小学班级环境文化

小学班级环境文化

心理学认为：自然环境对人的影响重要是通过客观现实对人的心理产生影响。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生发明的周边情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”环境文化含有潜在的教育作用能使学生受到陶冶和感试谈小学染，提高文化品位。因此，营造朴实和谐的、充溢着人文色彩的环境文化氛围，能给学生增添生活和学习的乐趣，让有限的教室呈现无穷的教育魅力。

一、明确班级文化主题

班级文化主题是班级生活的核心理念，凝聚集体智慧，符合教师、学生个性特点。它定位班级文化建设目的，是集体活动的指南，能增进集体荣誉感、责任感的形成。班级环境要凸现文化主题，有明确的抱负和目的，并以此产生陶冶和教育作用，避免随意性，否则一切行动都只是盲目的。

如一年级应根据学生进入新的环境开始学习生活、自律能力较差的特点，拟定“养成习惯、愉快生活”的文化主题。围绕这个主题，教师把对学生的行为教育以及学习爱好的培养作为工作的重点。在墙壁上开辟“明星闪亮”栏目，定时评比“守时小明星”“守纪小明星”“讲卫生小明星”等，发现、引导、激励学生良好行为习惯的养成。有的班级设立“小荷才露尖尖角”展示平台，将学生优秀的书法、绘画、手工艺作品等张贴、悬挂于墙壁，放大学生的闪光点，让学生收获成长、进步的愉快，感受到学校生活的乐趣，喜欢学习。

二、凸现人文氛围

教室是学生学习的重要场合，是读书养性的地方，因此必须要为学生营造一种温馨的艺术文化氛围。

1．掀好图书角建设。

教师要引导和激励学生参加图书角建设，不停丰富图书资源。通过开展多个读书活动调动学生阅读主动性，发挥图书角的应有作用。如开设“荐书栏”、“图书角漂流”等活动，让学生在参加活动中培植阅读爱好。

2．体现人性化的设计。

前苏联教育家苏霍姆斯基主张：“让每一面墙壁会说话。”教师根据学生特点，合理运用教室内墙壁资源，适度开发，及时更换，从而对学生产生持久的耳濡目染的影响，使学生自觉投入到主动的学习中来。

如设立“才艺展示”栏目，激励学生主动呈现个人的才华，能够是优秀的文章、精美的画作，也能够是创意发明制作等等。学生的闪光点得到放大，会逐步生成一种自信、进取的学习生活态度。还能够开辟“名人驿站”专栏，张贴古今名人的励志名言、成长故事。如宣传学生喜欢的姚明刻苦训练的故事，使之从偶像身上汲取迈进的动力。墙壁文化的设计，只有让学生喜欢并接受，学生才会有参加的热情，才会在老师的带领下不停丰富班级文化氛围，墙壁才会“说话”。

3．办好黑板报。黑板报每个班都有，由于缺少对黑板报的足够重视，造成黑板报形同虚设，落人俗套。应当认识到，黑板报是营造班级文化氛围的重要舞台，是传输知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”。能够充足运用黑板报资源，编设多个板块，内容要丰富彰显班级特色。无论文字编辑、版面设计，师生应共同参加创作，为学生的发明力、组织能力的培养发明舞台。

4．环境重要简洁、关观，含有审芙特质。例如，墙壁的设计，在形式、色彩上要与教室整体风格相配，互为映衬，不可过于绚丽。要既简洁又美观，时时给学生以美的感受，能使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，给学习和生活增添乐趣，让教室环境建设成为学生一种文化享有。

三、调动学生参加

营造班级环境氛围，不能是教师的一厢情愿。当今的孩子自主、自立意识很强，思维活跃，教师决不可包办替代。班级环境文化的布置，要充足体现学生的主动性和创新性，让他们参加到班级文化建设的方方面面，引导他们拟定班级文化定位，自己动手设计、布置，学生可根据自己的优势，各尽所能，共同营造出清新、富有美感、浓厚的文化氛围。这样既调动起学生参加的主动性，培养了集体荣誉感，又充足发挥学生的创新能力，锻炼了他们的协作能力，体现了班级的精神风貌。

班级文化建设，是学校教