浅谈农村小学劳动教育探索与实践 论文

浅谈农村小学劳动教育探索与实践摘要：随着中国特色社会主义不断发展，教育事业更新的步伐也逐渐加快，劳动教育随着教育事业的改革而逐渐受到重视，也被赋予了新的理念以及内涵。农村小学由于教育理念相对落后，教育资源匮乏，导致劳动教育开展进程受阻，本文以农村小学劳动教育为研究对象，通过教学实践研究农村小学劳动教育的育人效果，并从素质教育出发将德育以及劳动教育结合起来，真正落实以人为本的教育理念。关键词：小学，农村，劳动教育，实践探究，问题与对策引言：劳动教育作为素质教育的组成部分，对于学生身体素质提升以及劳动态度的树立都有一定的推动作用，随着教育事业的改革，城镇小学已经开展重视小学劳动教育的有效开展，农村小学也需及时转变教育观念，结合农村小学的教学现状开展劳动教育，学校和教师需要通过系统性、多面性开展劳动教育，不仅可以提升学生的劳动素养，还可以提升学生的劳动能力，树立正确的劳动观念。2020年我有幸成为一名特岗教师，这也是笔者第一次走进农村小学，接触到劳动教育，并渐渐认识到劳动教育的重要性。一、劳动教育的概念及学科性质劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必经途径。劳动教育能够使学生树立正确科学的劳动理念，让学生在劳动的过程中体验到自我存在的价值，并能够获得对自我的承认、明确对自我的认识，同时让学生热爱劳动和敬爱劳动人民，养成正确的劳动观念和习惯。小学劳动课是一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。劳动教学终极目标是鼓励和引导学生增强劳动意识，投身劳动实践，探索劳动途径。生产劳动是人类生存、繁衍和发展的基础。小学劳动教育课程是小学各科中的基础学科，在小学各学科教学中有着不可动摇的地位。[1]二、农村小学劳动教育开展过程中存在的问题1.劳动教育师资力量匮乏2020年我来到农村小学任教，由于该校地处偏远农村，师资力量相对匮乏，学校根本没有专业的劳动教育教师，甚至并没有开设相应的劳动教育课程。不仅如此，该镇的其他小学也同样存在同样的问题。我校由于缺乏专业劳动教育教师，会安排非专业教师任教劳动教育课程。农村地区小学教师人数本就不足，一名教师需要担任多个班级多个学科教学，繁重的教学任务加之课后服务使得教师无法花费时间去学习劳动教育的专业知识，劳动教育理念不足，如何科学有效地开展劳动教育教学是一大难题。2.劳动教育课程内容单一农村小学的劳动课程一般来自于家务活，所以大部分的劳动教育课程对于学生没有明确技能要求和目标，会忽视对学生运动技能的训练，实际上也因此阻碍了学生走、跑、跳、掌如“做家务”、“做整理”、“种蔬菜”等，学生们在进行此类型劳动时，有的学生动手能长期以往，这部分学生就会缺乏相应劳动的锻炼。不仅如此，部分劳动教育的内容只是简单重复相同操作，只会锻炼学生某项技能或基本动作，这样的单一有限的劳动教育内容降低学生对于劳动活动的兴趣，同时也有碍于学生的全面发展。还有很多教师由于并没有研究透彻劳动教育课程标准，对学生的实际操作过程进行限制，让学生总是进行来来回回那么几个动作，使得劳动教育有限。3.劳动教育过程墨守成规由于农村小学教育理念落后，教师对于劳动教育认识不足，即使开展了劳动教育，教育2022年9月，教育部发文劳动课程将正式成为中小学的一门独立课程，“动手指数”很高。很多教师还是按照以前综合与实践课程的内容来进行讲解。同时，教师在进行劳动教学时，4.劳动教育缺乏系统规划对于农村小学来说，在学生的劳动教育教学中，劳动教育大多集中在室外活动范围内，劳动教育游戏因其自由，随机，有趣而受到学生的喜爱，但部分农村教师并没有将劳动教育当作一件很重要的事，甚至连最简单的规划都没有做到，只是敷衍了事的认为完成了本节课的教学任务即可，并没有真正认识到劳动教育课程的内涵。课程规划，不仅仅是课程开发的重要组成部分，也是课程实施的基础，更是保证教学质量的关键。因此对于劳动教育而言，合理的规划显得尤为重要，缺乏系统的规划，只会使得劳动教育课程开展进程受阻。[3]三、农村小学劳动教育有效开展的对策1.创新科学化的劳动教育理念（1）树立劳动梦想，丰富道德认知作为社会主义的接班人，需要将劳动梦以及中国梦结合起来，在学生时期播下劳动梦，在劳动梦想的指引下，构建正确的劳动价值观、道德价值观以及人生观，提高学生自身的道德判断能力以及道德行为约束力，丰富学生道德认知。（2）端正劳动态度，内化道德情感教师在引导学生参加劳动体验的过程中应该具有针对性，因人而异制定劳动实践活动，让学生在劳动过程中端正态度，提升其参与劳动的积极性，进而在积极的劳动态度中提升个性化能力以及劳动创造能力，规范劳动纪律以及道德标准，在劳动过程中丰富劳动情感，推动道德情感的内化，促进以劳动教育感化道德情感以及情操。（3）改变劳动习惯，坚定道德意志俗话说21梦想的实现并非一朝一夕，需要劳动自觉与意志在勤劳的双手下来创造、实现，遇到困难与挫折不能轻易被打败，而应该不断积累经验，在挫折中养成热爱劳动、积极主动、乐于创造的劳动精神，并将这种力量内化为道德意志，形成严谨专注、锲而不舍、服务人民、奉献祖国的优良品德。2.创设多样化的劳动教育课程（1）学科课程和活动课程相结合劳动教育的活动内容还可以通过跨学科来实现，以实践为主要支撑，创新劳动教育的教学模型，优化传统教学的空间以及时间限制，以智慧教育为主题，开创多元化、特色化以及本地化的“以劳育德”课程为基础，强化道德的知情意行在劳动教学中的渗透，劳动教育课程内容要丰富多彩，提升劳动教育的价值。下面我以农村小学劳动实操课“整理课桌和书包”为例：师：同学们，课桌和书包是每天伴随我们的上学的小助手。现在全班分成5个组，发挥你们的聪明才智整理课桌、书包。请这5名同学做小教师去指导，这是每个组的评价表，请你们最后为每个组的同学评星。限时6分钟。先请小教师说一说小组成员的表现。生1：每个小组的同学都非常积极，而且还相互合作，都按要求完成了整理任务。师：小教师们对大家的评价很高哦！我还想采访一下同学们，在整理的过程中，你成为了怎样的自己？生2：更细心了，更耐心了…….师总结：是呀，通过劳动，我们不仅学会了整理，还成为了更好的自己。（板书：劳动让我们更加美好）同学们都做的很棒，每人奖励一张点赞卡。（2）显性课程与隐性课程相结合培养学生的劳动素养需要注重他们思想品德以及道德修养的提升，要实现这一目标，不仅需要传统的劳动教育方式以及劳动课程，还要注意科学合理的课程搭配。“显性课程“指强化在多种课程中提升劳动素养和劳动精神，端正劳动态度，在语文课程中强化劳动精神，[5]下面我以农村小学劳动实践课“学生谈感受”为例：生1：在每周一次的劳动实践活动中，我学会了挖地、播种、除草、施肥。也让我们更加体会到了一粥一饭的来之不易。生2：这就是我们修剪的小树，它高大挺直，我们看到它之后心里感到非常非常地高兴，因为这是我们辛勤劳动的成果。生3：通过扫地、刷锅、洗碗让我更加独立了！我爱劳动！生4：我在实践中真正体会到了书中所讲的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，在活动中我养成了从小不浪费粮食，珍惜他人劳动成果的素质习惯。生5：通过劳动实操课程，我懂得珍惜劳动成果、学会感恩。教师：让我们的学生走出课堂，走出校园，以劳树德，以劳增智，以劳强体。不仅有利于锻炼学生的动手能力，个人品格，更有利于培养学生的劳动观念和感恩意识。3.科学规划劳动教育教学内容《义务教育课程标准（2022年版）》指出“义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，培养要在立足新课标的基础上结合农村小学的教育资源、学生的身心发展特征以及劳动教育的科学合理性来进行规划。教师开展劳动课程平均每周应不少于1课时，劳动教育课程内容要进行系统化的规划实服务性劳动3在不同年龄个体身心发展是不平衡的，所以对学生进行劳动教育时，教师要因材施教，进行具有针对性的劳动教学，根据不同学段，各任务群的内容要求也不一样。以烹饪与营养任务群为例，低年段学生应该掌握简单的家庭烹饪劳动如削水果等；高年段学生应该掌握简单的烹饪技巧来完成家常菜的烹饪等。在教学过程中，教师要灵活使用不同的教育方式进行劳动教育，及时更新自身教育观念和教育技能，除了让学生进行劳动实践以外，还有及时运用课堂时间给学生进行相关知识的补充。科学合理的劳动教育规划，不仅仅有利于学生掌握劳动知识，还可以使得劳动教学达到事半功倍的效果。四、结语小学劳动教育课程是素质教育的重要组成部分，也是提升学生劳动能力，树立劳动观念的重要课程。作为教育资源相对落后的地区，农村小学更要将劳动教育重视起来，学校以及教师需要充分把握劳动教育的内涵，促进学生在劳动实践中融汇道德求知、立志、情感陶冶等方面的综合发展，推动学生健康成长。参考文献[1]程德生