小班幼儿早期绘本阅读的现状研究

绘本阅读可以创造一种比较容易被儿童接受的情境，所谓情境创设为基础的阅读，实际上可以让儿童有更多的感官参与到阅读中，刺激儿童阅读。绘本本身有丰富色彩、比较容易被儿童接受的故事情境，并且绘本阅读开展的情境也比较自由。例如，在学校或者家庭通风采光比较好的角落，让儿童在安静、舒适、温和的环境下，在柔和的光照下阅读。或者是让他们在地摊上，孩子靠着抱枕、靠垫、抱着玩具等等去阅读，可以让他们感到更加自由和轻松，这样的情境也可以减少学龄儿童对于阅读的压力。绘本有非常多的阅读方式，比如朗读、比如吟唱、比如表演等，都可以达到绘本阅读的目的，这就形成了有声有色、有动有静的阅读体验，让孩子被吸引，并逐步形成兴趣。教师还可以让孩子们，回家后拿着绘本书，给家长讲述有关的绘本故事，或者给玩具讲述这个故事，让孩子们自觉地去记忆、理解并且逐步学习到如何自主地表达情感。本文研究以绘本阅读为例，对小班幼儿阅读能力的培养进行研究。一、早期绘本阅读的概念界定（一）早期绘本阅读的背景2001年教育部颁布的《幼儿园教育纲要(试行)》中，第一次明确地把幼儿早期阅读纳入语言领域的目标，提出“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读技能”.2011年发布《中国儿童发展纲要(2011-2020》中指出“儿童发展的一个主要目标是培养儿童阅读习惯，增强阅读兴趣，增强阅读时间和阅读量”“为儿童阅读图书创造条件，为不同年龄儿童提供适合其年龄特点的图书，广泛开展图书阅读活动，鼓励和引导儿童主动读书”。绘本中图画的丰富内涵使图像语言多姿多彩，儿童通过对图画的猜想，阅读，想象，步步推理等，渐进的获取对绘本内容的完整，深刻的信息，以及再创造，带领幼儿走进阅读时代。对于幼儿自主阅读能力与意识的培养重要性，逐渐被幼教工作者所认识，也有幼儿园做了有益的探索性尝试，但是农村幼儿园无论从认识还是尝试来看，都还处于起步阶段。（二）早期绘本阅读的定义“绘本阅读”作为一种新的阅读万式正逐渐走进幼儿园，走近孩子，在一定程度上弥补了纯又本阅读的局限。绘本中的图画都非常精美、形式多样，多数是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让幼儿在阅读过程中享受又学，也感受美学。它还能激发幼儿的阅读兴趣，开拓幼儿的想象空间，提高孩子的审美能力有很大的积极作用。在本学期，我采用多种指导策略，让孩子们采近绘本，快乐阅读。二、.小班幼儿早期绘本阅读的现状（一）幼儿园教师非常注重绘本阅读利用阅读是小班幼儿教育一个比较重要的方面，在幼儿园教师的实践中，比较常见的阅读方式包括动画片、绘本阅读、童话故事讲述等。而其中，绘本阅读是不伤眼睛、内容丰富，并且幼儿们比较容易接受的，因此在很多幼儿园小班的教育阶段，教师们都比较倾向于选择绘本开展小班幼儿阅读。以A幼儿园小班幼儿教师访谈为例，这里对绘本阅读提升小班幼儿阅读兴趣的作用进行探讨，则：您是否认为小班幼儿比较容易接受绘本阅读？您是否认为小班幼儿能够在绘本阅读中提升阅读兴趣？您认为绘本阅读提升小班幼儿阅读兴趣主要有哪些优势？A幼儿园小班的张老师、李老师与王老师是A幼儿园小班最主要的教师，这三位教师普遍认为：小班幼儿是非常容易接受绘本阅读的，因为很多小班幼儿在小班之前，家庭中往往就有一些亲子阅读，而这些亲子阅读多数就是习惯采用绘本的方式。并且，绘本阅读可以很好地提升小班幼儿个人阅读、思考的积极性，对于幼儿阅读兴趣培养与改善极为重要。进一步分析绘本阅读在小班幼儿阅读兴趣培养中的作用，则教师们的观点可以整理为：绘本阅读可以创造一种比较容易被幼儿接受的情境，所谓情境创设为基础的阅读，实际上可以让幼儿有更多的感官参与到阅读中，刺激幼儿阅读。绘本阅读本身有丰富色彩、比较容易被幼儿接受的故事情境，并且绘本阅读开展的情境也比较自由。例如，在幼儿园通风采光比较好的角落，让幼儿们在安静、舒适、吻合的环境下，在柔和的光照下阅读。或者是让幼儿们在地摊上、靠着抱枕、靠垫、抱着玩具等等去阅读，可以让他们更加自由和轻松，这样的情境也可以减少小班幼儿对于阅读感受到的压力。绘本阅读可以比较好地与现代教育工具结合起来，比如张老师就曾经利用绘本《拔萝卜》，让幼儿观看绘本，然后自己模拟种萝卜、拔萝卜和太萝卜的场景，播放有关的音乐，让幼儿们仿佛置身其中，体会阅读的兴趣。然后，又让幼儿们模拟拔萝卜的场景，做游戏，也让幼儿们进一步体会阅读的另一种乐趣。绘本阅读有非常多的读的方法，比如朗读、比如吟唱、比如表演等，都可以达到绘本阅读的功能，这就形成了有声有色、有动有静的阅读体验，让幼儿被吸引，并逐步形成兴趣。比如，李老师在绘本《小蝌蚪找妈妈》中，就播放了幼儿们熟悉的小蝌蚪找妈妈的童声音乐，让孩子们一起歌唱。又播放了小蝌蚪找妈妈的视频文件，让孩子们仿佛观看动画片，在一篇轻松中完成了阅读。这样的绘本阅读下，教师还让孩子们，回家后拿着绘本书，给家长讲述小蝌蚪找妈妈的故事，或者给玩具讲述这个故事，让孩子们自觉地区记忆、理解并且逐步学习自主的情感表达。绘本阅读比较适合各种游戏活动的方式开展，也可以很好地激发幼儿联想。比如，王老师在绘本《小黄和小蓝》中，就分别出示了黄色、蓝色的彩纸，并且以小孩子们的衣服等颜色为例，启发幼儿说说还有什么是黄色的或者蓝色的？然后演示了小蓝和小黄两种颜色的涂料混合后，变成绿色的场景，鼓励孩子们思考，见过哪些东西是绿色的？让孩子们用绿色涂料绘制自己想到的图片等。这样的教育方式，可以让孩子们自主地思考，也可以提升其联想力和动手能力。在绘本阅读中，非常多的游戏手段都可以得到利用，这样就可以挖掘出绘本阅读的乐趣，让孩子乐在其中。如张老师就曾经利用绘本阅读《黄色的……是蝴蝶》，模拟场景，设计了幼儿们喜欢的捉迷藏游戏，让小班幼儿到特制的大型绘本图片中寻找蝴蝶，让幼儿们自己描述看到或者找到蝴蝶的场景，这样很多幼儿就会主动地观察和表达，比如“我看到一个小蝴蝶，很漂亮，在一个黄色的图片上，那里有树和花，树是绿色等”虽然并不一定是非常完整、流畅的表达，却可以达到鼓励幼儿自主思考与表达的效果，这也是非常关键的。（二）家长倾向于选用绘本开展亲子阅读结合对A幼儿园小班幼儿家长的随机走访，18位幼儿家长都表示非常喜欢为幼儿购买绘本书，也会比较多地让幼儿进行绘本阅读，或者曾经开展亲子阅读。家长们普遍认为，绘本阅读适合小班幼儿，应该更多地利用起来。但是，有一个值得关注的现象，家长们直接、积极地参与与幼儿的绘本亲子阅读等的情况比较有限，如下：在孩子要求与家长共同阅读时，90%的家长会参与，但是只有不足一半的祖父母和父母会积极参与，还有一些幼儿父母表示会勉强参与，其中也有一些父母表示可能推给爱人或者父母让他们参与孩子的阅读。也就是说，祖父母参与亲子阅读的积极性是非常高的，但是父母，特别是父亲参与亲子阅读的积极性有限。图2.1父母亲参与幼儿要求的亲子阅读的积极性18位家长中，60%（10位）表示亲子阅读有固定的时间，这个时间集中在晚饭后或者孩子睡觉前。另外40%（8位）位家长则表示家庭则表示没有固定的亲子阅读时间，一般是孩子想阅读或者是没有更多的游戏选择的情况下开展阅读。图2.2亲子阅读时间每一次亲子阅读的时间分布差异较大多数家庭的亲子阅读时间少于15分钟，其中平均亲子阅读时间为10分钟左右的比较多。很少有家庭亲子阅读在30分钟或1小时。也就是说，小班幼儿家长开展幼儿绘本为主的亲子阅读的积极性有限，时间多数比较短。（三）小班幼儿比较容易接受并且喜爱绘本阅读对于小班幼儿而言，他们并没有非常好的文字阅读能力。绘本阅读中，以图片为主，通过文字辅助讲解故事、童话等，让小班幼儿可以在丰富的颜色、优美的图片，或者紧凑的情节中，形成一种阅读理解能力，并且逐步激发幼儿的阅读兴趣。结合调查，以A幼儿园小班的1、2班为例，1班16人，2班15人，采取提问，让幼儿举手表决的方式，了解幼儿们对绘本及其他阅读方式的兴趣，内容及结果如下：表2.1小班幼儿对于绘本阅读的喜爱程度项目选择是或者肯定答案的人数比率（%）1，你是否喜欢绘本阅读（备注：同时举例说明什么是绘本阅读）？311002，老师们是不是经常开展绘本阅读？2993.553，爸爸妈妈或者爷爷奶奶、外公外婆是不是经常为你们买绘本，陪你们阅读？2580.654，你是否喜欢家长与自己一起阅读绘本？311005，您是否能够自己决定购买哪些绘本？2374.19结合对小班幼儿的调查，可以看出，全部的小班幼儿都非常喜欢绘本阅读，并且他们特别喜欢家长陪着自己进行绘本阅读。然而，虽然教师们经常开展绘本阅读，家长们也会经常为自己购买绘本，但是却并不是所有的家长都会购买幼儿们习惯的绘本，且与幼儿进行亲子阅读的情况在幼儿进入幼儿园后就开始减少。甚至结合前文调查，部分家长认为绘本阅读等是幼儿园教师应该做的事情，他们在孩子上幼儿园后，就不会投入太多精力开展亲子阅读等，或者往往是孩子的爷爷奶奶、外公外婆陪伴孩子，父母工作繁忙，能够投入到孩子们的亲子阅读时间有限。这是提升小班幼儿阅读兴趣中需要关注和解决的一个问题。三、.小班幼儿早期绘本阅读的现状（一）绘本阅读内容没有考虑幼儿情况“请你跟我一起念”，对诗歌、儿歌、甚至是简短的小故事，都有过这样的教育实施。幼儿缺乏对图画，文字的想象，思考，表达。我们教师将我们的经验强加给幼儿，不是幼儿自己的体验，对幼儿的阅读兴趣很是忽视，如此的孩子是被动的。（二）绘本阅读手段单一由于对绘本认识很晚，所以没有为孩子们准备好的图书，孩子所接触的故事都是教材上的，而教材上的故事作为集体阅读教育，有很多的缺陷，图太小，文字太多，教师在活动中，以讲述故事一提问故事中的情景来设计活动。这对于孩子的观察能力，讲述自己的理解，对故事的交流，对故事的再创造的机会剥夺了。对图文的相结合，是否能够理解，孩子是否能够一页页的把故事读完，是否乐于看故事的早阅读能力的培养都忽视了。（三）家长缺乏参与绘本阅读对于孩子来说，实际上一开始并不是文字，在他们的理解里只是一个图片或者符号，假如给小年龄段的孩子讲故事，就用手指点标题文字，让他们知道读和文字的一种对应关系。能不能记住这都不重要，关键是让孩子了解这是对应的。让孩子养成自主阅读的习惯对孩子以后的发展有很正面的影响。在早期阶段，父母应该和孩子一起阅读，引导孩子阅读，在父母的陪伴和引导下，孩子能较好的理解书当中的内容，并且在这个过程中，孩子会自然的增加自己和父母的感情，感受家庭的温暖。这就是我们推广的“亲子阅读”。在这些方面我们国家的很多家长都缺乏这方面的认识。四、利用绘本阅读提升小班幼儿阅读兴趣与能力的建议（一）以幼儿为主体选择和利用绘本阅读培养和提升小班幼儿阅读兴趣，则在小班幼儿的绘本阅读中我们要及时的给他们创造快乐，让他们发现快乐、寻找快乐，从而使他们在精神上得到成长。这就要求小班幼儿阅读中，必须明确小班幼儿个人的阅读兴趣，进而从幼儿感兴趣的点出发，选择绘本，并且运用多种方案合理地开展绘本阅读。教师们可以更多地与幼儿、家长沟通，了解幼儿们喜欢的颜色、情节、音乐等等，也可以鼓励家长们将家中有的绘本拿到幼儿园，进行分享，让幼儿们在快乐分享中增加阅读兴趣。（二）善用各种工具丰富绘本阅读幼儿教师在培养小班幼儿阅读兴趣的时候，应该善于采取多种工具，特别是童话故事、音乐、舞蹈、动画片等等，来丰富绘本阅读的表达，让幼儿们在更加灵活、自由和轻松的情境下阅读。幼儿园也应该对阅读角进行改进，增加可以放松幼儿情绪的玩具、丰富的色彩，柔和的光线等，都可以辅助幼儿更加轻松地开展绘本阅读。（三）家长需要重视亲子阅读父母需要承担为人父母的责任，发挥自身良好的文化素养的优势，创造更好的亲子阅读氛围，让孩子在更加具备阅读氛围的家庭开展亲子阅读，是有利于孩子长久发展的。应该创造丰富阅读氛围，家长应该有意识的在孩子面前读书看报或者观看有利于孩子成长、孩子感兴趣的一些内容，这样就可以激发孩子潜在的阅读爱好。家长则需要注重关注最新的亲子阅读素材，特别是应该更多的借助网络渠道了解最新的亲子阅读知识，专门学习针对自己孩子这个特殊年龄段的亲子教育注意事项，进而更好的参与亲子阅读。在阅读中，家长不要刻意的让孩子记住多少文字、词汇，而是让他们感受其中的快乐。家长应该尊重孩