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文档简介

《山沟里的孩子》教学反思《山沟里的孩子》这篇散文用富有感情色彩的语句,描写了山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景,赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。这篇课文短小而充满情感,但是它的内容又与都市孩子们的生活有较远的距离。如何引导学生学习呢?首先，我让学生充足的预习、自学，在自学的基础上，我在第一学时请学生质疑问难，引导学生将某些不重要的问题、语言文字训练意义不大的问题逐个理解，从而使得第二学时的学习目的非常集中，提高了教学的效率。同时，我规定学生把课文读熟，为第二学时训练有感情地朗诵课文打好了基础，体现了教学的层次性。接着，在第二学时的教学中，我针对文章的特点，把引导学生体会文章的思想感情、激发学生的思想感情作为重点，以此带动语言文字的训练。为了发挥学生的主体作用，我精化问题，组织学生读书、思考、交流、讨论，体现了以读为主的教学办法。为了充足调动起学生的情感，我采用了下列办法：

1、通过教学课件使学生进一步理解贫困山区孩子学习的艰辛生活,以此来激发学生对山区孩子的敬仰之情.

2、通过教师有感情的范读来感染学生。

3、通过让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子在学习中所碰到的困难，学习这些孩子不怕困难、刻苦学习的精神。

4、通过有感情的朗诵训练来进一步体会文章的思想内容。

5、通过“找一找，读一读，画一画，想一想，议一议，写一写”中，让学生理解课文的内涵，让学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。

6、通过拓展延伸，激发学生的想像，发展学生的发明性思维。让学生想像山沟将来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言体现能力得到了培养。

这样使语言文字训练和思想教育得到了统一。特别是适时地放映，吸引了学生，使学生真实地看到了贫困山区的孩子们是如何艰辛地学习的，他们的心灵被强烈地震撼了,真可谓“此时无声胜有声”。

本节课的局限性:

1、在第一部分引导学生体会山沟孩子学习的艰辛生活时,我没能指导学生抓住语言文字“天还没有亮”“翻过”“由…变…”……等重点词语体会文章的思想内容.

2、本课教学中我重视学生的朗诵和思维训练，但在语言训练上就显得很单调。

3、如何发挥学生的主体性，使全体学生都参加到课堂中，尚有待研究。

我的困惑：

要在语文课堂上出语文味，让“听、说、读、写”有机地贯穿在我们的教学中，我总觉得教学时间上无法贯彻，普通一篇讲读课文需要两学时，而三年级的学生正处在从低年级到高年级的过滤时期，思维能力、朗诵能力等都需要大力指导与培养，这就要耗费一定的时间，因此经常没法按正常进度完毕教学任务。就像今天这节课吧，为了指导学生入情入境地朗诵，我采用了多个形式的朗诵训练，成果下课铃响了，我只得草草收尾，总感觉心里头空落落的，毕竟还是留下了遗憾。但是为了让这样好的一篇课文教学划上完满的句号，我决定还要再上第三学时，让课文的拓展进一步到每个学生的心坎里，这样语言文字的训练和思想教育才干得到

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