信让家长懂得学生获得的进步，对其进行表彰，对学生的激励作用是不可小视的，同时也能激励家长进一步配合学校的教育。再有问题的学生，其身上总有闪光的地方。

因此，在与家长联系的过程中，我都本着以表彰为主的宗旨。即使某一种电话、某一次谈话、某一次家访的重要目的是为了指出学生的局限性，开场白都应以表彰为主。由于教师一旦先表彰了，再提出批评也好，建议也罢，家长从心理上都比较乐意接受，教师联系的目的也最后可达成。如果一开头就是一顿埋怨，一气批评，家长哪怕嘴上服了，心里也不服。就算教师讲的都是真话，家长也承认了这些批评，教师下次再与他联系的时候，他会紧张再吃一顿批评，有些胆寒，有些不情愿，就更别指望家长与教师主动联系了。这样教师与家长联系的意义就逐步丧失，家长也可能会离得越来越远。

下列是一种在实际教育过程中碰到的德育教育案例，从中正体现了家校合作在教育中的重要性。

学生基本状况:

个性活泼开朗的女生，关心班级集体，劳动体现优秀，学习不够自觉，成绩普通。父母对其有比较高的规定，她的体现总是不能让父母亲满意。本学期发现存在借同窗的钱不偿还的现象。

教育通过:

对这个学生引发重视源于其来到振华很快后的一次数学测验不及格，当时找她谈了话，但愿她对在进入初中后的学习予以足够的重视。在此后的教育过程中，在与家长的联系中，发现这名学生的家长对其有很高的规定，她在学校的体现始终不能让家长感到满意，甚至在有时家长觉得她是一种一无是处的孩子，会责骂数落孩子的不是。针对这样的状况，我在学校经常对她获得的进步予以充足的必定和主动的激励，并协助她改正学习习惯上存在的局限性，使她对学习的信心增强了，学习成绩也获得了一定的提高，但还是不能得到家长的认同，在家长眼里她仍然是个差生。在获得了一定的提高后，她又出现了严重的起伏，学习成绩再次退到了背面。面对这样的状况，我始终认为学生的学习主动性不能受挫，并主动与家长再次获得联系，但愿他们能针对孩子的具体状况，看到她一点一滴的进步，不要操之过急，不要给孩子提出达不到的目的。家长接受了我的建议，在家里给她提供了比以往容易接受的学习氛围。在共同的努力下，终于又见到了她在学习方面获得的进步。

正当我为她获得的进步感到愉快时，在无意间听到几个同窗的谈话涉及到她，通过多方探询，发现其存在着借了同窗的钱不偿还的现象，数额有百余元。据几个同窗反映，从上学期末到现在，该同窗多次向其它同窗借钱，有些偿还了，有些到现在还没有还，借给她的同窗几次问其要，她拖欠了好一阵子。

通过向她询问，她承认自己向别的几个同窗借了钱。而不能偿还的重要因素是家长为了锻炼她的理财能力而给她自己保存的压岁钱存折上的几百元钱已经用完，除了每七天家长给的10元钱，她没有可供自己支配的钱了，更不敢开口向家长要更多的钱。针对这个状况，我予以了她严肃的批评，让她主动向家长阐明状况，及时偿还钱款。批评的同时，我还对她在零花钱的使用上进行了教育，但愿她养成勤俭节省的习惯，不要和别的同窗攀比，更不要胡乱花掉零花钱，对自己的零花钱要有合理的安排，不能从小就养成不良的生活习惯。她面对自己的所作所为流下了悔悟羞愧的泪水。

该学生走出办公室后，我立刻想到她回到家后将面临的家长的指责。于是，我先跟其家长阐明了状况。其家长对此事表达一定配合学校的解决。正当我想提示她父亲不要过多的责骂孩子时，电话那头她父亲问：“哎呀，老师，这孩子我真想揍她一顿，您说我要揍她吗？”对这样的提问，我忽然觉得有点安慰，这充足阐明了家长已经变化了过去教育孩子的方式。在与家长的配合之下，该学生的这个问