浅析大班幼儿早期阅读指导策略

浅析大班幼儿早期阅读指导方略

摘要

随着早期阅读活动的广泛开展和进一步研究,有关早期阅读的教育理念和教育行为发生了根本性变化,终身学习、可持续发展和全语言教育的思想得到充足体现。有效地指导幼儿阅读,不仅能够开阔幼儿视野,扩大其知识面,陶冶其情操,还能增进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言体现能力的发展。我们意识到了培养幼儿良好的阅读习惯是不可无视的一种重要内容。

核心词

早期阅读指导细致阅读高效阅读

近年来,世界各国的幼教专家们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿的口语体现能力和思维的发展等起着非常重要的作用,幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习的学习能力和水平。

我国在新《纲要》的内容中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的规定纳入语言教育的目的体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简朴标记和文字符号的爱好;运用图书、绘画和其它多个方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好,培养前阅读和书写技能。”由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常故意义的。而对于即将进入大班的孩子来说,阅读活动的开展就更为必要。

一、师幼互动,温情阅读

乔姆斯基认为:“环境可产生激发效应和塑造效应。”在创设良好的物质环境的同时,营造良好的心理环境。要保持幼儿阅读的爱好和热情,成人适宜的支持含有极大的作用。在阅读活动中,教师一种亲昵的动作,一副赞赏的表情,一句主动的激励,都能够唤醒孩子主动的情感,激发和强化孩子阅读的愿望。

阅览室是孩子们喜欢的地方,那里有老师为孩子们精心挑选的阅读材料,有大图书、有画报、有连环画、有唐诗、有谜语、有童话、有的书里甚至尚有有关的拼图呢!一页页精美的画面配上简朴的文字,经常让孩子们流连忘返。不同年纪阶段的孩子,对书的内容、类型、色彩、图案等有不同的选择。年纪越小的孩子越需要图案,并且色彩鲜艳、画面整洁、字要少而大;内容方面是日常见到的玩具、日用品、小动物等。随着年纪的增加内容也对应丰富了,有童话故事、动画片的书籍,画面吸引孩子,而文字则让孩子们的阅读能力逐步向文字符号过渡。要说书的内容就更丰富了,孔融让梨的故事使幼儿懂得忍让,阿凡提、聪颖的一休、小马过河的故事让幼儿懂得凡事要多动脑筋,拇指姑娘、灰姑娘则带幼儿进入了美妙的童话世界。将各类图书分门别类摆放好,针对不同幼儿的不同个性,能够有选择性地帮他挑选图书,这对于个性的发展也有较好的增进作用也体现了注意个体差别,因材施教的做法。这就是教育的资源,应当充足地把幼儿园的这种资源运用起来。在和孩子个别阅读的时候,我们亲昵地相偎,小声地提问;集体阅读的时候,离孩子近一点,一种眼神的交流,一种轻轻地抚摸,都能激发孩子的阅读爱好,在和孩子们一起阅读的过程中,教师不停地激励孩子:“你学会一页一页地翻书了,真棒!”“你们能安静地看书,不打扰别人,真好!”

另外,在自己的活动室中,也可设立一种阅读区,请孩子们把父母为他们精心的挑选的书籍带来共享。一来自己的书特别亲切,二来对自己书中的内容也较为熟悉,活动的氛围也比较好。在温情的阅读中,师幼共享的不止是图书而已,尚有彼此的关爱和情感的交流,从中让幼儿享有阅读的愉快。

二、关注习惯,细致阅读

心理学研究表明:幼儿人小,可塑性很大,容易“先入为主”,是培养良好习惯的最佳时期,并且幼年时期形成的习惯也比较牢固,不易变化。专家们普遍认为阅读是随着幼儿一生成长的活动,因此对幼儿早期阅读的教育,应站到终身教育的高度予以重视。

教师在指导幼儿阅读时,要适时地教给幼儿阅读的办法和技能。幼儿的阅读重要是凭爱好进行的,他们注意的是画面。他们的目光往往被自己最感爱好的画面所吸引,很难做到从头到尾认真阅读。

1.爱惜图书:让幼儿懂得图书的制作非常艰辛的过程,培养其爱书护书的好习惯。教会幼儿如何取放图书。在阅读前,先让幼儿观看书架上摆好的图书,我再示范如何从书架上取放图书,规定孩子们也像我示范的那样去做。发现有坏的书及时修补好,给孩子们树立好的楷模,捕获孩子们爱书的行为,并及时予以必定和激励。

2.阅读姿势:身体要坐直,书放平,我还规定幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定的距离,教他们对的的看书坐姿。不要离眼太近,这样能够防止眼病的发生。

3.阅读的办法:首先要教会幼儿有次序地阅读,阅读时,应翻开第一页,从左到右,从上到下,边看边点读。并要教会幼儿认识图书的封面、封底、内页等,理解画面上是什么时候,画的是什么地方,画面上有什么,人们在干什么,等等。老师对的的阅读办法也能给幼儿起一种较好的直观示范。让幼儿互相监督,这样更能强化幼儿自己的境况,逐步培养良好的阅读习惯。

三、多彩活动,爱上阅读

阅读区的活动也是正规的阅读活动,但不同的是在这个区域里参予的只是部分孩子,这几个孩子往往对阅读活动特别感爱好,教师可重点指导他们进行阅读。即使是大班的孩子,但阅读仍需要成人的引导。孩子们喜欢听故事,在阅读区教师就能够满足他们的这一规定,讲故事的时候,要注意语音语调,加上丰富的表情,同时要加强孩子对词的理解,如果文字比较拗口,不易被孩子理解,也可适宜地换上通俗易懂的词句,这样才干深深地吸引孩子,丰富孩子的语言,使他们的讲述越来越完整。

另外,还可开展某些活动来激发孩子阅读的爱好如:“我是故事大王”“小剧场”等系列活动,体现孩子们各自的阅读水平。游戏是幼儿最爱慕的活动,游戏活动最符合幼儿的年纪特点和心理特点,幼儿是好动、好模仿的,因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时,我就激励孩子们学一学,孩子们对此乐而不疲。在阅读区还准备了头饰等某些道具,让孩子们在阅读的同时还能够进行某些简朴的表演。通过角色的扮演来体现作品内容,这样的活动既可活跃氛围,又可激发孩子的阅读爱好。

四、家园合力,高效阅读

陶行知的生活教育理论,即倡导一种把鸟儿从鸟笼放回树林的教育认定生活即教育,从而主张教育必须通过生活来实现。家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴。家长对孩子的影响是不容无视的,他们对书、对阅读的态度直接影响到孩子的阅读爱好。这时可通过多个渠道来宣传阅读活动对孩子的作用,例如家长会、家长园地、家长学校等,激励家长带领孩子一起到书店去购书,带孩子一起去图书馆看书,在家认真地指导孩子看书,还可请各位家长介绍自己在家的指导办法,交流经验,充足挖掘家长资源。父母越早开始经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。

书能够引导幼儿畅游知识的海洋,书能够使人变得聪颖、智慧,书是培